ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА
Предмет: Музыка
Класс: 2
Дата:22.11 .2014 г.
Урок № 11
Тема: «Чей инструмент звучит звонче: домбра, комуз, шертер или балалайка?»
Цели. Воспитывать толерантное отношение к музыкальной культуре других народов.
Обучающая : сформировать у учащихся понятие о тембре как об окраске звука, инструмента, голоса.
Развивающая: : Развивать навыки слушания и анализа прослушанной музыки; сравнивать тембровые краски музыкальных инструментов. Развивать умение сочинять сказки о музыке и музыкальных инструментах, связывать музыку с изобразительным искусством
Воспитательная: Воспитывать познавательный интерес к музыкальным инструментам разных народов.
Тип урока: сообщение нового материала.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: знать названия музыкальных инструментов - домбры, комуза, щертера, балалайки и иметь представление о них; знать одно из основных средств музыкальной выразительности - тембр.
Личностные результаты: знать имена выдающихся казахстанских композиторов и их произведения; уметь объяснить свое представление о многообразии культуры народов Казахстана, уметь находить общие культурные связи в музыке народов, живущих в Казахстане.
Системно-деятельностные результаты: уметь рассуждать о сходстве и различии звучания инструментов - домбры, комуза, шертера, балалайки; иметь навыки анализа прослушанных музыкальных произведений на основе сравнения.
Материальное обеспечение урока:
Для учителя: CD-проигрыватель, CD-диски, иллюстрации инструментов: домбры, комуза, шертера, балалайки.
Для учащихся: учебник музыки, тетрадь.
Межпредметные связи: литературное чтение, познание мира, изобразительное искусство.
Планирование деятельности:
Исполнение песни И. Кадомцева «Смычок-новичок».
Беседа об истории появления домбры, комуза, шертера, балалайки, их
сходстве и различии.
Слушание и анализ музыки Дины Нурпеисовой «Эсем коныр», русской народной песни «Коробейники».
Сочинение сказки о дружбе домбры и балалайки.
Создание веселого портрета балалайки в юбочке или сарафане.
Разучивание песни И. Нусипбаева на слова X. Талга- рова «Домбырасыз сон кайда».
Музыкальная игра «Барабанщики».
Ход урока
1.Организационный момент.
Музыкальное приветствие: (C - dur)
Қоңырау соғылды
Сабақ басталды
Сәлеметсіздер ме,
Сәлеметсізбе!
Проверка отсутствующих учащихся.
Проверка наличия школьных принадлежностей.
Проверка отсутствующих учащихся.
Проверка наличия школьных принадлежностей.
2.Актуализация знаний. (развитие критического мышления).
Повторение пройденного в целях закрепления знаний учащихся, проверка домашнего задания.
Учитель собирает рисунки, выполненные учащимися к уроку на тему музыки Коркыта и А. Вивальди, размещает их на доске и комментирует рисунки под звучание кобыза, скрипки. Итоговые вопросы учителя:
Что общего у кобыза и скрипки?
Почему эти инструменты называют струнно-смычковыми?
2.Актуализация опорных знаний.
Сегодня на уроке вы узнаете о музыкальных инструментах: домбре, комузе, шертере, балалайке. Услышите и сравните их звучание, подберете нужные слова для их сравнения.
3. Раскрытие темы урока.
На протяжении многих веков в музыкальной культуре каждого народа создавались музыкальные инструменты, один из которых становился наиболее любимым, пользующимся особой популярностью у народа. Его и называют музыкальным символом этого народа.
Звучит фрагмент домбрового кюя из программы первой четверти.
Какой музыкальный инструмент вы услышали?
Кто из вас помнит легенду о том, как домбра стала двухструнным инструментом с длинным грифом и круглым отверстием посередине?
Дети вспоминают с учителем историю о девяти ветвях одного рода и домбре.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию с изображением домбры, шертера, комуза и балалайки. Знакомятся с текстом в учебнике.
Комуз, домбра, шертер, балалайка являются деревянными струнно-щипковыми инструментами.
Казахская домбра и киргизский комуз похожи своей грушевидной формой.
и длинным тонким грифом.
Казахский шертер напоминает большую ложку со струнами.
Русская балалайка имеет треугольную форму и короткий гриф, как и шертер.
Музыкальную культуру русского народа невозможно представить без балалайки. Сейчас вы услышите русскую народную песню «Коробейники» в исполнении балалаечников.
4.Слушание. Слушание русской народной песни «Коробейники».
Задание: подобрать слова к описанию звуков балалайки.
Сравните звучание домбры и балалайки.
Обобщая ответы учащихся, учитель подводит их к разъяснению термина «тембр». Каждый музыкальный инструмент имеет свою окраску звучания - тембр.
5. Работа с учебником. -Найдите в учебнике описание тембра домбры, комуза, шертера, балалайки.
Послушайте еще раз русскую народную песню «Коробейники» и нарисуйте веселый портрет балалайки в юбке или сарафане.
Музыкальные инструменты настолько популярны в народе, что о них слагают песни и стихи. В казахских семьях домбру всегда вешают на почетное место, даже если никто из членов семьи не играет на ней. Это знак уважения к своей национальной культуре.
6. Физминутка с использованием ИКТ. «Огурчики». Выполнение музыкально –ритмических движений.
7. Распевание. Пение распевки «Паучино», «Теремок».
8. Пение. Сегодня разучим песню композитора И. Нусипбаева на слова X. Талгарова «Домбырасыз сон кайда».
Разучивание песни «Домбырасыз сән қайда».
Во время исполнения песни дети имитируют руками игру на домбре, как бы сопровождая свое пение игрой на инструменте.
Рефлексия урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Какой инструмент вам понравился больше?
Какую музыку вы сегодня прослушали на уроке?
Что означает слово «тембр»?
Что общего у комуза и домбры?
Что общего у комуза, щертера и балалайки?
Как ты думаешь, какой инструмент звучит звонче?
Какое открытие вы сегодня, ребята, сделали на уроке?
Чему каждый из вас сегодня научился?
О каком инструменте вы могли бы рассказать своим родителям после нашего урока?
Оценивание деятельности учащихся на уроке.
Поощрение активных детей оценкой, комментарии к каждой оценке. Пожелание другим учащимся проявлять большую активность.
11.Домашнее задание:
