Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
Методическая разработка урока по музыке для 6 класса
«Тембры – музыкальные краски»
Разработал преподаватель музыки Лисняк Лариса Михайловна
Урок музыки по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак в 6 классе
Тема: «Тембры – музыкальные краски»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели урока: познакомить учащихся с тембровыми характеристиками отдельных музыкальных инструментов.
Задачи урока:
Обучающие:
- сформировать понимание роли тембров в развитии музыкального образа;
- познакомить с понятием «тембр».
Развивающие:
- развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся;
- развивать музыкально-творческие способности, эмоциональное восприятие, внимание, музыкальный слух, певческий голос, мышление, память.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней;
- совершенствовать эмоциональную сферу учащихся;
- воспитывать художественный, музыкальный и эстетический вкус.
Методы и приёмы: метод погружения, эмоционального воздействия, словесный (беседа, рассказ, объяснение), наглядный, практический, сравнения, сопоставления, метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, метод самоанализа. Информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Видеоряд: фрагменты исполнения народного и симфонического оркестра с разными солирующими инструментами. «Полёт шмеля», три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римский-Корсаков.
Изобразительный ряд: солист, дуэт, трио, квартет, дирижёр, портрет Н. А. Римского-Корсакова, задания «Музыкальный ребус», «Солирующий инструмент».
Дополнительный материал: музыкальные инструменты, карточки с заданиями, рабочая тетрадь, цветные карандаши, компьютер, мультимедийный экран, презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока
1. Сообщение темы, целей урока.
2. Работа над новым материалом
Преподаватель: - Ребята, посмотрите на экран.
– Как вы думаете, как можно назвать этого музыканта?
Суворовцы: Солист.
Преподаватель: Он исполняет музыкальное произведение один или является самым главным и исполняет произведение впереди хора или оркестра. Снова посмотрим на экран.
– Как называется это исполнение?
Суворовцы: Дуэт.
Преподаватель: А как в литературе называется дуэт?
Суворовцы: Диалог.
Преподаватель: Следующая группа – трио.
– А теперь, что мы видим на экране?
Суворовцы: Квартет – 4 музыканта.
Преподаватель: Все эти небольшие группы музыкантов (от 2 до 10 человек) называются ансамблем.
Ансамбль в переводе с французского языка означает «совместное исполнение». Бывают вокальные и инструментальные ансамбли.
– А если исполнителей больше 20-30 человек?
Для этого в музыке тоже есть отдельное название-оркестр. Прислушайтесь к этому слову, так и кажется, будто загремели барабаны, раздались голоса скрипок, арф.
Посмотрите на экран. Это оркестр народных инструментов?
Суворовцы: Нет, это симфонический оркестр.
Преподаватель: Как вы думаете, эти исполнители сидят, кто, где хочет?
Суворовцы: Есть порядок, одинаковые инструменты находятся рядом.
Преподаватель: Это для того, чтобы исполнители одной группы хорошо слышали друг друга. Почему же у оркестра название «симфонический»? Прочитайте определение в учебнике на с. 91.
Взгляните, какой большой оркестр! В нём 4 семейства:
струнно-смычковые;
деревянно-духовые;
медно-духовые;
ударные.
Преподаватель: Ребята, а какие инструменты вам здесь уже знакомы?
Суворовцы: Флейта, скрипка, труба, фортепиано.
(Сообщения подготовленных детей об инструментах)
Преподаватель: Как оркестру удаётся играть согласованно? Есть ли в оркестре главный музыкант? Посмотрите на экран.
Это дирижёр. Он стоит перед оркестром и держит палочку. Он должен видеть всех, показывает музыкантам время вступления, следит за качеством исполнения, стоит он на возвышении – кафедре.
3. Игра «Дирижёр»
Преподаватель: А теперь представьте, что наш класс – оркестр. Игра «Дирижёр». Весь класс мерно хлопает в ладоши, а тот на кого укажет дирижёр, поднимается и чётко проговаривает: «Я солист, пою один, сам себе я господин».
4. Исполнение песни «А закаты алые» Наталией и Виталием Осошник
5. Продолжение темы урока
Преподаватель: Ребята, а какие произведения исполняются симфоническим оркестром?
Суворовцы: Опера, балет, симфония, симфоническая сказка.
Преподаватель: Когда идёт постановка оперы или балета на сцене, где находится оркестр?
Суворовцы: В оркестровой яме.
Преподаватель: Симфоническому оркестру приходится исполнять музыку к кинофильмам.
Очень многие композиторы сочиняли свою музыку именно для симфонического оркестра. Почему? Потому, что в оркестре много инструментов и легко можно изобразить какого-либо героя.
Суворовцы: Посмотрите на экран. Это Н. А. Римский-Корсаков. Его называют композитором-сказочником. 15 опер этот композитор написал на сюжеты сказок.
– С какой оперой мы познакомились на прошлых уроках?
Суворовцы: Белочка, 33 богатыря, Царевна-Лебедь.
Преподаватель: А сейчас мы послушаем ещё один фрагмент из этой оперы.
6. Слушание «Полёт шмеля»
Преподаватель: Охарактеризуйте эту музыку. Какого героя можно представить? Какими музыкальными средствами выразительности воспользовался композитор?
Суворовцы: Динамика, темп, лад, регистр.
Преподаватель: А жужжание этого героя нам помог изобразить тембр кларнета.
– Тембр – окраска звука.
– Быстрый темп, высокий и низкий регистр, близкие звуки, поднимающиеся то вверх, то вниз, помогают создать образ летящего шмеля.
7. Фонограмма народного оркестра
Преподаватель: Посмотрите на экран.
– Что это за оркестр?
– Как одеты музыканты?
– Что придаёт праздничность мелодии?
– Послушайте выступление народного оркестра.
8. Исполнение песни Ю.Антонова «Живет повсюду красота»
9. Игра «Каламбур»
Преподаватель: А теперь всё внимание на экран. Поиграем в игру «Каламбур». Их предложенных букв вам надо составить названия музыкальных инструментов и разделить их на 2 группы: симфонический оркестр и народный оркестр.
Преподаватель: А теперь проверьте по экрану, так ли вы выполнили задание?
10. Игра «Узнай солиста»
Преподаватель: Узнать инструмент можно по его тембру. Мы это уже умеем делать А сейчас я усложню задание. Будет играть оркестр, а главную тему – один инструмент – солист.
– Перед вами карточки с инструментами. Прозвучат 4 фрагмента музыкального произведения. Определите, какой музыкальный инструмент солирует, поставьте цифры на карточке около инструмента.
III. Итог урока
Преподаватель: Что нового мы сегодня узнали? Как называется группа музыкантов, играющих на разных инструментах?
Суворовцы: Оркестр.
Преподаватель: Какие виды оркестра мы знаем?
Суворовцы: народный, симфонический.
Преподаватель: Кто такой дирижёр?
Суворовцы: Руководитель оркестра.
Преподаватель: Где он стоит?
Суворовцы: Впереди, на кафедре.
Преподаватель: Что такое тембр?
Суворовцы: Окраска звука.
Преподаватель: Наш урок окончен. Благодарю вас за работу. До свидания.
