| I. Организационный момент. Настраивание учащихся на деятельность. Распевание. II. Актуализация знаний. Постановка проблемы. Учитель предлагает детям спеть «Песню о маленьком трубаче» (разученную ранее). Учащиеся исполняют песню. - Каким вы представляете маленького трубача? (Ответы детей). - Что вы сейчас словесно нарисовали? (если не смогут ответить, прочитать текст песни). - Почему мы с вами все представили одного и того же человека, с одинаковыми чертами характера? Что нам помогло это сделать? - Музыка. - А существует ли музыкальный портрет? (Ответы детей могут быть неоднозначными). - Это нам с вами и предстоит выяснить на уроке. III. Постановка цели и задач урока. - О чем пойдет сегодня речь? (Ответы детей: выводят тему урока, цель и задачи) - Какова цель урока? Цель: узнать - может ли музыка нарисовать портрет? - Что мы должны сделать для достижения цели? (постановка задач). Задачи: - послушать; - сравнить произведение музыкальное и живописное; - выяснить, с помощью чего можно нарисовать музыкальный портрет. IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. Введение в тему урока. Слайд 1. Учитель: - Тема нашего урока «Может ли музыка выразить характер человека». Слайд 2. Эпиграф урока: «Как сходна музыка с человеком! У нее человеческое лицо в моменты, когда ее вдруг увидишь воочию». А Сууман (эстонский поэт и художник). Слайд 4, слайд 5, слайд 6. Знакомство с содружеством «Могучая кучка». Представители «Могучей кучки»: М. А. Балакирев; Ц. А. Кюи; Слайд 7. Н. А. Римский-Корсаков; Слайд 8. А. П. Бородин; Слайд 9. Разговор о композиторе М. П. Мусоргском. Слайд 10. Кто изображен на картинах? (Илья Репин – автопортрет; М. П. Мусоргский – работа И. Репина). Определить жанр картин. (Портреты). Дать определение портрета живописного. Слайд 11. Прочесть определение портрета (как итог предыдущего обсуждения). «Музыкальный портрет – это портрет характера героя, в котором неразрывно связаны выразительная и изобразительная сила интонаций музыкального языка». История и анализ портрета М. П. Мусоргского кисти И. Репина. Может ли существовать портрет музыкальный? (проблемный вопрос) Вывод: чем больше вглядываемся в портрет, тем больше понимаем душу композитора. Через зрительный образ художник рассказал о внутреннем мире человека. Ответы детей (как правило, носят противоположный характер). Слайд 12. Высказывание М. П. Мусоргского: «Моя музыка должна быть художественной передачей человеческого языка во всех наитончайших нюансах». Слайд 13. Учитель предлагает прослушать фрагмент оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов» - «Песня Варлаама». (Учащиеся слушают). Слайд 14. - Какими словами можно охарактеризовать главную интонацию мелодии? Подберите слова для ее описания. Отвечают (грозная, сильная, разухабистая, разбойничья и т. д.) Для того, чтобы лучше проникнуться характером героя - исполнение фрагмента этой песни (для лучшего восприятия образа Варлаама). Тексты песни на партах. Слушают и повторяют за учителем. - Есть что добавить об образе и характере этого героя, после исполнения? (Дополняют сказанное ранее). V. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Задание в группах. Класс делится на три группы. Каждая группа получает задание: давайте попробуем составить полный образ этого человека. (Работают в группах). На каждой парте лежит портрет. - Как этот человек выглядит? - Как он ходит? - Какой у него характер? (Выступления детей) - Характер какого персонажа наиболее созвучен музыке? Свой ответ необходимо обосновать. (Обсуждение в группах) (Каждая группа высказывает своё мнение. В результате обсуждения приходим к выводу, что это «Протодьякон» И.Репина.) (Выступления детей) Слайд 15. Разбор картины И. Репина «Протодьякон». - Репинский «Протодьякон» очень похож на Варлаама. Это признавал и сам композитор. Увидев однажды картину «Протодьякон», Мусоргский воскликнул: «Да это же мой Варлаамище!». Однако своего Варлаама композитор писал не по картине «Протодьякон», а Репин своего «Протодьякона» - не по образу Варлаама. - Что общего между музыкой М. П. Мусоргского и картиной И. Репина? Почему и Мусоргский своего Варлаама и Репин своего «Протодьякона» написали такими похожими? (Образ выдуманный или взятый из жизни?) - (Потому что, и Мусоргский, и Репин правдиво изображали жизнь во всём её многообразии, стремясь как можно точнее передать тот или иной образ.) - Ребята, Варлаам поёт песню про себя? Отвечают (нет). - ВАРЛААМ – беглый монах, пожелавший свободной разгульной, веселой жизни. Дорога нашего героя из монастыря далека и по пути он не отказал себе в удовольствии зайти в корчму, чтобы сытно откушать. Испив вина, Варлаам запевает песню про осаду Казани войсками Ивана Грозного. - Как же мы смогли определить его характер? Что нам в этом помогло? Отвечают (музыка, голос). (Низкий голос певца, его густой бас, постоянно громкое звучание песни, грозные, звероподобные интонации в голосе, дикий выкрик Варлаама (Эй!) с радостной интонацией в голосе, поющем о гибели людей.) - Можно ли «Песню Варлаама» назвать музыкальным портретом? Можно. Однако в музыке, в отличие от живописи, на первый план выходит изображение характера и настроения героя, а внешность можно представить через воображение и фантазию. В живописном портрете все наоборот. Слайд 16. Просмотр видеофрагмента из оперы «Борис Годунов» («Песня Варлаама»). VI. Обобщение усвоенного. - Обладает ли эта музыка выразительностью или изобразительностью? Ответы детей (и то и другое).
- На прошлых уроках мы рассматривали с вами природу в музыке и хорошо знаем, что музыка может рисовать… пейзаж, тогда она изобразительная. Но как выяснили сегодня, не только пейзаж, но и портрет. - Можно ли "Песню Варлаама" назвать музыкальным портретом? - Да.
Слайд 17. Задание: составить синквейн (используя алгоритм). Тема: «Песня Варлаама». Индивидуальная работа детей.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Зачитывают по желанию.
VII. Рефлексия (Оценка, самооценка). Учитель просит поднять руки тех, кто понял для себя, что такое «музыкальный портрет», затем тех, кто сомневается. (Поднимают руки). — Итак, может ли музыка выразить характер человека? ( Да, конечно, причём необыкновенно выразительно).
Учащимся предлагается назвать моменты урока, которые вызвали затруднения или наибольший интерес в процессе решения проблемы. Учитель нацеливает детей на то, что на следующем уроке разговор на эту тему продолжится и у ребят будет возможность все для себя уяснить.
Учитель оценивает детей.
В помощь учителю Использованные источники и литература http://ru.wikipedia.org/wiki Интернет-энциклопедия Википедия. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/2592 Художественная энциклопедия «Академик» http://www.youtube.com/watch?v=46mym4w2SPs Видеофрагмент из оперы «Борис Годунов» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eef1451d-c8c6-56c1-91d8-d2571b4128d0/Musorgskii.Opera_Boris_Godunov.20.Pesnya_Varlaama.Kak_vo_gorode_bilo_vo_Kazani.mp3 Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов».
| 
