Урок музыки по теме "Живительный родник творчества". 5-й класс
Цель урока: песня – живительный родник творчества.
Задачи урока:
Образовательная:
Воспитательная:
воспитание чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
Развивающая:
познакомить с современными интерпретациями классической музыки;
приобретение навыков коллективной работы;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения результатов в учебной работе;
умение устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы;
умение слышать и слушать своих одноклассников.
Оборудование: фортепиано, компьютер; мультимедийный проектор.
Использование ИКТ:
Весь музыкальный материал представлен в видеозаписи.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Вид урока: расширение и усвоение новых знаний.
Планируемые результаты изучения:
Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальный материал:
«Камаринская» рус. нар. п., «Камаринская» М.И.Глинка, «Симфония №4»
П.И. Чайковский, А.К.Лядов «Кикимора».
Ход урока
Музыкальное приветствие.
Орг. момент.
Слайд 1.
Вход в класс под музыку «Живи, родник»
Музыкальное приветствие.
2.Подведение к активной деятельности. Сообщение темы и целей урока.
- Прозвучал фрагмент песни в исполнении Сергея Беликова.
О чем рассказывает песня?
(о роднике)
- Выберите слово, которое сочетается со словом «родник»
(родной, родина).
- Можно ли сравнить родник с песней? Почему?
Ассоциативный ряд: родник – песня - творчество. Предлагаю исполнить песню «Живи, родник»
(Вокально - хоровая работа: следить за темпом аккомпанемента, четкостью в произношения звуков, опорой на дыхание, паузами, распевами).
Итог исполнения.
Слайд 2. - Как вы думаете, какова продолжительность жизни песни?
- Она у всех песен одинаковая? От чего она зависит?
- Можете назвать песни, которые прожили долгую жизнь?
(Народные песни)
- В каком виде (жанре) они дошли до нас?
- Это вокальная или инструментальная музыка?
Сформулируем тему урока: «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества»
Слайд 3.
- Как можно объяснить смысл этого выражения?
( К песне, как к живительному роднику творчества, обращались композиторы разных поколений. Включая любимые народом напевы в свои крупные инструментальные сочинения, композиторы давали им вторую жизнь).
Но помимо простых обработок, когда песня остаётся песней как вокальное сочинение или изложена для какого – либо инструмента или оркестра, мы с вами знаем и более сложные типы обработок. - Давайте вспомним, как называется музыкальная форма, когда звучит тема с изменениями?
(Музыкальная форма, в которой звучит тема с изменениями, называется вариации).
Работа по теме.
Всем хорошо известна с самого детства русская народная песня «Во поле береза стояла». ” Но мало кто из вас знает, что эта песня записана Н.А. Львовым, собирателем русских песен. Услышал и записал эту песню А.Н. Львов в Торжокском районе Тверской губернии. (Слайд 4).
Исполним эту песню. В своем исполнении постарайтесь передать напевность - особенность русских народных песен.
Слайд 5.
Русскую народную песню «Во поле береза стояла» узнают слушатели всего мира, благодаря русскому композитору… (учащиеся называют имя композитора, чей портрет изображен на слайде)
Слайд 6. (слушание фрагмента из симфонии №4 П.Чайковского)
Слайд 7. (симфонический оркестр)
Первичная проверка знаний учащихся
Слайд 8.
- Как прозвучала русская народная песня в симфонии П.Чайковского?
(Анализ прослушанного произведения)
- Сколько раз звучала мелодия?
- Она звучала все время одинаково?
- Какова музыкальная форма? (Вариации)
- Это была интерпретация или обработка русской народной песни? (Обработка)
Слайд 8. Просмотр и слушание отрывка 4 симфонии П.И. Чайковского).
У. (Слайд 9). - Какой вывод можно сделать?
(- Песням композитор дал вторую жизнь).
Слайд 10. Работа над новым материалом.
-Давайте послушаем песню, разберем характер и вспомним отличительные черты народной от композиторской.
Слушание русской народной песни «Камаринская».
Слушание «Камаринская» М.И.Глинки.
(ответы уч-ся)
-На прошлом уроке мы познакомились с произведением А.К Лядова «Кикимора». Чем оно вам запомнилось? Как перекликается с темой сегодняшнего урока? (Интонации народной колыбельной песни).
М.И. Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только её аранжируем»
У. - О каких видах искусства у нас сегодня на уроке шла речь? (Музыка и литература).
- Какой жанр музыки лежал в основе урока? (Песня).
- Какой смысл заложен в теме нашего урока “Живительный родник творчества”?
(Ответы учащихся).
У. -Многие великие композиторы дали вторую жизнь вокальным произведениям, где в основе лежит литература, этим увековечив их.
(Слайд 11)
К народной песне обращались композиторы разных поколений. Включая народные напевы в свои крупные инструментальные произведения, композиторы давали им вторую жизнь.
- С каким настроением вы уйдете с урока?
Давайте проанализируем работу на уроке и поставим объективную оценку за работу на уроке самим себе, учителю и самому уроку.
(Анализ работы и выставление оценок).
У. - Спасибо за работу на уроке. До свидания.
