[pic]
Конспект открытого занятия по теме:
«Эх, зимушка-зима!»
для детей подготовительной группы
Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, то он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами»
В.А.Сухомлинский
Пояснительная записка
«
Формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – актуальнейшая задача сегодняшнего дня.
Воспитание слушателя, способного отличить подлинную красоту
высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки, должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости.
Восприятие (слушание) музыки – один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают самый большой, по сравнению с другими ее видами, объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее.
«Эх, зимушка-зима….»
Цель:
Эстетическое развитие старших дошкольников через эмоциональное восприятие музыки и осознание ими средств музыкальной выразительности при передаче великолепия и многообразия зимней природы.
Задачи:
Обучающие: учить детей различать изобразительный характер музыки, стимулировать творческие проявления, способность к импровизации, двигаться в соответствии с динамикой и характером музыки
Развивающие: развивать навыки коммуникации , самоорганизации и контроля, создать у детей эмоциональный отклик на музыку, продолжить формирование ритмических и певческих навыков.
Воспитательные: воспитать грамотного и заинтересованного слушателя.
Реализовать такие психологические характеристики детей, как воображение, ясность речи, коммуникативность, эмпатию (сопереживание).
Предварительная работа: консультация с педагогом-психологом по теме «Особенности восприятия контрастных образов в дошкольный период», тесное сотрудничество с педагогом подготовительной группы в процессе
подготовки открытого занятия.
Беседа с ребятами подготовительной группы о зиме, её проявлениях и образах.
Оборудование: мультимедийный центр, компьютер, оркестратор, проектор либо телевизор.
Ход беседы
Дети входят в зал, и рассаживаются на стульчики по обе стороны зала.
Установление эмоционального контакта.
Педагог. Сегодня, ребята, у нас не совсем обычная встреча, мы поговорим с вами о красоте. А поможет нам в этом особая гостья, а кто она- вы узнаете, отгадав загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Дети: - Зима!
Педагог:
Правильно, зима. Сегодня мы увидим её в разном свете, мы будем петь о ней, танцевать, слушать музыку, играть, делиться своими наблюдениям, впечатлениями, искать образы, сравнения. А назовём мы нашу вчтречу- «Эх зимушка-зима!»
Для начала – весёлая разминка!
Музыкально – ритмические разминка.
Детская песня - Игра- «А на улице мороз».
(по окончании разминки ребята садятся на свои места)
Педагог: Славно согрелись ребята?... Хотите больше узнать о зиме?....
Развитие чувства ритма.
Педагог: Хорошо! Тогда вперёд! Послушайте ритмическое упражнение, я прочитаю вам зимнее четверостишие, которое состоит из чередования коротких и длинных хлопков. Определите, пожалуйста, количество длинных хлопков.
Педагог прохлопывает в ладоши ритмический рисунок упражнения.
На полянку, на лужок,
Тихо падает снежок, Улеглись пушинки
Белые снежинки.
Педагог: Ребята, сколько длинных хлопков вы услышали?
Дети: шесть (иные ответы детей)
Педагог: Правильно ребята? (варианты прихода к истине в процессе общения)
А сейчас мы усложним задание.
Педагог делит детей на две группы: одна группа детей прохлопывает в ладоши первую фразу, другая по коленям вторую фразу. Затем группы меняются. По окончании педагог предлагает прохлопать ритмический рисунок всем вместе.
Педагог: А теперь – музыка!
Слушание музыки.
Педагог:
(звучит музыкальная зарисовка А. Стоянова «Снежинки»)
Снежинки кружатся, на землю ложатся, как тысячи белых ежат.
Шапкой на дерево, шубкой на землю - От холода пусть не дрожат.
- Землю укрою,- скажет снежинка.- Пусть ей будет тепло!
И под сугробом выживет кустик -Всем морозам назло!
Создавать эмоциональный отклик на музыку, развивать способность, анализировать переживания, развивать воображение.
Педагог: Прозвучала музыка, ребята, скажите, что вы представляли себе, когда слушали её? (ответы детей…направление - звонкая, музыка- признак лёгкости и покоя, «образ падающих снежинок»).
А какими вы их увидели?
Дети: Мерцающими, светящимися, падающими!
Педагог: «Назовите мне знакомые инструменты, звучание которых вы услышали?»
Дети: - Металлофон, треугольник, колокольчики.
Педагог: Правильно! Эти музыкальные инструменты очень точно передают образ мягкой, сказочной, застывшей зимней природы.
- «Посмотрите и послушайте, пожалуйста, эту зимнюю зарисовку, (Слушают и смотрят зарисовку на музыку М. Таривердиева)
Педагог: Вам понравилось, ребята? А скажи-ка (обращение к одному ребёнку), какое настроение природы ты почувствовал? А что ты увидел ? (к другому ребёнку)
Дети: (возможные ответы детей)- Мечтательное, спокойное, загадочное, зачарованное!
Педагог:
Верно, и музыка передаёт это настроение, это волшебство и сказку?
А у нас свами ребята есть замечательная песня, передающая то же настроение и называется она…Зимняя сказка…. Давайте споём её.
Пение.
(исполняют «Зимняя сказка» сидя на стульчиках)
Педагог:
Звучит фонограмма Вивальди – «Времена года»
«Зимний вечер»
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломкой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко постучит.
-Ребята, скажите, а какой ещё бывает зима?
Дети: - морозная, студёная, ледяная, страшная и могучая (иные ответы детей).
Педагог: Правильно, ребята, зима бывает и такой (используется видеозарисовка «Лучшая короткометражка», особенностью которой является сочетание характерного «тревожного» аудиоряда с могуществом и мощью зимней природы).
(возможные реплики и возгласы, поддержка и развитие впечатлений и эмоций на уровне короткой беседы)
Очень хорошо! Все ваши впечатления были интересными, оригинальными.
Педагог:
Вот ветер, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
Игра
Танец-зарисовка «Что нам нравится зимой?»
Развитие эмпатии: ориентации на эмоциональное состояние и поведение другого, у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта. Развитие способности общаться с помощью пантомимики, мимики, жестов. Развитие внимания.
Подведение итогов через общение с детьми о прошедшем занятии.
Педагог:
Наше занятие подходит к концу
(направление беседы и возможные наводящие вопросы)
Какой бывает зима?
Скажите пожалуйста, какая музыка вам больше понравилась и чем она вам запомнилась?
Какие музыкальные инструменты наиболее точно отображают загадочность и мягкую красоту природы? А звучание каких вызывают тревогу и ощущение опасности?
Анализ беседы
Анализ результатов позволил выявить положительные тенденции в художественно-эстетическом воспитании детей. Они выражаются в том, что:
– дети стали более увлеченно слушать классическую музыку; значительно изменились особенности музыкального восприятия: появилось произвольное внимание, умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения.
– их высказывания об эмоциональном и образном содержании музыки стали более адекватными;
– они научились внимательно рассматривать картины живописи и составлять словесное описание картины;
– стали различать теплые и холодные цвета красок, подбирать их к прослушанной музыке и использовать в своих рисунках;
– создавать пластические этюды и танцевальные композиции;
– находить яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных инструментов.
Таким образом, можно сделать выводы о том, что эмоционально-ценностное отношение к музыке, художественно-эстетическое воспитание дошкольников формируется успешнее при применении педагогической модели, в которой возможна интеграция разных видов деятельности.
Список используемой литературы.
1.Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 -6 лет. -ТЦ Сфера.2008
2. Минина Е. А. Праздники, развлечения и игровые занятия для детей с детском саду для детей 5
-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2009.
3.Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990.
4.И. Каплунова, И. Новоскольцева .Праздник каждый день(подготовительная группа).
