МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГАОУ ДПО ИРО РБ
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Основная общеобразовательная школа
с.Дедово Фёдоровского района Республики Башкортостан
Контактные данные:
Педагогический проект:
“ ПЕСНИ, ОПАЛЁННЫЕ ВОЙНОЙ»
Автор проекта: Фадеева Е. А-
учитель начальных классов, музыки
2015 год
Содержание
Введение ------------------------------------------------------------------------------- 3-5
Основная часть
1. Понятие проект и его компоненты
1Понятие «проекта». --------------------------------------------------- 6-7
1.2 Компоненты проектной деятельности---------------------------- 7-8
2. План работы над проектом.---------------------------------------------------- 9-10
2.2 Ожидаемые результаты:------------------------------------- 11
2.3.Дальнейшее развитие проекта------------------------------- 12
Заключение-------------------------------------------------------------------------- 14
Список используемой литературы.-------------------------------------------- 15
ВВЕДЕНИЕ
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.
Стратегически начальная школа должна развить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его это делать эффективно. Именно на этом этапе обучения возможно привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности.
Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация проектной деятельности. Следовательно, возникает вопрос: как эффективно организовать проектную деятельность в младшем школьном возрасте?
Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.
Роль педагога в проектной деятельности своеобразна. Главное правило, о котором должен помнить учитель: «Я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для проектной деятельности учащихся».
Если на первом этапе учитель предлагает ребятам общую тему для их творческой работы, то на 3 этапе ученики самостоятельно выбирают тему, которую им интересно решить. Здесь учитель только помогает последовательно определить цели и правильно наметить пути преодоления каждого этапа.
Данный педагогический проект актуален для меня, потому что проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Проектную деятельность можно осуществлять по двум направлениям: в рамках урочной деятельности со всеми учащимися и внеурочной деятельности, с детьми, которые проявили желание и сильную заинтересованность в таком виде работы.
Данный исследовательский проект предназначен для осуществления учащимися 4 класса поисковой исследовательской деятельности в области музыки и истории (песни военных лет). Предполагается, что этот проект дети будут делать самостоятельно с помощью родителей, бабушек и дедушек, которые помнят о Великой Отечественной войне и могут поделиться своими знаниями с ребятами. Также необходимо будет обратиться в библиотеку для подбора литературы по данной теме.
Тема учебного проекта тесно связана с историей России.
Цели образовательные и воспитательные:
- вовлечение каждого ученика в познавательный процесс;
- воспитание у детей интереса к изучению истории России;
- воспитание чувства патриотизма;
Задачи учебно-педагогические:
- приобщение к творческой деятельности;
- развитие художественных способностей;
- формирование навыков исследовательской деятельности.
Возраст учащихся: 10 -11 лет (4 класс)
Режим работы: 2 урока:
1 урок - Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.
2 урок - Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония №7 (Ленинградская)
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: аудиокассеты, энциклопедии, библиотечный фонд, интрнетресурсы, ноутбук, музыкальный центр
Понятие проекта.
В связи с тем, что проектирование используется во многих сферах деятельности человека, понятие «проект» трактуется неоднозначно. Так в наиболее общем плане в словаре русского языка С.И. Ожегова «проект» рассматривается как: 1) разработанный план сооружения какого-либо механизма, устройства или реконструкции чего-либо; 2) предварительный текст какого-нибудь документа; 3) замысел, план, намерение.
Во Всемирной энциклопедии под редакцией А.А. Гоицанова проект рассматривается как прототип, прообраз предполагаемого объекта. Как мы видим, проект может существовать в любой сфере деятельности, но работа по созданию проекта (т.е. проектирование) требует, во-первых, знания о назначении и функционировании сферы деятельности (действительности), в которую вводятся преобразуемые объекты; во-вторых, знания методик и сущностных характеристик проектирования как специфической деятельности. Основания, определяющие выбор направления преобразований (или идеалы), должны соотноситься с широким контекстом системы, в которую входят изменяемые объекты. Таким образом, для педагогической деятельности необходимо сформулировать свое понимание сущности проекта.
По мнению В.Е. Радионова, проект педагогический есть мотивированный, целенаправленный способ изменения педагогических действий и упорядочения профессиональной деятельности. Проект педагогической деятельности - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная педагогическая проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению педагогической ситуации в конкретном учреждении, его структурном подразделении, окружающем социуме.
В образовании проект направлен на достижение социально и/или личностно значимой цели и ориентирован на использование в условиях конкретного места, времени и имеющихся в распоряжении ресурсов. Таким образом, сущность педагогического проектирования состоит в выявлении и анализе педагогических проблем и причин их возникновения, построении ценностных основ и стратегий проектирования, определении целей и задач, поиске методов и средств реализации педагогического проекта.
1.2 Компоненты проектной деятельности
Проектная деятельность включает в себя следующие компоненты:
· [link] – это детальная подготовка к изготовлению изделия (выбор материалов, инструментов и оборудования для работы; выбор технологии изготовления; конструирование, моделирование и изготовление выкроек; разработка технологической карты и др.)
· Технологический этап – это непосредственно изготовление изделия.
· Оценочный этап – это заключительный этап, где выполняется оценка качества готового изделия, самооценка и самоанализ всей проектной деятельности, защита проекта.
Выполнение проекта способствует развитию творчески – активной личности, умеющей продвигаться вперед к намеченной цели.
2.1 План работы над проектом.
Этапы проекта
Задачи этапа
Ожидаемый результат
1этап:
подготовительный
Выбор темы проекта, определение его типа, и числа участников
Изучение литературы по теме. Отработка методов работы над проектом
2 этап:
погружение в проект.
Учащимся предлагается приготовить материал о том, как музыка помогала побеждать нашим воинам во время Великой Отечественной войны и проиллюстрировать свою работу фрагментами произведений, предварительно рассказав о нем. Лучшие групповые работы будут использованы в праздничном концерте, посвященном Дню Победы.
распределение функциональных обязанностей между участниками проекта
Проведённая работа со всеми участниками образовательного процесса по ознакомлению с основными целями и задачами проекта.
3этап:
планирование
Учащиеся делятся на группы. В ходе обсуждения и разбора проекта вырабатывается план действий, распределяются роли участников проекта, проводится анализ проблемы: что уже есть и что нужно было бы сделать. В ходе обсуждения учитель должен помочь детям в корректировке их работы.
Проведённая работа со всеми участниками образовательного процесса по ознакомлению с основными целями и задачами проекта
4 этап:
исследование
(выполняется самостоятельно согласно принятому в группе плану).
кто-то разучивает военную песню, о которой пойдет речь в групповом проекте, кто-то ищет материалы в библиотеке, кто-то оформляет титульный лист своего продукта, и все расспрашивают взрослых о войне и о том, как музыка помогала воинам.
Продолжить обучение четвероклассников планированию своей деятельности, приобретение учащимися навыков работы в данном направлении.
5 этап: результаты и выводы
Учащиеся, собрав материал, представляют наброски будущего выступления, группы исполнителей отрабатывают фрагменты песен, уточняют информацию.
Усовершенствованный проект с необходимыми изменениями в содержании
6 этап:
презентация
Результаты представляются на обсуждение в виде творческой работы, состоящей из исполнения фрагментов военных песен, исторических справок о них, рассказов из жизни, рисунков, фотографий из семейного архива.
Отчёт о результатах проекта. Определение теоретической и практической значимости проекта. Внедрение результатов проекта
7 этап:
оценка результатов
Участники проектов делятся впечатлениями, мнениями, отвечают на вопросы. Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использованных источников, потенциал продолжения работы, качество отчета.
Определение теоретической и практической значимости проекта. Внедрение результатов проекта
2.2 Ожидаемые результаты:
Формирование ключевых компетентностей позволит:
адаптировать первоклассников к новым для них условиям;
усилить мотивацию и дифференциацию обучения;
привить навыки самостоятельной деятельности, т.е. формировать умение самостоятельно конструировать свои знания и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
повысить познавательный интерес к учебе;
создать условия для самореализации личности в урочной и во внеурочной деятельности.
При освоении личностных действий сформируется:
критическое отношение к информации и избирательности её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основы правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
2.3.Дальнейшее развитие проекта
Считаю данный проект перспективным, так он позволяет:
использовать в полной мере технологию проектного обучения;
развить интеллектуальные и творческие способности детей и поддержать мотивацию к учению на высоком уровне;
раскрыть способности одаренных детей;
развить индивидуальность каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
организовать системность учебно-воспитательного процесса;
использовать данный опыт учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, молодым специалистам и методистам.
В будущем планирую продолжить работу над темой проекта «Организация проектной деятельности во внеурочной работе», представить свой опыт на городских семинарах, конференциях и опубликовать его в сборниках научных трудов.
Подводя итоги, следует отметить, что для успешной организации проектной деятельности во внеурочной работе необходимо знать несколько правил для педагогов, занимающихся проектной деятельностью:
• старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями;
• ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат;
• стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности;
• старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо;
• оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать;
• помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно;
• не сдерживайте инициативы детей Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций;
•. учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде;
• старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Разработка данного проекта – это путь к саморазвитию личности через самореализацию в предметной деятельности. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр коммуникативных связей с ребятами в группе, с педагогами.
В процессе работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка. При этом познается история Родины, укрепляется осознание того, что музыка имеет большое значение в жизни человека, воспитываются патриотические чувства.
Этот же проект можно провести во 2-м и 3-м классе, но тогда он должен быть в упрощенном виде. Суть его будет сводиться к знакомству с песнями военных лет. В этом случае его уместно проводить в праздничную неделю Дня Победы. Ученики получают задание просмотреть праздничные концерты и записать названия песен. На презентации дети должны рассказать, сколько песен они услышали, как они называются, и поведать содержание наиболее запомнившихся.
Список литературы
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с.
Булин-Соколова Е. И., Рудченко Т. А., Семенов А. Л., Хохлова Е.Н.. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников.
М.: Просвещение, 2011.
Воронцов А. Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
Ильин Г.Л. – Проектное образование как способ осмысления развития ребенка. // Школьные технологии. – 2007.
Кондратьева Е.П. Проект: проблемы, поиск, опыт. Учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов.-Чебоксары, 2007.
Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.
Матяш Н.В., Симаненко В.Д. – Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана-Графф, 2002г. -112с.
Профессиональные педагогические проекты: сборник педагогических проектов педагогов высшей квалификационной категории Центрального района. Выпуск II. Новосибирск. 2010.
Профессиональные педагогические проекты: сборник педагогических проектов педагогов высшей квалификационной категории Центрального района. Выпуск III. Новосибирск. 2011.
