КТП по музыке 5 класс

№

п\п

Тема урока

Тип урока Форма урока

Кол-во часов

Дата проведения

Содержание урока

Планируемые результаты УУД обучающихся:

личностные,

предметные,

метапредметные

По плану

Фактич

Музыкальный и художественный

материал

Дидактические

единицы

I

Раздел: Музыка и литература

1 полугодие

1

Что роднит музыку с литературой

Тип - изучение нового материала

Форма –

урок – беседа.

1

М.И.Глинка

Романс «Жаворонок» на ст. Н.Кукольника

Р.н.п. «Во поле береза стояла»,

П.И.Чайковский Симфония №4, Финал,

Э.Григ Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»

«Моя Россия» Г.Струве

Песня

Романс

Симфония

Сюита

Стихотворение

Поэма

Былина

Сказка

Баллада

Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Познавательные УУД: подбор литературных произведений по теме урока

2.

Вокальная музыка.

Россия, Россия, нет слова красивей

Комбинированный урок

Форма – урок-путешествие

1

«Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко»;

Жанр.

Песня.

Куплетная форма. Запев. Припев.

Рассказ

Лирика

Пейзаж

Романс.

Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.

Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

3

Вокальная музыка.

Песня русская в березах, песня русская в хлебах.

Звучащие картины

Комбинированный урок

Форма – урок-выставка

1

Кубанские народные песни:

«Бояре, а мы…»,

«Уж ты, поле мое»;

Жанр

Песня

Колыбельная

Игровая

Лирическая

Трудовая

Протяжная

Хороводная

Полифония

Личностные УУД: исполнять песни своего родного края,

определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия, выполнять задания в творческой тетради.

Познавательные УУД: подбор собирание песен о родном крае, о России,

Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, выполнение музыкально-ритмических движений.

4

Вокальная музыка.

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно

Комбинированный урок

1

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова

М.Ю.Лермонтов

(из И.В.Гете)

«Горные вершины»

С.Ямамото

«Летняя гора в дымке».

Романс

Дуэт

Камерно-вокальная музыка исполнитель

Динамика

Темп

Личностные УУД: понимание единства деятельности: композитор – исполнитель – слушатель.

Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения, сравнивать их характер, называть их авторов,

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы,

Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов

Коммуникативные УУД: работа по исследованию содержания произведений в микрогруппах

Познавательные УУД: исследование содержания пейзажа (литературного, живописного, музыкального)

5

Фольклор в музыке русских композиторов.

Стучит, гремит Кикимора

Урок изучения нового материала

Тип – урок-путешествие

1

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты)

А. Лядов.

«Колыбельная»

Народное сказание. Симфоническая миниатюра. Программная музыка.

Личностные УУД: эмоционально откликаться на содержание музыкального произведения

Коммуникативные УУД: участие в драматизации сказки по сценарию учителя

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности оркестра в создании сказочного образа

6

Фольклор в музыке русских композиторов.

Что за прелесть эти сказки…

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Н.А.Римский-Корсаков «Шехеразада»

(фрагменты)

Л.Бакст. Эскиз декорации «Восточная фантазия»

Программная музыка.

Симфоническая сюита

Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Коммуникативные УУД: участие в драматизации сказки по сценарию учителя

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности оркестра в создании сказочного образа

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

Мелодией одной звучат печаль и радость

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

1

Вокализ. С.Рахманинов.

(Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепиан­ного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада,

Личностные УУД: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: понимать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.

Познавательные УУД: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

8

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

Песнь моя летит с мольбою…

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок- беседа

1

(Июнь) Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркаролла. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга.

Баркарола: своеобразие и выразительность, лиричность.

Личностные УУД: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: понимать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.

Познавательные УУД: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

9

Вторая жизнь песни.

Живительный родник творчества

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи­нала). П. Чайковский.

Пер Гюнт.Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Цитирование мелодии. Аранжировка. Оригинал. Обработка. Переложение. Интерпретация.

Личностные УУД: овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками, наблюдение за развитием музыки, выявление средств выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Познавательные УУД: углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки; познакомить с современными интерпретациями классической музыки.

10

Всю жизнь мою несу родину в душе…

«Перезвоны»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа

1

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин

Духовная музыка. Колокольные звоны. Благовест. Трезвон. Набат. Звонница. Ритм. Колокольня. Традиция. Обычаи.

Картины русских художников.

Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Коммуникативные УУД: рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы, участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти

Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников.

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт.

Комбинированный урок.

1

«Прелюдия№20» Ф.Шопен

«Вальс №7»Ф.Шопен

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Хор, оркестр, лирическое стихотворение,

этюд, ноктюрн, прелюдия, вальс, полонез.

Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.

Регулятивные УУД: Знать композиторов – Ф.Шопена, Г.Свиридова, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия, вальс, полонез.

Познавательные УУД: понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них.

Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса .

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…

Урок- закрепление

1

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Серенада, реквием, контраст интонаций.

Личностные УУД: Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта.

Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Познавательные УУД: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

«Садко» опера-былина (фрагменты).

Н. Римский-Корсаков.

Опера, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, певец, дирижёр.

Личностные УУД: углубление понимания значения оперного искусства уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств музыкального произведения.

Познавательные УУД: учить рассуждать об общности и развитии выразительных средств музыки и литературы.

Коммуникативные УУД: Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Регулятивные УУД: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

«Щелкунчик». Балет-феерия (фрагменты). П.И. Чайковский.

«Спящая красавица». Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Балет, сказка, симфоническое развитие, образ танца, развитие музыки.

Личностные УУД: познание разнообразных образов через балет, эмоциональный отклик на изученные музыкальные произведения.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти

( пластическом интонировании)

Регулятивные УУД: выполнять задания творческого характера в тетрадях.

Познавательные УУД: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

15

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки». Р. Роджерс,

Э.Григ «Пер Гюнт»,

Музыкальный фильм «Буратино»,

М/ф «Бременские музыканты»

Музыкальный фильм, литературный сценарий.

Личностные УУД: размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

Регулятивные УУД: запоминать имена композиторов- классиков, определять на слух их музыкальные произведения.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Познавательные УУД: анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства.

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Урок расширения и углубления знаний.

1

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.

Мюзикл – театр «легкого» стиля. Особенности жанра мюзикла, его истоки

Познавательные УУД: знать историю возникновения мюзикла, его отличие от оперы.

Регулятивные УУД: находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.

Личностные УУД: уметь называть известные мюзиклы и их композиторов.

Коммуникативные УУД: проявлять навыки вокально- хоровой деятельности.

17

Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Кубани.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

1

«Реквием» В.А.Моцарт. Дж.Гершвин классический джаз «Хлопай в такт».

В.Пляцковский «Птица-музыка»

Г.Понаморенко «Песня о Кубани»

Дидактические единицы, изучаемые на уроках за прошедший период.

Личностные УУД: развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования.

Познавательные УУД: знать, что роднит музыку и ИЗО.

Коммуникативные УУД: проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Регулятивные УУД: уметь выявлять общие черты, в средствах выразительности этих трёх искусств, передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль­но-эстетической жизни класса, школы.

Раздел: Музыка и изобразительное искусство 17 часов

II полугодие

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

«Картинки с выставки» М.П.Мусорский

Симфоническая сюита «Шехерезада»

«Птица музыка» В.Пляцковский

Рисунок

Линия

Штрих

Портрет

Натюрморт

Ритмический рисунок

Мелодическая линия

Личностные УУД: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

Познавательные УУД: развивать устойчивый интерес к изобразительному и музыкальному искусству как способу познания мира.

Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.

Регулятивные УУД: Уметь выявлять способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы.

19

Небесное и земное в звуках и красках.

Урок закрепления знаний

(урок-беседа)

1

«Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский

«Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов

«Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно

«Ave Maria» Дж. Каччини

«Ave Maria» Ф. Шуберт

Песнопение, солист, хор, молитва, пение

а капелла,

знаменный распев.

Познавательные УУД: проводить интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Личностные УУД: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

20

Звать через прошлое к настоящему.

Александр Невский

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

1

Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

«Песня об Александре Невском»

хор «Вставайте, люди русские»

Кантата,

Контраст, Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность.

Познавательные УУД: понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.

Коммуникативные УУД: развивать навыки вокально-хоровой деятельности.

Регулятивные: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.

Личностные УУД: оценивать собственную музыкальную творческую деятельность.

21

Звать через прошлое к настоящему.

За отчий дом, за русский край

Урок закрепления нового материала.

1

Кантата «Александр Невский»

С. Прокофьев:

«Ледовое побоище»

«Мертвое поле»

«Въезд Александра во Псков»

Песня –плач,

Кантата,

Контраст, Триптих, трехчастная форма. Выразительность Изобразительно

сть

Познавательные УУД: воспринимать произведения разных видов искусств, анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.

Личностные УУД: посещать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники своего края, посёлка и рассказывать о значимых культурно- исторических объектах своего края.

Коммуникативные УУД: устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства.

Регулятивные: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.

22

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Мои помыслы- краски, мои краски- напевы.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

1

«Островок»

С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

«Весенние воды»

С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

«Музыка»Г.Струве

Мелодия, рисунок, колорит, палитра чувств, гармония красок.

Познавательные УУД: уметь проводить интонационно- образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Регулятивные УУД: наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.

Коммуникативные УУД: владеть музыкальными и понятиями в пределах изучаемой темы.

Личностные УУД: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

23

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Дыхание песенности.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

(Урок-беседа)

1

«Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова

«Фореллен – квинтет»

Ф.Шуберт.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок

Познавательные УУД: понимать выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при сравнении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

Личностные УУД: высказывать своё отношение

к различным художественным образам.

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

(Урок-лекция)

1

Колокольные перезвоны

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Фреска, орнамент, арфа, оркестр, сюита, контраст, мелодия, гармония.

Познавательные УУД: знать: колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки.

Регулятивные УУД: уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения.

Коммуникативные УУД: творческое задание: колокольный перезвон.

Личностные УУД: выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере)

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

«Звуки скрипки так дивно звучали»…

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

1

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче­ские и современные интерпретации).

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С.Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

«Скрипка Паганини» В. Мигуля.

Скрипка, соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, портрет (живопись, скульптура, музыка)

Познавательные УУД: Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Личностные УУД: Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Регулятивные УУД: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Коммуникативные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.

26

Волшебная палочка дирижера.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

1

«Симфония» №3 Л.Бетховен

«Музыкант»

Б. Окуджава

Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Познавательные УУД: знать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Регулятивные УУД: различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Личностные УУД уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Коммуникативные УУД: творческая работа «Я- дирижёр»

Образы борьбы и победы в искусстве.

О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!

Сообщение и усвоение новых знаний.

1

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен

Симфония №3 «героическая» Л. Бетховен.

Эскиз.

Этюд.

Набросок. Зарисовка.

Портрет

Личностные УУД: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: сравнивать образ преодоления победы, торжества, выраженный в скульптура Микеланджело и музыке Л.Бетховена.

Коммуникативные УУД:

формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса .

28

Застывшая музыка.

Содружество муз в храме.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

1

Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах

Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах

«Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский

«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла.

Католические храмы и органная музыка.

Познавательные УУД: знать отличия католической и православной культуры, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония.

Регулятивные УУД: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке.

Коммуникативные УУД: выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

Личностные УУД: формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений ИЗО.

29

Полифония в музыке и живописи.

В музыке Баха слышатся мелодии космоса.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

И.-С. Бах: «маленькая прелюдия и фуга» (для органа),

Аве Мария.

М.К. Чюрленис. Фуга.

Духовная музыка.

Орган. Полифония. Фуга.

Познавательные УУД: знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.

Регулятивные УУД: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

Личностные УУД: проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

30

Музыка на мольберте.

Урок сообщения и усвоения новых знаний.

1

М.К. Чюрленис. Фуга.

М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,

М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море».

Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления в устной форме, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Познавательные УУД: знать, что роднит музыку, изобразительное искусство и литературу на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.

Коммуникативные УУД : сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.

31

Импрессионизм в музыке и живописи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

«Лунный свет» К.Дебюсси

«Диалог ветра с морем» К.Дебюсси

«Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский - Корсаков

Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.

Личностные УУД: размышлять о музыкальном произведении, находить ассоциативные связи между художественными образам и музыки и живописи.

Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Познавательные УУД: знать особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Коммуникативные УУД : определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

32

О подвигах, о доблести и славе...

Комбинированный урок.

1

«Реквием» Д. Кабалевский:

«Помните»

«Наши дети»

«Реквием» стихи

Р. Рождественского.

Реквием.

Познавательные УУД: уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и ИЗО.

Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

Коммуникативные УУД :выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти, работа в сети Интернет.

Личностные УУД: выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

33

В каждой мимолетности вижу я миры…

Сообщение и усвоение новых знаний.

1

С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10)

М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»:

- «Избушка на курьих ножках»,

-«Балет невылупившихся птенцов» (классические и современные интерпретации)

рисунки В.Гартмана.

Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Коммуникативные УУД: развивать умения и навыки музыкально- эстетического образования.

Познавательные УУД: знать своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Регулятивные УУД: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Личностные УУД: наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

34

Мир композитора. С веком наравне.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

1

Слушание и исполнение произведений по желанию детей.

Обобщение полученных сведений в области музыкального искусства.

Познавательные УУД : обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и ИЗО.

Личностные УУД: проявлять инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса.

Регулятивные УУД: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и ИЗО.

Коммуникативные УУД: владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных, классического репертуара, современных авто­ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.