Рабочая программа по окружающему миру

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2016 г. № 1

Введено приказом от 29.08.2016 г. №

Директор школы___________ Галиев А.Т.

Рабочая программа

по окружающему миру для 2 « В » класса

( 2 часа в неделю, 68 часов в год)

Составитель: Самигуллина Айгуль Фаридовна (учитель начальных классов, I квалификационной категории)

«Согласовано»

Заместитель директора______________ / Самигуллина А.Ф. / « 29» августа 2016 г.

«Рассмотрено» на заседании МО, протокол от 29 августа 2016 г. № 1

Руководитель МО _______________/Рахматуллина И.В. /

Набережные Челны,

2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе, сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Раздел «Человек и общество»

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Раздел «Правила безопасной жизни».

• предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, социального характера и адекватно противодействовать им;

• моделям безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

• предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

• принципам и путям снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества, человека и природы

• принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей;

• ответственному отношению к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Содержание учебного предмета (68 часов)

«Человек и природа»

(48 часов)

Мы — жители Вселенной (без галэмдэ яшэучелэр)

1

Наш «космический корабль» — Земля практическая работа с компасом (безнен космик корабль- Жир)

1

Наш «космический корабль» — Земля (безнен космик корабль- Жир)

1

Экологический календарь. Практическое занятие (экологик календарь)

1

Раздел «Осень» Осенние месяцы (коз айлары)

1

Осень в неживой природе (коз жансыз табигаттэ)

1

Народные праздники в пору осеннего равноденствия (халык бэйрэмнэре козге кон-тон тигезлегендэ)

1

Звездное небо осенью (Йолдызлы кук коз коне)

1

Трава у нашего дома (улэн безнен ой янында)

1

Старинная женская работа земляков (иске хатын-кыз эше якташларнын)

1

Деревья и кустарники осенью. (агачлар эм куаклык коз коне)

1

Чудесные цветники осенью (искиткеч голбакча коз коне)

1

Грибы (гомбэ)

1

Шестиногие и восьминогие (алты эм сигезаяклылар)

1

Птичьи секреты (кошларнын серлэре)

1

Как разные животные готовятся к зиме. Проект (Ничек торле хайваннар кышка эзерлэнэлэр)

1

Невидимые нити в осеннем лесу . Проверочная работа.

1

Будь здоров! Режим дня. (Сэлэмэт бул!)

1

Будь здоров!.(игры на свежем воздухе) (Сэлэмэт бул! Урамда уйнау)

Младший школьник. Правила поведения. Общение с взрослыми и сверстниками.

1

Охрана природы осенью (коз коне табигать саклау)

1

Раздел «Зима» Зимние месяцы (кышкы айлар)

1

Зима — время науки и сказок (кыш- фэн эм экият вакыты)

1

Зима в неживой природе (кыз жансыз табигаттэ)

1

Звездное небо зимой (йолдызлар куге кыш коне)

1

Зимняя прогулка (экскурсия) (кышкы экскурсия)

1

Зима в мире растений (кыш усемлеклэр доньясында)

1

Зимние праздники. Коляда. (кышкы бэйрэмнэр. Коляда)

1

Растения в домашней аптечке (усемлеклэр ой аптечкасында)

1

Зимняя жизнь птиц и зверей (кошларнын эм хайваннарнын кышкы тормыш )

1

Невидимые нити в зимнем лесу Проверочная работа

1

В феврале зима с весной встречается впервой(февральда кыш беренче тапкыр яз белэн очраша)

1

Зимний труд (кышкы эшлэр)

1

Будь здоров! (Сэлэмэт бул!)

1

Охрана природы зимой (кыш коне табигатьне саклау)

1

Раздел «Весна и лето» Весенние месяцы (язгы айлар)

1

Весна в неживой природе ( яз жансыз табигаттэ)

1

Весна — утро года (яз- елнын иртэсе)

1

Звездное небо весной. (йолдызлы кук яз коне)

1

Весеннее пробуждение растений (Усемлеклэрнен язгы уяну)

1

Чудесные цветники весной (искиткеч голбакча яз коне

1

Весна в мире насекомых (яз божэклэр доньясында)

1

Весна в мире птиц и зверей (яз кошлар эм хайваннар доньясында)

1

Невидимые нити в весеннем лесу Проверочная работа.

1

Весенний труд. Проект по выбору (язгы эшлэр)

1

Старинные весенние праздники (борынгы язгы бэйрэмнэр)

1

Будь здоров! (сэлэмэт бул!)

1

Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) (сэлэмэт бул! Урамда уйнау)

1

Охрана природы весной (табигатьне яз коне саклау)

1

Раздел «Человек и общество»

(12 часов)

Вселенная, время, календарь Мы — союз народов России (без Россиянен халык берлэшмэсе)

1

Время (вакыт)

1

Сутки и неделя (Тэулек эм атна)

1

Месяц и год (Ай эм ел)

1

Времена года (ел фасылы)

1

Погода (практическая работа с термометром) ( ава торышы)

1

Погода ( hава торышы)

1

Календарь — хранитель времени, страж памяти (Календарь- вакыт эм истэлек саклаучы)

1

Красные дни календаря (календарьнен кызыл коннэре)

1

Народный календарь (халык календаре)

1

Лето красное (кызыл жэй)

1

Летние праздники и труд (жэйге бэйрэмнэр эм хезмэт)

1

Раздел «Правила безопасной жизни».

(8 часов)

ТБ. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь.

1

ТБ. Улица полна неожиданностей. Правила дорожного движения.

1

Экскурсия на луг. ТБ. Правила безопасного поведения в природе (болынга экскурсия )

1

ТБ. Улица полна неожиданностей. Правила дорожного движения.

1

Осенний труд. ТБ. Правила пожарной безопасности.(козге эшэр)

1

ТБ. Какие опасности подстерегают в помещении.

1

Весенняя прогулка (экскурсия) ТБ. Безопасность на воде.(язгы экскурсия)

1

Оценка метапредметных результатов.

1

Календарно-тематическое планирование

п/п

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

Вселенная, время, календарь

Мы — союз народов России

(без Россиянен халык берлэшмэсе)

1

6.09

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе. Знакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага ).

Мы — жители Вселенной

(без галэмдэ яшэучелэр)

1

7.09

Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Наш «космический корабль» — Земля практическая работа с компасом

(безнен космик корабль- Жир)

1

13.09

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Наш «космический корабль» — Земля

(безнен космик корабль- Жир)

1

14.09

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой).

Время

(вакыт)

1

20.09

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

ТБ. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь.

1

21.09

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

Обсуждать правила здорового образа жизни.

Сутки и неделя (Тэулек эм атна)

1

27.09

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

Месяц и год (Ай эм ел)

1

28.09

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

Времена года (ел фасылы)

1

4.10

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времён года.

Погода (практическая работа с термометром)

( ава торышы)

1

5.10

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра

Погода ( hава торышы)

1

11.10

Наблюдать погоду самостоятельно

и в группах и описывать её состояние.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

(Календарь- вакыт эм истэлек саклаучы)

1

12.10

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Красные дни календаря (календарьнен кызыл коннэре)

1

18.10

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Народный календарь (халык календаре)

1

19.10

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Экологический календарь. Практическое занятие (экологик календарь)

1

25.10

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Раздел «Осень» Осенние месяцы (коз айлары)

1

26.10

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Осень в неживой природе (коз жансыз табигаттэ)

1

8.11

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия (халык бэйрэмнэре козге кон-тон тигезлегендэ)

1

9.11

Проверять достоверность народных примет о погоде.

Звездное небо осенью (Йолдызлы кук коз коне)

1

15.11

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Экскурсия на луг. ТБ. Правила безопасного поведения в природе (болынга экскурсия )

1

16.11

Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Трава у нашего дома (улэн безнен ой янында)

1

22.11

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Старинная женская работа земляков

(иске хатын-кыз эше якташларнын)

1

23.11

Различать природные объекты и изделия.

Деревья и кустарники осенью. (агачлар эм куаклык коз коне)

1

29.11

Пересказывать и понимать тексты о природе. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Чудесные цветники осенью (искиткеч голбакча коз коне)

1

30.11

Пересказывать и понимать тексты о природе. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

ТБ. Улица полна неожиданностей. Правила дорожного движения.

1

6.12

Выполнять правила безопасного поведения на дороге во время экскурсии по своему району или городу.

Грибы (гомбэ)

1

7.12

Различать съедобные и ядовитые грибы.

Шестиногие и восьминогие (алты эм сигезаяклылар)

1

13.12

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей.

Птичьи секреты (кошларнын серлэре)

1

14.12

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Как разные животные готовятся к зиме. Проект

(Ничек торле хайваннар кышка эзерлэнэлэр)

1

20.12

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Невидимые нити в осеннем лесу . Проверочная работа.

1

21.12

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Осенний труд. ТБ. Правила пожарной безопасности. (козге эшэр)

1

10.01

Раскрывать необходимость избегать потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека.

Будь здоров! Режим дня. (Сэлэмэт бул!)

1

11.01

Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Будь здоров!.(игры на свежем воздухе)

(Сэлэмэт бул! Урамда уйнау)

Младший школьник. Правила поведения. Общение с взрослыми и сверстниками.

1

17.01

Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Охрана природы осенью (коз коне табигать саклау)

1

18.01

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Раздел «Зима» Зимние месяцы (кышкы айлар)

1

24.01

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Зима — время науки и сказок (кыш- фэн эм экият вакыты)

1

25.01

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Зима в неживой природе (кыз жансыз табигаттэ)

1

31.01

Пересказывать и понимать тексты о природе. Наблюдать объекты и явления природы.

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы.

Звездное небо зимой (йолдызлар куге кыш коне)

1

1.02

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Зимняя прогулка (экскурсия) (кышкы экскурсия)

1

7.02

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Зима в мире растений (кыш усемлеклэр доньясында)

1

8.02

Пересказывать и понимать тексты о природе.

ТБ. Основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

1

14.02

Раскрывать необходимость избегать потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека.

Зимние праздники. Коляда. (кышкы бэйрэмнэр. Коляда)

1

15.02

Проверять достоверность народных примет о погоде.

Растения в домашней аптечке (усемлеклэр ой аптечкасында)

1

21.02

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей

Зимняя жизнь птиц и зверей (кошларнын эм хайваннарнын кышкы тормыш )

1

22.02

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Невидимые нити в зимнем лесу Проверочная работа

1

28.02

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

В феврале зима с весной встречается впервой(февральда кыш беренче тапкыр яз белэн очраша)

1

1.03

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Зимний труд (кышкы эшлэр)

1

7.03

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Будь здоров! (Сэлэмэт бул!)

1

9.03

Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

ТБ. Какие опасности подстерегают в помещении.

1

14.03

Осваивать в учебной игре правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в водоёмах, в лесу, в школе.

Охрана природы зимой (кыш коне табигатьне саклау)

1

15.03

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Раздел «Весна и лето» Весенние месяцы

(язгы айлар)

1

29.03

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Весна в неживой природе ( яз жансыз табигаттэ)

1

4.04

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Весна — утро года (яз- елнын иртэсе)

1

5.04

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Звездное небо весной. (йолдызлы кук яз коне)

1

11.04

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Весенняя прогулка (экскурсия) ТБ. Безопасность на воде. (язгы экскурсия)

1

12.04

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Весеннее пробуждение растений (Усемлеклэрнен язгы уяну)

1

18.04

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Чудесные цветники весной (искиткеч голбакча яз коне

1

19.04

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Весна в мире насекомых (яз божэклэр доньясында)

1

25.04

Различать растения и животных,

используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Весна в мире птиц и зверей (яз кошлар эм хайваннар доньясында)

1

26.04

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Невидимые нити в весеннем лесу Проверочная работа.

1

2.05

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Весенний труд. Проект по выбору

(язгы эшлэр)

1

3.05

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Старинные весенние праздники (борынгы язгы бэйрэмнэр)

1

8.05

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Будь здоров! (сэлэмэт бул!)

1

10.05

Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Оценка метапредметных результатов

1

16.05

Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Охрана природы весной

(табигатьне яз коне саклау)

1

17.05

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) (сэлэмэт бул! Урамда уйнау)

1

23.05

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Лето красное (кызыл жэй)

1

24.05

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Летние праздники и труд (жэйге бэйрэмнэр эм хезмэт)

1

30.05

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

календарная

Дата

фактическая

Практическое занятие

Экологический календарь.

Проверочная работа.

Невидимые нити в осеннем лесу .

Проверочная работа.

Невидимые нити в зимнем лесу

Проверочная работа.

Невидимые нити в весеннем лесу

Проект по выбору

Весенний труд.

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ТРЕБОВАНИЙ МЕТОДИЧЕСКОГО ПИСЬМА № 1561/14 ОТ 19.11.98 Г.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

— неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

— нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

— неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

— ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

— незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

— отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

— ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

— неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

— преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

— неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

— отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

— неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

— неточности при нахождении объекта на карте.

Нормы оценок по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

- поиск ошибки;

- выбор ответа;

- продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они привлекают внимание, прежде всего, тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень его общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.

Оценка тестов.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они привлекают внимание, прежде всего, тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень его общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов - «2»

18 - 22 балла – «3»

23 -26 баллов - «4»

27-30 баллов - «5»