Тема: “Венские музыкальные классики”
Цель: определение уровня знаний учащихся по теме “Венские музыкальные классики”, знакомство с симфонией №40 Моцарта.
Задачи: – совершенствование знаний о композиторах Австрии, закрепление понятий композитор классик, кульминация. Изучение музыкального жанра-симфония. Разучивание с песней « Послушай как звуки хрустально чисты.»
– развитие чувства коллективизма, командности;
– развитие умения анализировать, применять свои знания на практике;
– развитие творческого мышления, воображения, речи;
– развитие вокально-хоровых навыков в процессе исполнения песни;
– воспитание интереса к музыкальному искусству, чувства самореализации.
Оборудование: синтезатор, презентация на экране, музыка Моцарта, звучащая во время выполнения заданий; карточки с музыкальными инструментами, карточки с крылатыми фразами композиторов, нотный стан и цветные нотки, для оценивания урока и своего места в нем (в конце урока для каждого ученика):
красная нотка – урок понравился, я был активен;
зеленая – было неинтересно, я не узнал ничего нового;
синяя – урок не понравился, поэтому я не хотел работать.
Эпиграф урока:
«Работа-мое первое наслаждение».
Ход урока.
1. Вход учащихся в класс. Приветствие. Распевка.
2. Объяснение цели, задач, структуры урока. Разделение на 2 группы, (1группа собирает из кусочков музыкальные инструменты, которые встречаются у композиторов 2 группа- читают высказывания композиторов о музыке и определяют кому они принадлежат.
Исполнение ранее разученной песни-« Мы дружим с музыкой».
-Ребята, кто автор этой песни?( И.Гайдн).
- В какой стране он жил и работал? ( в Австрии г. Вене).
- Что мы узнали об этой стране?(просмотр фрагмента фильма о Вене).
- Почему этих композиторов называют венскими классиками?
- Назовите имя композитора создавшего струнный квартет?
- Перечислите музыкальные инструменты входящие в квартет?
- Скажите пожалуйста кому принадлежит фраза-« Ужасной мести жаждет мое сердце! Я беспощадна!» (Царице ночи).
- Давайте вспомним ее партию.( слушание фрагмента).
- Назовите автора и произведение в котором эта ария звучит?
На прошлом уроке я задала вам прочитать краткое содержание оперы и нарисовать полюбившегося героя. Я сейчас выберу самые лучшие рисунки, вывешу их на доске, а вы в конце урока определите на ваш взгляд самый удачный рисунок.
Физминутка.( под музыку « Как звуки хрустально чисты»; выбрать одного ученика играть на треугольнике, а остальные выполняют ритмические движения под музыку).
-А теперь давайте все вместе исполним этот хор. Обращаем внимание на паузы, на динамические оттенки и на темп.
- Сейчас мы откроем учебник на стр.52 и прочитатаем о каком главном слове идет речь?( симфонии).
- Моцартом написано много симфоний. Сегодня на уроке мы познакомимся с 40-й симфонией. Мы послушаем фрагмент 1-й части.
- Какое средство музыкальной выразительности определяет образ этого произведения?
Подведение итогов урока:
Проверить у 1-й группы какие музыкальные инструменты мы встретили на уроке, у 2-й кому принадлежат знаменитые высказывания.
Выбрать самый лучший рисунок героя оперы.
- Кого из композиторов называют венскими классиками? Почему?
-Расцвет каких жанров музыки связан с творчеством венских классиков?
-Что означает слово «симфония»?
Я думаю, что после такой плодотворной работы, что мы сегодня проделали, ни у кого из вас, людей будущего, не возникнет даже тени сомнения в том, на сколько важна и нужна в нашей жизни классическая музыка. Но это моя оценка. Вас я тоже попрошу оценить сегодняшний урок и свое участие в нем. На представленном нотном стане я предлагаю написать мелодию, используя разноцветные ноты, где:
красная – урок понравился, я был активен,
желтая – было неинтересно, ничего нового, нужного,
синяя – урок не понравился, поэтому я не работал.
Какой будет эта мелодия, зависит только от вас. Помните, что оценка должна быть честной и справедливой.
Конспект урока музыки 5 класс
Тема: «Танец»
Задачи:
-образовательные: обучать жанрам музыки, познакомить с некоторыми определениями, разучить песню
-развивающие: развивать музыкальные способности (музыкального слуха и памяти, развивать чувство ритма), певческие навыки, творческие способности, развитие когнитивной сферы
-воспитательные: любовь к музыке, к уроку, культуру речи, исполнительскую культуру, личностные качества.
Организационный момент
- здравствуйте, садитесь.
2. Закрепление темы
- Вы уже знаете, что в основе музыки лежат 3 кита. Назовите их: (песня, танец и марш).
- Что всегда мы можем услышать в музыке марша? (или что удобно делать под музыку марша) (шагать).
- Я сейчас вам дам послушать самые различные марши. Ваша задача определить их характер.
- Для начала вспомните, какие марши вы изучали на прошлом уроке? (военный, спортивный, игрушечный, детский). Слд 1
- Давайте прохлопаем с вами песню. Слд 2
Вступительная беседа
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересной песней «Весёлый музыкант». У этой песни есть своя особенность.
- Давайте её послушаем.
- Подумайте, о чём рассказывает эта песня?
- Почему она так называется?
- В каком характере нужно исполнять каждый куплет песни, почему? (потому что он играет на разных инструментах и звери пляшут в лесу).
- Как вы думаете, как исполняется 1 куплет. (плавно, распевно, протяжно).
- Изменился ли характер песни во 2 куплете, какая музыка стала? (да, лёгкая, подвижная).
- Что удобно делать под такую музыку (танцевать, прыгать).
- Как изменилась музыка в 3 куплете? (чёткая, ритмичная).
- Что удобно делать под такую музыку? (шагать).
- Подумайте, в чём особенность этой песни? (каждый куплет исполняется в разном темпе).
Основная часть
- Тема нашего урока – танец. Слд 3
- Танец - вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах, композиции.
- Какие танцы вы знаете? (вальс, мазурка, ча-ча-ча, ламбада, полька, чечётка, танго, квикстеп, самба, чиганочка, фокстрот, фламенко и тд).
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с вальсом.
- ВАЛЬС — один из популярнейших бальных танцев XIX—XX вв. Название происходит предположительно от немецкого слова walzen — раскатывать. Вальс танцуют плавно кружащиеся пары; темп его бывает различным — от медленного до очень быстрого. Вальс возник на основе народных танцев Австрии, Чехии, Германии. Одним из ближайших его предшественников был австрийский крестьянский танец лендлер.
-Пётр Ильич Чайковский 1840 - 1893, русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.
Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трёх балетов. Его концерты и другие произведения для фортепиано, семь симфоний, четыре сюиты, программная симфоническая музыка, балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик» представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.
- Слушание вальса из балета «Спящая красавица».
- Что вы можете сказать об этом произведении, какая музыка по характеру?
Итог урока
- Скажите, какая тема урока была?
- Что характерно для музыки танца? (ритмичная, связанная с танцевальными движения).
- С какими произведениями мы познакомились?
6. Выставление оценок
Урок музыки
Тема урока: «Танцы, танцы, танцы…»
Цель урока:
познакомить учащихся с танцевальной музыкой различного характера.
Задачи:
общеобразовательные: развитие интереса к музыке, музыкальным занятиям; развитие музыкального слуха, чувства ритма, дикции, певческого голоса; развитие образного и ассоциативного мышления, воображения; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
воспитательные: воспитание музыкального вкуса, уважения к истории, музыкальной культуре разных стран мира.
развивающие: развитие творческих способностей учащихся, умение реализовать полученные знания на практике (исполнение танцев, песен и т.д)
Тип урока: комбинированный урок.
Методы обучения: рассказ, беседа, игра.
Деятельность учащихся на уроке: слушание музыки, отгадывание музыкальных загадок, разучивание и исполнение песен, исполнение танцев, игра на шумовых инструментах.
Используемая методическая литература:
Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя/ М.: Просвещение, 2002. – 207с.
Бугаева З.Н. Весёлые уроки музыки в школе и дома/М.:ООО» Издательство АСТ»; Донецк: Сталкер, 2002. – 383 с.
Интернет ресурсы.
Используемое оборудование:
фортепиано, музыкальный центр, компьютер, проектор, экран, шумовые инструменты.
Зрительный ряд:
компьютерная презентация, карточки с музыкальными ребусами, партитура в таблице, макет корабля для воображаемого путешествия.
Литературный ряд:
стихотворение Татьяны Лавровой «О, танец!»
Музыкальный материал:
аудиозаписи танцев народов мира;
Бетховен Л.В. «Менуэт» в исполнении учителя (фортепиано);
Крылатов Е. «Я верю только мачтам и мечтам»;
Морозова Т. «Рок-н-ролл».
Краткое описание:
На уроке учащимся предлагается совершить воображаемое путешествие по разным странам мира, где дети получат представления о национальных танцах, смогут увидеть их в исполнении родителей, услышать в исполнении учителя, исполнить сами. Широко используются игровые моменты, арт-терапевтические упражнения, музыкально-пластические и ритмические импровизации, творческие задания, межпредметные связи.
План урока:
Организационный момент. Введение в тему.
Певческая установка. Распевание с элементами игры.
Изучение нового материала: рассказ, беседа, ассоциативное восприятие, слуховой анализ музыкального произведения.
Повторение и исполнение ранее изученного материала.
Работа над разучиванием нового песенного материала.
Музыкально-ритмическая импровизация на шумовых инструментах.
Итог урока. Сюрприз.
. Введение в тему:
Руки влево, ноги вправо
Раздаются крики: «Браво!»
В джинсах, кепках и кроссовках
Пацаны танцуют ловко.
Брейк, хотя и иностранец,
Но отличный, модный….. танец.
Озвучивается тема урока: «Танцы, танцы, танцы…».
Учащиеся отвечают на вопросы: что такое танец, какие танцы они знают и что необычного в теме урока; узнают о том, что в настоящее время специалисты насчитывают более 250 видов танцев, ставят цель: выяснить, чем похожи и чем отличаются друг от друга танцы разных народов мира, а так же получат приглашение в воображаемое путешествие на корабле, макет которого появится в классе к уроку.
Для «безопасного» путешествия нужно приготовиться: распевание
с элементами игры, затем исполнение песни Е.Крылатова «Я верю только мачтам и мечтам», которая в пути поднимет настроение.
3. Корабль без капитана, и им становится тот, кто первым отгадает название корабля, зашифрованное в ребусе. Капитан занимает место у штурвала и путешествие начинается. Звучит музыка, на слайдах виды Франции, карта, название старинного народного танца «Менуэт». Звучит музыка «Менуэта» Л.В.Бетховена в исполнении учителя (фортепиано). Перед прослушиванием учащиеся получают задание: определить характер музыки и представить движения этого танца. В процессе беседы дети узнают о том, что изначально танец исполнялся одной парой, состоял из поклонов и реверансов, исполнялся медленно и плавно. В этом они смогут убедиться, посмотрев танец в исполнении родителей класса (или видеозапись).
4.Вновь выбирается капитан корабля. Им станет тот, кто назовёт старинный бальный танец, созвучный по названию с бегом лошади (галоп). И под звуки венского вальса мы отправляемся в Австрию (используются слайды). Вальс – король всех танцев. Родина его – Австрия. Учащиеся в первом классе разучивали вальс «Улыбка» и им предлагается его исполнить.
Следующим капитаном станет тот, кто первым скажет, как звучит слово «громко» на латинском языке (материал прошлого урока). Следующая страна – Америка (слайды, звуки природы: шум моря, крики чаек). В 50- е годы двадцатого столетия диск-жокей из Кливленда Элан Фрид ввёл в обиход название танца и музыкального стиля «Рок-н-ролл», которое переводится, как «танцуй и крутись». Танец быстрый и энергичный и каждый может танцевать его так, как ему нравится. Учащимся предлагается разучить песню Т.Морозовой «Рок-н-ролл» и при её исполнении придумать и продемонстрировать свои движения для этого танца.
5. Для выбора капитана предлагается угадать «лишний» инструмент: на слайде появляются русские народные духовые инструменты. На одной картинке может быть изображён струнный или ударный инструмент. Следующая страна – Россия (музыка плясовой, слайды). В России бытует много плясовых мелодий. Звучит плясовая «Барыня» и учащиеся исполняют ритмические импровизации на шумовых инструментах. Используется схематичная партитура, по которой дирижёр – один из учеников – руководит оркестром.
6. Путешествие подходит к концу, и учащиеся отвечают на поставленные в начале урока вопросы: в чём сходство и различие танцев.
И в заключение урока девочки исполняют спортивный танец (разучен в спортивной секции) – это подарок одноклассникам. Встреча с танцами ждёт учеников на следующих уроках.
О танец! Ты - мечты моей стремленье!
Прекрасней ничего на свете нет,
Чем торжество любви и вдохновенья,
Оваций восхитительный букет!
Фокстрот и танго, джайв и тарантелла,
Король всех танцев старый, добрый вальс.
И музыки чарующая сила
Несёт и кружит в звёздном вихре вас!
Здесь буйство красок, нежных чувств мгновенья,
Мельканье рук, движенье бёдер, ног…
О.танец! Ты – великое творенье,
Волнующий, божественный восторг!
Пожалуйста, зарегистрируйтесь на МААМ. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Адрес публикации: http://www.maam.ru/detskijsad/dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-dejatelnost-horeograficheskii-kruzhok-konspekt-zanjatija-vidy-tancev.html
