Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-7 кл,., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год).
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения, предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий.
Продолжительность изучения курса 35 часов
В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота и гармония».
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
1) Учебник «Музыка» для 7 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. Москва. «Просвещение» 2014г.)
2) Нотная хрестоматия для 7 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. Москва. «Просвещение» 2010г.)
3) Фонохрестоматия для 7 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П.)
4) Методические рекомендации для 7 года обучения
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. Москва. «Просвещение» 2010г)
5) Поурочное планирование для 7 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. Москва. «Просвещение» 2010г)
6) Рабочие тетради (Критской Е.Д., Сергеевой Г.П.)
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу обучения:
Знать/понимать:
понимать роль музыки в жизни человека;
иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Метапредметными результатами изучения музыки являются основные способы деятельности, применение при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
Сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
Работа с разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
Умение участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, щколы, села, города и продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных задач.
Личностными результатами изучения музыки являются:
Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
Устойчивый интерес к музыке ,к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;
Освоение музыкальных произведений как духовного опыта поколений;
Знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Учебно-тематический план. Содержание учебного курса
Содержание рабочей программы учебного курса
«Музыка 7 класс»
Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».
Раздел I «Особенности драматургии сценической музыки» -17 ч.
Пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка, композитор создает музыкальные образы, в которых воплощает то или иное содержание, частицу жизни. Чем шире и значительнее жизненное содержание музыкального произведение, чем больше в нем музыкальных образов, тем сложнее их взаимоотношения и развитие. На протяжении шести лет, знакомясь с музыкой, слушая ее, исполняя и размышляя о ней, мы, в сущности, знакомились с различными музыкальными образами. Обращение к музыкальному образу является новым уровнем рассмотрения интонационной природы музыкального искусства, единства содержания и формы музыкального произведения. Благодаря своей интонационно – временной природе, музыка выражает переживание как движение, процесс со всеми его изменениями и оттенками, динамическими нарастаниями и спадами, взаимопереходами эмоций и их столкновениями. Чтобы понять музыкальный образ в целом, нужно выявить выразительно – смысловую, содержательную сущность музыкального произведения, проследить за развитием музыкальных образов. Круг музыкальных образов, с которыми знакомятся шестиклассники в первом полугодии, весьма широк: лирические, драматические, образы, раскрывающие картины народной жизни, романтические образы, героические. Содержание темы полугодия раскрывается на отечественной и зарубежной музыки.
Раздел II «Особенности драматургии каменой и симфонической музыки» -18 ч.
Во втором полугодии мы будем вслушиваться не только в характер, содержание и построение музыкальных образов, но и в то, как они связаны между собой, как друг на друга воздействуют, как при этом музыка развивается и к чему это развитие приводит. Так, от наблюдения за жизнью одного, самостоятельного музыкального образа мы придем к наблюдению за жизнью нескольких образов, взаимосвязанных в рамках одного, т. е. к тому, что называется музыкальной драматургией. В наблюдении за музыкальной драматургией очевидно раскрывается то, что законы развития музыки по существу своему тождественны законам развития жизни: явления контрастные, противоречивые приводят к возникновению качественно новых явлений. Музыкальный образ, не содержащий в самом себе никаких противоречий и не сопоставленный с другим контрастным образом, не может вызвать к жизни какие – либо сложные музыкальные формы. Такой образ обычно мы встречаем в одночастной форме (Прелюдии Шопена). Наоборот, острый контраст внутри одного или между несколькими музыкальными образами всегда приводит к развитию крупных, значительных событий и вызывает к жизни крупные музыкальные произведения – сонату, симфонию, ораторию, оперу, балет.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 7 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
Список научно-методической литературы.
Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Песенные сборники.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Устный опрос
2
12.09
8.09
В музыкальном театре.
Опера
1
Музыкальная драматургия. Конфликт.
Этапы сценического
действия. Опера и ее
составляющие. Виды
опер. Либретто. Роль
оркестра в опере
Знать понятия: опера,
виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющие
оперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена).
Уметь:
- приводить примеры
оперных жанров;
- называть имена известных певцов, дирижеров, режиссеров;
- определять роль оркестра в опере
Устный опрос
3
19.09
15.09
Опера
M.И. Глинки «Иван Сусанин»
1
Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев
Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Устный опрос
4
26.09
22.09
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
1
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения
Устный опрос
5
3.10
29.09
Музыкальные образы оперы А. П. Бородина «Князь Игорь»
1
Продолжить знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев
Знать понятие: музыкальный образ
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения
Устный опрос, кроссворды
6
10.10
6.10
В музыкальном театре. Балет
1
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль
Знать:
- понятия: балет, составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять тембры музыкальных инструментов;
Устный опрос
7-8
17.10
24.10
13.10
20.10
Балет Тищенко «Ярославна»
2
Знакомство с балетом
Б. И. Тищенко «Яро-
славна». Музыкальные
образы героев балета.
Драматургия балета.
Роль хора, тембров
Знать драматургию развития балета.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять тембры музыкальных инструментов;
Устный опрос
9
7.11
27.10
Героическая тема в русской музыке
1
Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма
Уметь:
- приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;
- рассуждать на поставленные проблемные вопросы;
проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных произведений
Итоговое тестирование
10-11
14.11
21.11
10.11
17.11
В музыкальном театре. «Мой народ – американцы» «Порги и Бесс».
2
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин - создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.
Знать: симфо-джаз
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных жизненных событий.
Уметь проводить интонационно - образный
и сравнительный анализ
музыки
Устный опрос
12
28.11
24.11
Опера Ж. Бизе
«Кармен»
1
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Музыкальные образы оперных героев
Знать:
- драматургию развития оперы;
- то, что музыкальные
образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-называть полное имя композитора - Ж. Бизе
Устный опрос
13
5.12
1.12
Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»
1
Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета
Знать:
-драматургию развития балета;
-понятие транскрипция.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-называть полные имена: композитора -
Р. К. Щедрин и балерины - М. М. Плисецкая;
-выявлять средства музыкальной выразительности
Устный опрос, кроссворды
14
12.12
8.12
Сюжеты и образы духовной музыки
1
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха.
Знать понятия: месса,всенощная.
Уметь:
- называть полные имена композиторов.
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Устный опрос
15-16
19.12
9.01
15.12
22.12
Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»
2
Знакомство с рок-оперой Лойда Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»
Знать: рок-опера.
Уметь:
- называть полные имена композиторов.
Устный опрос
17
16.01
12.01
Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта»
1
Музыкальные образы оперных героев «Ромео
и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической сюиты
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
сравнительный анализ музыки.
Тест
Раздел II «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»-18ч.
18
23.01
19.01
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка»
1
Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты.
Знать понятия: сюита, полистилистика.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-определять тембры музыкальных инструментов, музыкальныежанры;
-выявлять способы и приемы развития музыкальных образов.
Устный опрос
19
30.01
26.01
Музыкальная драматургия -развитие музыки
1
Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Устный опрос
2021
6.02
13.02
2.02
9.02
Два направления музыкальной культуры : светская и духовная музыка
2
Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений светского и духовного. Камерная музыка
Знать понятие духовная и светская музыка
Уметь приводить музыкальные примеры
викторина
22
20.02
16.02
Камерная и инструментальная музыка: этюд
1
Углубление знаний о музыкальном жанре этюда в творчестве романтиков Шопена и Листа
Знать: понятие этюд
Уметь: приводить музыкальные примеры
Устный опрос
23
27.02
23.02
Транскрипция
1
Транскрипция - переложение музыкальных произведений. Транскрипции - наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений
Знать понятие транскрипция.
Уметь:
-выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
произведений;
-называть полные имена композиторов: Ф. Лист,
М. А. Балакирев, Ф. Бузони
Устный опрос
24
6.03
2.03
Циклические формы инструментальной музыки
1
Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке
Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика.
Уметь:
- приводить музыкальные примеры;.
- определять тембры
музыкальных инструментов
вопросы из учебника
25
13.03
9.03
Соната
1
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов.
Знать понятия: соната, сонатная форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Устный опрос
26
20.03
16.03
Сонатная форма
1
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов.
Знать понятия: соната, сонатная форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Устный опрос
27
3.04
23.03
Сюита
1
Углубленное знакомство с музыкальным жанром сюита. Сюита в творчестве великих композиторов.
Знать понятия: сюита.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
кроссворды
28
10.04
6.04
Симфоническая музыка.
1
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов.
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;
-определять тембры музыкальных инструментов;
-определять приемы музыкального развития
и жанры;
-называть полные имена композиторов - симфонистов;
-выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства
вопросы из учебника
29
17.04
13.04
Мир музыкальных образов симфонической музыки.
1
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;
-определять тембры музыкальных инструментов;
-определять приемы музыкального развития
и жанры;
-называть полные имена композиторов - симфонистов;
-выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства
тестирование
30
24.04
20.04
Симфония в творчестве русских композиторов.
1
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Симфония в творчестве великих композиторов:
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;
-определять тембры музыкальных инструментов;
-определять приемы музыкального развития
и жанры;
-называть полные имена композиторов - симфонистов;
-выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства
Устный опрос
31
1.05
27.04
Симфония в творчестве зарубежных композиторов.
1
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта.
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;
-определять тембры музыкальных инструментов;
-определять приемы музыкального развития
и жанры;
-называть полные имена композиторов - симфонистов;
-выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства
вопросы из учебника
32
8.05
4.05
Симфоническая картина
«Празднества»
К. Дебюсси
1
Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность
музыкальных образов симфонической картины
Знать понятия: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина.
Уметь:- анализировать составляющие средств выразительности;
-определять форму пьесы;
-проводить интонационно-образный анализ
музыки;-выявлять связи в сред
ствах выразительности музыки и живописи;
-называть полное имя композитора - К. Дебюсси
Устный опрос
33
15.05
11.05
Инструментальный концерт
1
Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно - симфонический цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна
Знать:
-понятие инструментальный концерт;
-строение инструментального концерта.
Уметь:
-проводить интонационно-образный анализ;
-определять принципы
музыкального развития;
-называть полное имя
композитора –А. И. Хачатурян
вопросы из учебника
34
22.05
18.05
Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»
1
Углубление знакомства с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».
Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты.
Вопросы из учебника
35
29.05
25.05
Музыка народов мира.
1
Популярные
хиты из мюзиклов
и рок - опер
Знать понятия: фольклор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности.
Уметь:
проводить интонационно-образный анализ музыки;
выявлять жанровую принадлежность
интерактивное тестирование
8
