УМК Критской Е. Д.
Тема. Опера «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля. М. Глинка.
Класс: 4
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: развитие интереса к музыкальному искусству, творчеству русского композитора М.И. Глинки, к музыкальной культуре Польши с помощью фрагмента оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля.
Задачи:
Личностные: представление искусства как способа выражения мыслей и чувств; развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения; формирование чувства гражданственности и патриотизма с помощью фрагмента из оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля.
Предметные: формирование представлений о бальных танцах полонез и мазурка, об интернациональности музыки, о понятии «опера» на примере оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» (фрагмент Бал в замке польского короля).
Метапредметные: развитие умения сопереживать музыкальным образам, умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации, о музыкальных произведениях через анализ фрагмента оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля 2 действие.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, колонки, компьютер
Методические разработки: Презентация, Мр3 медиа: фрагменты из оперы «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля "Полонез", "Мазурка" Михаила Ивановича Глинки, чистые листочки для упражнения, карточки с тестом, смайлики для рефлексии, презентация и музыка для электронной физминутки, фотография «Памятник Минину и Пожарскому»; видеофрагмент арии Ивана Сусанина, видеофрагменты танцев Полонез и Мазурка, карточки для сочинения синквейна
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, садятся.
Регулятивные УУД – волевая саморегуляция
II. Мотивационный
3 мин
- Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами отправимся в театр.
- Как сказал Александр Сергеевич Пушкин:
Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.
- И так, мы в музыкальном театре. Вспомните, что такое театр?
- А зачем люди идут в театр?
[link] , подчёркивая торжественный, возвышенный характер праздника. В полонезе танцующие пары двигаются по установленным правилами геометрическим фигурам. Именно величественный полонез открывал танцы на любом народном празднике.
- Какой характер у мелодии полонеза?
- Ребята, какая динамика? (громко или тихо)
- А такой темп у мелодии?
- Какой образ польского войска нарисовала нам музыка?
- Какие особенности музыки подчеркивают хвастливый характер польского войска - восклицательная интонация, акценты или отрывистые звуки?
- Посмотрите, перед вами на ваших партах лежат чистые листочки. Подумайте и нарисуйте, какой линией вы изобразили бы движение танца? (ломаной, волнистой, прямой). Кто хочет рисовать линию движения танца у доски? Выходите. Я еще раз включу вам полонез, а вы под музыку будите рисовать линии.
- Посмотрите на доску. У кого получились такие же линии?
- А у кого получились другие? Покажите их своим соседним партам.
- А наш бал продолжается. Следующий танец, который мы видели - это мазурка.
- Откуда этот гордый танец? А родина его тоже Польша.
- Сначала, он был распространен среди крестьян, а в 19 веке стал бальным танцем. Движения решительные, с вызовом, с бравым ударом каблука, высекающим искру.
- - А вы знаете, почему этот танец так называется?
- - Название танца происходит от слова “мазуры” — так называют жителей Мазовии. За названием «мазурка» скрываются сразу 3 национальных польских танца – мазур, оберек и куявяк.
- - Давайте еще раз послушаем танец. А слушая, мы будем выделять акценты ударом своего каблука. Вставайте. Готовы? Тогда слушаем.
- - Молодцы. Какой характер у мелодии мазурки?
- Какая динамика у этой мелодии? (громко или тихо)
- - А какой темп у мелодии?
- Правильно.
- Опера заканчивается тем, что Русь побеждает в войне. Москва празднует победу русского войска, освободившего страну от врага. Под звон колоколов народ чествует память Ивана Сусанина, пожертвовавшего жизнью за Родину, и окружает вниманием его осиротевшую семью.
Выражают свое мнение
Выражают свое мнение
- Бальные.
Называют танцы, которые знают
Называют танец, с которыми знакомы
Рассказывают о нем
Смотрят фрагмент бала из оперы
Выражают свое мнение
- Один танец медленный, плавный, а другой более быстрый, движения четкие.
Высказывают свое мнение
- Мелодия исполняется то громко, то тихо
- Быстрый
- Торжественный, гордый, важный, величественный, хвастливый
- Акценты
Рисуют линии, которые отражают движение танца
- Нет
Высказывают свое мнение
- Мелодия звучит то громко, то тихо
- Темп у мелодии быстрый
V. Применение новых знаний
9 мин
- Закончен бал, погасли свечи
Прощай сегодня наш театр до новой встречи.
Закрылся занавес. Что ж, вспомним, где побывали мы сейчас?
- С чем познакомились тот час?
- Перечислите их
- Оставим в памяти тот миг и сочиним про это стих.
- А сейчас ребята, я вам предлагаю проявить творчество и сочинить стих, который называется синквейн. Вы знаете, что это такое?
- В нашем стихотворении будет 5 строк. На первой строчке должно быть существительное, например – бал, на второй напишите два прилагательных, которые связаны с нашей сегодняшней темой, на третьей строчке напишите 3 глагола, на четвертой составьте предложение из 4 слов, а на пятой напишите вывод по всей теме. Ребята, самое главное условие синквейна в том, что все слова должны быть связаны с нашей темой. И так, приступайте.
1 существительное
2 прилагательных
3 глагола
Предложение из 4 слов
Вывод
- И так ребята, давайте озвучим ваши варианты. Кто хочет прочитать?
- Вы все большие молодцы.
- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Я раздам карточки с вопросами. Вам необходимо ответить на 5 вопросов. Те, кто ответит правильно на все вопросы, получат за урок пятерки.
Кто из композиторов написал оперу «Иван Сусанин»?
А) Прокофьев
Б) Глинка
В) Римский-Корсаков
Кем был Иван Сусанин?
А) Ополченец
Б) крестьянин
В) князь
Музыкой, каких танцев показал композитор образ польского войска? (Выбери два варианты ответа)
А) мазурка
Б) полонез
В) полька
В каком танце движения решительные, с вызовом, с бравым ударом каблука, высекающим искру.
А) мазурка
Б) полонез
5. Какой подвиг совершил Иван Сусанин?
А) спас своих детей
Б) пожертвовал своей жизнью ради Родины, перед смертью думал не о себе, а о том, как закончится война
В) погиб в плену
- Молодцы. Давайте сверим ваши ответы. Там, где правильный ответ ставьте плюсик.
- У кого 6 и 5 правильных ответов – поставьте себе оценку «5»; у кого 4 правильных ответов – отметку «4»; 3 правильных ответа – отметку «3». Остальным нужно подтянуться.
- На Балу
- Бальными танцами.
- Полонез, мазурка
-Да/нет
Слушают правила написания синквейна
Сочиняют синквейн
Озвучивают варианты своих стихов
Выполняют тест в парах
Личностные УУД – использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Познавательные УУД – структурирование знаний
Коммуникативные УУД – формирование умения работать в парах
Регулятивные УУД – контроль и оценка знаний
Беседа
Упражнение – сочинение стихотворения (синквейн)
Опрос
Работа в парах
VI. Рефлексия
3 мин
- И так, ребята. Какой образ польского войска нарисовала вам музыка?
- Как музыка рассказала об этом?
- Какой подвиг совершил Иван Сусанин?
- А в заключении я предлагаю вам оценить наш урок и вашу работу на уроке. У вас на партах лежат смайлики. Раскрасьте смайлик желтым цветом – если вам понравился урок, вы активно работали на уроке и поняли материал; раскрасьте смайлик зеленым цветом – если вам понравился урок, но вы были не активны или что-то не поняли; и раскрасьте смайлик красным цветом – если вам не понравился урок, вы были не активны, и ничего не поняли.
-Покажите друг другу смайлики.
- Торжественный, гордый, важный, величественный, хвастливый
- С помощью мелодии, темпа, динамики, инструментов
- Пожертвовал своей жизнью ради Родины, перед смертью думал не о себе, а о том, как закончится война
Оценивают урок, свою работу на уроке с помощью смайликов.
Регулятивные УУД – оценка
Познавательные УУД – способность и умение учащихся производить простые логические действия – анализ; структурирование знаний
Опрос
Письменный и устный Самоконтроль
VII. Домашнее задание
1 мин
- Давайте запишем домашнее заданием. Оно у вас будет творческим. Я предлагаю вам нарисовать рисунок, как вы представляете себе бал в замке польского короля.
Спасибо вам хочу сказать я за урок.
Общаться с вами было очень мне приятно.
К концу подходит время, наш урок
В душей своей оставлю,
Ну, так что ж, желаю вам успехов всем, ребята!
Записывают домашнее задание
