Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка. 3 класс» соответствует
Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089,
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897
Настоящая рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина «Музыка. Начальная школа. 3 класс» М., Просвещение, 2011г.»
Для работы по данной программе используется учебник К82 Музыка. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ ЕД.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с..
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
К концу обучения в 3 –м классе учащиеся овладеют способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходства и различия объектов и явлений искусства и жизни (видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве). У детей формируются представления о мире музыки, формах её бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувственную сферу учащихся, что создаёт возможность глубокого изучения музыкального искусства в основной школе.
Предметные результаты
Базовые понятия
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
-представлениями о композиторах (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Й Гайдн, И.С. Бах, В.А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) и исполнительском творчестве;
-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Содержание учебного предмета
Распределение тематических разделов по четвертям и полугодиям соответствует календарю на 2016-2017 учебный год:
I четверть (8 часов)
Раздел I. «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Раздел II. «День, полный событий» (3 ч.)
Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
II четверть (7 часов)
Раздел III. «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 9. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 10. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 11. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 12. Опера «Садко» «Океан – море синее».
Урок 13. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 14. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Урок 15. Обобщение. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (11 часов)
Раздел IV. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 16. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 17. Певцы русской старины (Баян. Садко). Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 18. Певцы русской старины. «Лель, мой, Лель». (продолжение) Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Урок 19. «Прощание с Масленицей». Звучащие картины.
Раздел V. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 20. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 21. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 22. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Урок 23. Звучащие картины. 8 марта. Урок-концерт для родителей.
Раздел VI. «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 24. Концерт - музыкальное состязание. Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 25. Музыкальный инструмент – флейта. Выразительные возможности флейты и лютни.
Урок 26. Музыкальный инструмент – скрипка. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
IV четверть (8 часов)
Раздел VII «В концертном зале » (3 ч.) – продолжение.
Урок 27. Образ народного праздника. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 28. Сюита. Э.Григ сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 29. Симфония. Мир Бетховена. Бетховен «Героическая». Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел VIII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Джаз. Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 31. Мир Прокофьева и Свиридова. «Люблю я грусть твоих просторов». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 32. Мир Чайковского и Грига. Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 33. Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовет». Музыка – источник вдохновения и радости. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Тематическое планирование
1 четверть (8 часов)
Учебный раздел «Россия-Родина моя»
5
1
Мелодия – душа музыки
1
2
Природа и музыка
1
3
Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава
1
4
Кантата «Александр Невский»
1
5
Опера «Иван Сусанин»
1
1
Учебный раздел «День, полный событий»
3
6
Утро
1
7
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
1
8
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
1
1
2 четверть (7 часов)
Учебный раздел «В музыкальном театре»
6
9
Опера «Руслан и Людмила».
1
10
Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.
1
11
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
1
12
«Океан – море синее».
1
13
Балет «Спящая красавица».
1
14
В современных ритмах (мюзикл).
1
15
Обобщающий урок
1
1
3 четверть (11 часов)
Учебный раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
16
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе
1
17
Певцы русской старины. Баян. Садко.
1
18
Певцы русской старины. Лель.
1
19
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Обобщающий урок.
1
1
Учебный раздел «О России петь – что стремиться в храм»
4
20
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
1
21
Древнейшая песнь материнства
1
22
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир
1
23
Звучащие картины. 8 Марта
1
1
Учебный раздел «В концертном зале»
3
24
Концерт - музыкальное состязание
1
25
Музыкальный инструмент - флейта
1
26
Музыкальный инструмент - скрипка
1
4 четверть (8 часов)
Учебный раздел «В концертном зале» (продолжение)
3
27
Вербное Воскресение. Вербочки.
28
Сюита. Э.Григ сюита «Пер Гюнт»
1
29
Мир Бетховена. Симфония. Бетховен «Героическая»
1
1
Учебный раздел
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
5
30
Джаз. Острый ритм – джаза звуки.
1
31
Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева. «Люблю я грусть твоих просторов»
1
32
Мир Чайковского и Грига. Певцы родной природы.
1
33
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
1
34
Обобщающий урок.
1
1
Итого
34
Календарно-тематический план по предмету «Музыка» для 3 класса на 2016-2017 учебный год
Учитель: Щедрова Е.В.
урока Дата
Тема урока
Цель
Задачи
Понятия
Слушание
Планируемые результаты (УУД)
План
Факт
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
1 четверть – 8ч. Разделы «Россия – Родина моя» - 5ч., «День, полный событий» - 3ч.
1 урок
6\7.09
Мелодия - душа музыки. (стр. 6-7)
Диск 3к 1ч -№ 1-4
Введение в тему
«Россия – Родина моя»
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Как рождается музыка?
Песенность, как отличительная черта русской музыки. Мелодия как основа музыки – ее души.
Интонация. Мелодия. Песенность. Средства музыкальной выразительности.
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Р: Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.
П: Различать аккомпанемент мелодии.
К: Выполнить творческое задание.
Л: Уважительно относится к творчеству русских композиторов.
Защитниками Отечества.
2 урок
13\14.09
Природа и музыка (Звучащие картины.
(стр. 8-11)
Диск 3к 1ч -№ 2-4
Диск 2к 2ч -№ 16
Углубление. Лирические образы. Выразительность и изобразительность в искусстве.
Как изображается природа в живописи и в музыке?
Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Мелодия. Аккомпанемент.
Романс. Музыка вокальная и инструментальная. Художник. Композитор.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Р-Корсаков, слова А. Толстого.
Свиридов. Романс. Из муз. иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Р: Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.
П: Различать аккомпанемент мелодии.
К: Выполнить творческое задание.
Л: Ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи.
3 урок
20\21.09
«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава».
(стр. 12-15)
Диск 3к1ч -№ 5-7
Углубление. Патриотические образы.
Как музыка передаёт образ защитников Отечества?
Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Жанр музыки - Кант. Солдатская песня. Интонации музыкальные и речевые. Песенность. Танцевальность
Различие русских народных песен, кантов и соврем-х героических песен.
Радуйся, Русско земле; Орле Российский.
Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!
Русские народные песни.
Р: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП.
П: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
К: Исполнение старинных кантов и песен.
Л: Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.
4 урок
27\28.09
Кантата «Александр Невский».
(стр. 16-17)
Диск 2к 1ч -№ 25,
Диск 3к 1ч -№ 8
Углубление. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Как музыка передаёт страницы истории России?
Образы защитников Отечества в вокально-хоровом жанре музыки.
Жанры музыки – Кантата. Хор.
Образ А.Невского. Построение муз.произведения. Формы музыки. Средства выразительности. Музыка народная и профессиональная.
Александр Невский.
Кантата (фрагменты).
С. Прокофьев.
Р: Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная.
П: Определять средства муз. выразительности. Следить за жизнью различных муз. образов.
К: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Л: Уважать свою Родину и её Защитников. Гордиться героическим прошлым русского народа.
5 урок
4\5.10
Опера «Иван Сусанин».
(стр. 18-21)
Диск 3к 1ч -№ 9-12
Углубление. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Как музыка передаёт страницы истории России?
Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Жанры музыки – Опера. Ария. Хор.
Симфонический оркестр.
Образ И.Сусанина.
Средства выразительности. Музыка выражает… Музыка изображает…
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Р: Уметь определять по жанрам музыки героические образы Защитников Отечества
П: Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.
К: Исполнение фрагментов из оперы.
Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.
Л:Уважать свою Родину и её Защитников.
6 руок
11\12.10
Утро. (стр. 24-25)
Диск 2к 1ч -№ 27
Диск 1к 1ч -№ 29
Диск 2к 1ч -№ 1
Диск 1к 2ч -№ 2,18
Введение в тему «День, полный событий».
Как музыка передаёт картины природы и состояние человека?
Сравнение музыкального языка в произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Выразительность, изобразительность в музыке. Интонация. Песенность.Сюита. Пьеса. Музыкальный альбом. Общность интонаций в музыке, живописи и поэзии.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Р: Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка
«с утра до вечера»
П: Самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык Грига и Чайковского.
К: Исполнение главных мелодий произведений.
Л.: Ценить внутренний мир ребёнка, наполнять эмоциональную сферу яркими впечатлениями и образами.
7 урок
18\19.10
Портрет в музыке.
(стр. 27-29)
В детской. (стр. )
Диск 3к 1ч -№ 17,18
Диск 2к 1ч -№ 16,18,20
Углубление.
Образ Человека в музыке.
Как музыка рисует портрет человека?
Портрет в музыке. Детская тема в произведениях отечественных композиторов.
Выразительность, изобразительность в музыке. Жанр в искусстве – Портрет. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Джульетта-девочка.
Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев
Детский альбом. Пьесы.
П. Чайковский.
Р: самостоятельно определять выразительные муз-ные особенности героев. Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли.
П: Отличать интонационные линии персонажей. Понимать содержание муз. произв.
К: передавать интонационно-мелодические особенности муз. образа.
Выявлять связь музыкальных и живописных образов.
Л.: Ценить внутренний мир человека, наполнять эмоциональную сферу яркими впечатлениями и образами.
8 урок
25\26.10
В детской. (продолжение)
На прогулке. Вечер. (стр. 34-37)
Диск 2к 1ч -№ 7
Диск 3к 1ч -№ 19 Диск 1к 2ч -№ 8
Углубление.
Образ Детства в музыке.
Как музыка передаёт мир Детства?
Интонационная выразительность.
Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Выразительность, изобразительность в музыке. Интонация.
Сюита. Музыкальный альбом. Пьеса.
Музыка вокальная и инструментальная. Средства музыкальной выразительности.
С няней; С куклой.
Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Р: Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.
П: Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения.
К: самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.
Л.: Развивать ассоциативную связь окружающего мира и мира искусства. Наблюдать за миром детей и миром музыкальных образов.
2 четверть - 7ч. Раздел «В музыкальном театре» (6 часов)
9 урок (1) 8\9.11
« М.Глинка опера «Руслан и Людмила» (стр. 70-75)
Диск 2к 2ч -№ 1
Диск 2к1ч -№ 32
Диск 3к1ч -№ 23,25
Диск 3к2ч -№ 5,6
Введение в тему «В музыкальном театре» Познакомить с жанром оперы-сказки.
Как опера передаёт сюжет сказки?
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Жанр – опера-сказка. Сцены из оперы, ария каватина, Певческие голоса - баритон, сопрано, бас.
Рондо, увертюра, симфонический оркестр. Контраст.
Средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.
М.Глинка опера «Руслан и Людмила» - фрагменты.
Р: Самостоятельно
определять музыкальные темы главных героев.
П: Называть и объяснять основные термины оперы.
К: интонационно узнавать образы героев.
Л.: Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.
10 урок (2)
15\16.11
К.В.Глюк опера
«Орфей и Эвридика»
(стр. 76-77)
Диск 3к2ч -№ 7
Диск 1к1ч -№ 18
Углубление. Познакомить с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка.
Как опера передаёт сюжет мифа?
Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика»
Опера, миф, лира.
Главные герои мифа и оперы.
Композитор К.Глюк
Контрастные средства выразительности образов.
К.В.Глюк опера
«Орфей и Эвридика»
фрагменты оперы
Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.
П: понимать значения терминов. Выявлять связь музыки и танца.
К: с помощью мимики и жестов передавать хар-р персонажей.
Л.: Анализировать художественно-образное содержание оперы.
11 урок (3)
22\23.11
Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка»
(стр. 78-83)
Диск 3к2ч -№ 8,12
Углубление. Расширять представление об опере-сказке.
Как опера передаёт сюжет сказки?
Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Опера. Ария, каватина. Шествие. Певческие голоса - сопрано, тенор.
Н.А.Римский - Корсаков опера «Снегурочка» фрагменты оперы.
Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере.
П: понимать смысл терминов.
К: Передавать свои муз. впечатления в рисунке.
Л.: Рассуждать о смысле и значении оперы-сказки.
12 урок (4)
29\30.11
Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»
«Океан-море синее»
(стр. 84-85)
Диск 3к2ч -№ 13
Углубление.
Дать понятие изобразительности в музыке на основе оперы-былины «Садко»
Какое значение имеет вступление к опере?
Интонационно-образное развитие во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Вступление к опере. Зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
Музыкальная картина моря.
Изобразительные и выразительные средства музыки.
Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»
фрагменты оперы.
Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины.
П: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море.
К: выполнять живописно-творческую работу.
Л.: Анализировать художественно-образное содержание оперы.
13 урок (5)
6\7.12
Балет П.Чайковского «Спящая красавица»
(стр. 86-89)
Диск 3к2ч -№ 14-16
Углубление.
Познакомить с жанром балета.
Как балет передаёт сюжет сказки?
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Жанр музыки – Балет. Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие.
Средства выразительности балетного жанра. Сравнительный анализ оперы и балета.
П.Чайковский балет «Спящая красавица» фрагменты балета.
Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.
П: понимать смысл терминов. Самостоятельно анализировать средства музыкальной выразительности.
К: передавать свои муз. впечатления с помощью пластики, мимики и жестов.
Л.: Развивать ассоциативную связь художественного произведения, музыки и танца.
14 урок (6)
13\14.12
В современных ритмах. Мюзикл.
(стр. 90-91)
Диск 3к2ч -№ 17
Диск 1к2ч -№ 19
Углубление.
Познакомить с жанром – мюзикл.
Как мюзикл передаёт литературный сюжет?
Мюзикл как жанр легкой музыки.
Жанр - мюзикл. Современные интонации и ритмы.
Литературный сюжет. Кино и музыка.
А.Рыбников мюзикл
«Волк и семеро козлят на новый лад»
Р.Роджерс «Урок музыки» (из мюзикла «Звуки музыки»)
Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия.
П: Понимать отличительные особенности мюзикла от других сценических жанров (опера, балет).
К: Исполнение основных мелодий из новых произведений.
Л.: Наблюдать за значением музыки в жанре кино, мюзикл.
15 урок (7)
20\21.12
Обобщение
Обобщение темы 2 четверти. Закрепить полученные знания и навыки.
Как музыка передаёт сюжеты литературных произведений?
С какими музыкальными жанрами мы познакомились в первом полугодии?
Музыкальные жанры - Опера, Балет, Мюзикл.
Музыка по выбору (по материалу 2 четверти, первого полугодия).
Р: Самостоятельно рассуждать о значении оперы, балета, мюзикла.
П: Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и муз. произведениях.
К: сравнивать муз. произведение и литературное или живописное.
Л.: Гордиться полученными музыкальными знаниями.
Третья четверть – 11ч.
Разделы «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 4ч., «О России петь, что стремиться в храм» - 4ч., «В концертном зале» - 3ч.
16 урок (1)
10\11.01
Настрою гусли на старинный лад. Былины. (стр. 56-59)
Диск 2к1ч -№ 35
Диск 3к2ч -№ 2
Диск 3к1ч -№ 23,24
Введение в тему.
Дать представление о жанре Былина.
Как народное творчество сохранило историю Руси?
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Фольклор. Жанр Былина. Гусли.
Опера «Садко».
Музыка народная и композиторская.
Былина о Добрыне Никитиче, обр. Н.Р.-Корсакова.
Былина «Садко и Морской царь»
Р: Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки.
П: Выявлять общность интонаций в музыке и поэзии.
К: выявлять ассоциативно-образные связи муз. и литер.
произведений.
Л: Хранить традиции народного фольклора.
17 урок (2)
17\18.01
Певцы русской старины. Баян, Садко. (стр. 60-61)
Диск 3к2ч -№ 2
Диск 5к1ч -№ 15
Диск 1к1ч -№ 15
Углубление.
Дать представление о гуслярах-сказителях.
Кто такие сказители?
Образы былинных сказителей в народной и композиторской музыке.
Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Р.-Корсакова).
Гусляры. Былины. Садко. Баян. Музыка народная и профессиональная.
Новгородский эпос.
Меццо-сопрано
Глинка
«Первая песня Баяна»
из оп. «Руслан и Людмила»
Римский-Корсаков
«Песня Садко» из оперы «Садко»
Р: Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах.
П: Аккомпанировать на воображаемых гуслях.
К: Исполнить северный былинный напев.
Л: Хранить традиции народного фольклора. Гордиться культурой русского народа
18 урок (3)
24\25.01
Певцы русской старины.
«Лель, мой Лель»
(стр. 62-63)
Диск 3к2ч -№ 3
Углубление.
Образы сказителей в русской композиторской музыке.
Гусляры. Былины. Садко. Баян.
Опера «Снегурочка». Музыка народная и профессиональная.
Н.А.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» «Песня Леля»
Р: самостоятельно различать приемы используемые композитором в опере: повтор-контраст.
П: называть и объяснять основные термины.
К: спеть мелодию «Песни Леля»
Л: Хранить традиции народного фольклора. Гордиться культурой русского народа
19 урок (4)
31\1.02
Звучащие картины. Прощание с Масленицей
(стр. 64-67)
Диск 3к2ч -№ 4
Обобщение.
Народные праздники в русском искусстве.
Что такое народный обряд?
Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Традиции. Обряд.
Живопись. Поэзия. Музыка. Музыка народная и композиторская.
Н.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» хор «Проводы Масленицы». Веснянки, русские и украинские народные песни.
Р: Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.
П: Сравнивать народную и композиторскую музыку.
К: разучивание масленичных песен.
Л: Хранить традиции народного фольклора. Гордиться культурой русского народа
20 урок (5)
7\8.02
«Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!»
(стр. 40-43)
Диск 3к1ч -№ 20, 22
Введение в тему.
Раскрыть художественный образ духовной музыки.
Какую музыку мы называем духовной?
Музыка религиозной традиции.
Духовная музыка. Образ. Молитва. Икона. Тропарь. Всенощная служба.
Хоровая музыка.
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Ф.Шуберт «Аве, Мария»
Р: Самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства.
П: Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
К: Исполнение молитвы.
Л: Знать религиозные праздники России.
21 урок (6)
14\15.02
Древнейшая песнь материнства
(стр. 44-47)
Диск 3к1ч -№ 20
Диск 1к1ч -№ 18
Углубление.
Образ матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве.
Как образ матери отражается в искусстве?
Образ Матери в искусстве.
Духовная музыка. Образ Матери в искусстве. Молитва. Икона. Прелюдия. Музыкальный цикл.
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Р: Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках.
П: Иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, молитвах и богослужениях, воспевающих красоту материнства.
К: исполнять песни о маме.
Л: Ценить и уважать свою мать. Воспитывать в себе чувства заботы, отзывчивости и душевного тепла.
22 урок (7)
21\22.02
Святые Земли Русской!
(стр. 52-53)
Диск 1к1ч -№ 19
Диск 3-4 № 16
Обобщение.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Как образы Святых звучат в музыке?
Святые земли Русской в искусстве.
Икона. Молитва. Святые. Фрески. Стихиры. Русская православная музыка. Музыка церковная и светская.
В.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Стихиры русским Святым:
Величание князю Владимиру и кн. Ольге;
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.
П: Отвечать на вопросы учителя.
К: Исполнять напевы стихиры.
Л: Уважать и ценить историю России. Знать Святых древней Руси.
23 урок (8)
28\1.03
Звучащие картины.
8 Марта.
Урок - концерт
Как можно поздравить маму с праздником?
Музыка и песни по выбору учителя.
Р: Самостоятельно подготовиться к концертному выступлению
П: Познать силу коллективного творчества
К: Исполнять выученные стихи и песни
Л: Уважать и ценить свою маму и мам других детей
24 урок (9)
7.03
Музыкальное состязание. Концерт
(стр. 94-95)
Диск 3к2ч -№ 18
Введение в тему.
Дать понятие инструмент-ной музыки.
О чем рассказывает музыка инструментального концерта?
Дать понятие о жанре Концерт.
Жанр - Концерт. Солист и Оркестр. Состязание. Средства музыкальной выразительности жанра Концерт.
П. Чайковский
Концерт №1 для ф-но с орк.
Веснянка – укр. народная песня
Р: Самостоятельно ориентироваться в смысловой линии Концерта.
П: Различать главные и побочные темы Концерта
К: Напевать основные темы Концерта.
Л: Наблюдать за развитием диалога между Солистом и Оркестром.
25 урок (10)
14\15.03
Музыкальные инструменты. Флейта. Лютня.
Звучащие картины
(стр. 96-99)
Диск 1к1ч -№ 17,18,29
Диск 1к2ч -№ 18
Углубление.
Рассказать о флейте.
О чём поёт флейта?
Выразительные возможности флейты.
Духовые инструменты. Флейта. Живопись и музыка. Музыка для флейты. Средства музыкальной выразительности.
К.Глюк «Мелодия»
И.С.Бах «Шутка»
Э.Григ «Утро»
С.Прокофьев «Петя и волк» тема Птички
Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты.
П: Стилевые особенности старинной и современной музыки
К: Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Л: Узнавать тембры различных муз-ных инструментов.
26 урок (11)
21\22.03
Музыкальные инструменты. Скрипка
(стр. 100-101)
Диск 3к2ч -№ 19, 20
Углубление.
Рассказать о скрипке.
О чём поёт скрипка?
Выразительные возможности скрипки.
Струнные - Скрипка. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Живопись и музыка.
Музыка для скрипки.
Н.Паганини Каприс № 24
П.Чайковский «Мелодия»
Э. Григ «Пер Гюнт» Сюита №1 (фрагменты);
Сюита №2 (фрагменты).
Р: Самостоятельно узнавать тембр скрипки.
П: Стилевые особенности музыки разных эпох
К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Л: Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Четвертая четверть – 8ч. Разделы «В концертном зале» - 3ч., «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5ч.
27 урок (1)
4\5.04
Вербное Воскресение
(стр. 48-51)
Диск 3к2ч -№ 1
Углубление.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Как религиозные традиции отражаются в музыке?
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Традиции и обряды. Жанр - Рок-опера.
Хор. Хоровая музыка русских композиторов.
Музыка народная и композиторская.
Э.Л.Уэббер «Осанна»
( рок-оп. «Иисус Христос суперзвезда»)
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Р: Иметь представление о религиозных праздниках.
П: Знать и отличать жанры церковной и светской музыки.
К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства.
Л: Воспитывать чувства уважения к традициям церковной музыки.
28 урок (2)
11\12.04
Григ «Пер Гюнт»
(стр. 102-105)
Диск 1к1ч -№ 29
Диск 3к2ч -№ 21-23
Диск 3-4 № 1
Углубление. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт»
О чём рассказывает сюита?
Формы построения музыки. Развитие музыки.
Сюита. Построение (форма) музыки. Контраст. Симфонический оркестр. Сюжетная линия. Песенность, танцевальность, маршевость.
Э.Григ «Пер Гюнт» фрагменты Сюиты.
Р: Самостоятельно анализировать построение музыкального произведения.
П: Слышать развитие (изменение) муз. мысли.
К: Напевать основные темы сюиты, отличать тембры инструментов.
Л: Интересоваться творчеством зарубежных композиторов.
29 урок (3)
18\19.04
Л.В.Бетховен Симфония № 3
«Героическая»
(стр. 106-111)
Диск 3-4 № 6,7
Углубление. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.
О чём рассказывает Симфония?
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Симфония. Построение музыки. Сюжет. Симфонический оркестр. Муз. образы героической музыки
Л. Бетховен Симфония №3
«Героическая»
фрагменты Симфонии.
Р: Самостоятельно определять муз. образы.
П: Ориентироваться в динамических оттенках.
К: Определять на слух главные темы Симф-и.
Л: Уметь анализировать сюжетную линию муз. произведения.
30 урок (4)
25\26.04
Джаз-чудо музыка
(стр. 116-119)
Диск 3-4 № 8,9
Введение в тему.
Джаз – музыка ХХ в.
Музыка – источник вдохновения и радости.
Что такое джаз?
Многообразие музыкальных жанров и стилей. Знакомство с современным жанром.
Джаз. Жанры современной музыки. Средства музыкальной выразительности. Джазовая вокальная и инструментальная музыка.
Дж. Гершвин «Острый ритм», «Колыбельная»
из оперы «Порги и Бесс»
Р: Самостоятельно сравнивать джазовые композиции.
П: Ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.
К: Знать известных джазовых музыкантов-исполнителей.
Л:Уважительно относится к жанрам современной музыки.
31 урок (5)
3.05
Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева
(стр. 120-123)
Диск 3к2ч -№ 24
Диск 2к2ч -№ 30
Углубление.
Образы музыки С. Прокофьева и Г.Свиридова.
Как разные композиторы рассказывают о природе?
Сходство и различие муз-го языка композиторов Прокофьева и Свиридова.
Музыкальный язык композитора. Интонация. Музыкальная речь. Передача информации, выраженной в звуках.
С. Прокофьев «Шествие солнца»,
Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»
Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.
П: Различать, как с развитием музыки меняются краски звучания.
К: Напевать темы музыкальных произведений. Различать муз. язык композиторов.
Л: С уважением относиться к музыке русских композиторов.
32 урок (6)
10.05
Певцы родной природы
(стр. 124-125)
Диск 1к1ч -№ 29
Диск 3к2ч -№ 19
Углубление.
Образы музыки Э.Грига и П.И.Чайковского
Как разные композиторы рассказывают о природе?
Сходство и различие муз-го языка композиторов Грига и Чайковского.
Музыкальный язык композитора. Интонация. Музыкальная речь. Композитор – Исполнитель – Слушатель.
Э.Григ «Утро»
П.Чайковский «Мелодия»
Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.
П: Определять особенности построения формы муз. сочинений.
К: Исполнение основных тем муз. произведений. Различать музыкальный язык композиторов.
Л: Гордиться великой силой искусства.
33 урок (7)
16\17.05
Прославим радость на Земле!
(стр. 126-128)
Диск 3-4 № 10,11
Диск 3к1ч -№ 12
Углубление. Музыка – источник вдохновения и радости.
Может ли музыка объединить людей?
Музыкальная речь как способ общения между людьми.
Интонация. Музыкальная речь. Музыка вокальная и инструментальная. Канон. Гимн. Симфония. Опера. Хор. Финал.
В.А.Моцарт
Симфония № 40 (финал),
Л.Бетховен
Симфония № 9 (финал)
М.Глинка «Хор «Славься!»
Из оперы «Иван Сусанин»
«Слава солнцу» Канон.
В.А. Моцарт.
Р: Самостоятельно различать музыкальную речь
разных композиторов.
П: Определять характерные черты языка торжественной музыки.
К: Определять жанровую принадлежность муз. произведения.
Л: Сопереживать радостные чувства единения людей. Гордиться причастностью к единению людей..
34 урок (8)
23\24.05
Обобщение
Обобщающий урок.
О чём мы говорили на уроках музыки в 3 классе?
Композитор – Исполнитель – слушатель. Музыкальный словарь. Тест.
Музыка по выбору.
Р: Самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки.
П: Отвечать на вопросы учителя (устно и письменно).
К: Выполнить творческое задание.
Л: Гордиться проделанной работой, участием на уроках Музыки в течении учебного года.
Приложение
к Рабочей программе,
утвержденной приказом
от «__» _____ 2016 г.
Контрольно-измерительные материалы
Приложение 1 Контрольно-измерительный материал
Итоговый тест /3 класс 1 четверть/
Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно
б) неверно
Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
Приведите в соответствие:
«С няней» С.С.Прокофьев
«Сказочка» П.И.Чайковский
«Нянина сказка» М.П.Мусоргский
Итоговый тест /3 класс 2 четверть/
Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
Выберите правильный ответ. Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков
Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
Выберите правильный ответ. Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по /3 класс 3 четверть/
В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
Приведите в соответствие:
Опера «Снегурочка» П.И.Чайковский
Балет «Спящая красавица» К.В.Глюк
Опера «Руслан и Людмила» Н.А.Римский-Корсаков
Опера «Орфей и Эвридика» М.И.Глинка
Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт
Назовите инструмент, на котором исполнял музыку Никколо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
Приведите в соответствие:
скрипка духовой инструмент
флейта струнный инструмент
струнно-смычковый инструмент
Приведите в соответствие:
Опера Спектакль, в котором актеры только танцуют
Балет Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
Мюзикл Спектакль, в котором актеры только поют
11
