Урок математики в 1 классе на тему: «Перестановка слагаемых»
Цели:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;
развитие умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения;
вывести переместительное свойство сложения;
осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Учитель:
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня)
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.
Проверим готовность к работе.
Актуализация(повторение) знаний.
Учитель: Самое маленькое натуральное число?(1)
-Какое число на 1 больше 2-х?(3)
-Какое число на 1 меньше 6-ти?(5)
-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7)
Продолжи закономерность: 1,3,5,7,...,...(9,11)
Учитель: У нас в гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом.
Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске рисунки рыболовных принадлежностей). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. Ребята поможем решить этот спор?(Конечно, помирим ребят.)
-Какой предмет лишний и почему? (книга)
Дети помирились и ушли на рыбалку.
Учитель: Закройте глаза и считайте устно:
6-3+2-4+1+2+1-3=(2).
Покажите на веере ответ и поймайте рыбку.(за правильный ответ ученик получает рыбку из бумаги)
Пойдём и посмотрим,что происходит у Даши и Димы.
Физминутка:
Учитель: ГОРКА (дети поднимают руки вверх),
Учитель: ЯМА (дети приседают),
Учитель: ДОРОГА (руки в стороны),
Учитель: ТРОПКА (руки перед собой). Пришли.
Учитель: Кто может составить задачу по рисунку.
(На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?)
Покажите на числовом веере.(рыбка за ответ.)
Докажи, что 3 больше 2.
Измените вопрос так, чтобы задача решалась сложением.
(Сколько всего рыбок поймали ребята?)
Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка.)
Запишите решение задачи на наборном полотне. (Ученик у доски с решением:3+2)
-Все согласны? У кого другое решение?(2+3)
Постановка учебной проблемы.
Учитель:
Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что верное решение : 3+2, а Даша что: 2+3. Кто же прав?
-Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать решения? (слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3
-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А можно ли так поступать в математике?
Проверим!
-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе?(исследование)
-Тогда начнём.
5. Открытие нового знания.
Учитель:
Можем продемонстрировать решения Даши и Димы с помощью фигур?
Выложите на своём индивидуальном полотне вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо 2-х - 2 красных квадратика.
Сколько всего фигур перед вами? (5)Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать?
( От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Учитель:
И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? (нет)
Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась)
- Какие вы можете привести свои примеры из жизни?
Учитель:
Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14.
Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да)
Кто же из ребят прав: Дима или Даша? (Оба)Удалось и этот спор нам уладить.
Возьмём в папку открытий это правило?(дети в папку открытий вкладывают памятку-правило)
Физминутка
Ритмичный счёт по 2.( В парах на счёт 1,2....хлопают в ладоши, между счётом по ладошкам соседа)
5. Первичное закрепление с проговариванием.
На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Учитель:
Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить.
Решаем примеры с комментированием №1 с.
-Какие выражения легче было решить? (к большему прибавить меньшее)
Практическая работа на новое знание.
Задание в парах на карточках с проверкой по эталону. ( Приложение.)
Учитель: Рыбку поймал тот, кто не ошибся.
-Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Повторение.
Учитель:
Выполним задание в печатной тетради на состав числа по выбору. Проверяем.
Оцени свою работу.(Светофор).Рыбку поймал тот, у кого зелёный светофор.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Учитель:
Какое новое знание вы открыли на уроке? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Даша и Дима благодарят вас за помощь и обещают не ссориться. -Подсчитаем улов.
А на ваших партах появились золотые рыбки.
Вы хорошо поработали. Давайте встанем и подарим золотые рыбки нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без улова.
+
+ ?
[pic]
[pic]
[pic]
+
+ ?
[pic]
Урок математики в 1 классе по теме «Перестановка слагаемых» (УМК «Школа России» ) имеет структуру проблемного урока с использованием деятельностного подхода к обучению, что соответствует требованиям ФГОС по формированию личностных и метапредметных результатов обучения(УУД).
Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:
оценивание поступков героев урока с точки зрения
общечеловеческих норм;
смыслообразование.
Организация рабочего места;
Определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.
анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, в учебнике;
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки; решать задачи с помощью схем;
На уроке используются приёмы проблемного обучения: столкновение разных мнений учеников, подводящий и побуждающий к действию диалог, исследовательские методы под руководством учителя.
Организуется групповая и самостоятельная работы с самопроверкой и самооценкой.
