Конспект урока по музыке "Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки..."
Цель: продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы,
- продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность,
- сформировать знания и дать понятие «программная музыка
- знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова;
Развивающие:
- развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний,
- развивать образное мышление,
- развитие творческих способностей учащихся,
- развивать навыки анализа музыкального произведения,
- через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки;
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в коллективе и в парах,
- воспитание музыкальной «слушательской» культуры.
Ход урок
1. Организационный момент
Музыкальное приветствие.
Повторение.
Учитель: На предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ – пение без слов. Исчезли бы и балет, и опера, потому в основе их лежат тоже литературные произведения.
На прошлом уроке мы убедились в том что одной из граней соприкосновения было воплощение в музыке литературного фольклора –
Учитель: Кто мне скажет .чио же такое фольклор?
Ответы детей - (народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности . Это сказки, легенды, предания).
Учитель- Вспомните, с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом уроке?
Ученики: Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова.
Показ слайда 1.
Учитель: - Скажите, что послужило литературной основой «Кикиморы»?
Ученики: Основой стало народное сказание.
Учитель: Да, верно. Русский композитор А. К. Лядов передал своё видение этого произведения, главных персонажей с помощью музыкальных средств выразительности. А как вы представили себе образы этого сказания?
( Ребята показывают свои рисунки. Которые они нарисовали дома)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель: На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.
- Ребята, попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?
«У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево – сказку говорит…»
Ответы детей -Сказки
Учитель: Правильно
- Любите ли вы сказки?
- Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка является главным действующим героем.
Актуализация знаний.
Учитель: Эпиграф нашего урока: «Что за прелесть эти сказки!»
- Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?
Ученики: А. С. Пушкин
Показ слайда 2 (портрет А.С.Пушкина)
Учитель: Тема нашего урока так и звучит: Фольклор в музыке русских композиторов. «Что за прелесть эти сказки!»
Учитель: Ребята ,в доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А. Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов
Ученики: П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.
Учитель: Я хочу представить своих помощников. К нам на урок я пригласила двух знатоков русской музыки. Они подготовили рассказ о творчестве и биографии Римского – Корсакова. И расскажут нам что-то интересное.
Показ слайда 3( портрет Н.А. Римского-Корсакова)
Ученики:
Николай Андреевич Римский – Корсаков родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине. В семье Римских-Корсаковых существовала такая традиция, все Римские – Корсаковы служили на флоте. В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге, где он учился 6 лет. в 18 лет Римский – Корсаков был 2 года в кругосветном путешествии на военном корабле клипере – «Алмаз», сумел побывать в разных странах, а позже написал о своём путешествии в книге «Летопись моей музыкальной жизни». Он сочинил 15 опер, 3 симфонии, 79 романсов, произведения для симфонического оркестра. Самые известные его оперы: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане» и др. Римский – Корсаков был педагогом. Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский, Прокофьев. Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он входил в «Могучую кучку». Николай Андреевич был прекрасным дирижёром , руководил симфоническим оркестром
Прожил он 64 года
Учитель: Спасибо нашим знатокам. Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.
(Слайд № 4)
– Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?
Ученики: пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…
Учитель: Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».
(Слайд № 5)
«Влечёт Восток сияньем красок,
Зовёт базарной суетой,
С Али – Бабой, героем сказок,
С Синдбадом, брошенным волной.
Там Шехеразада начинает,
Для Падишаха свой рассказ,
Багдадаский вор там убегает,
Торговцев обманув не раз.
На ослике, качаясь, едет
Хаджа, мудрейший Насреддин,
И, вынув лампу, вызывает
Седого джинна Алладин.
Там поднимаясь на барханы,
Стремясь пустыни перейти,
Идут с востока караваны,
Сходясь на Шёлковом пути.
И на Востоке, средь барханов
Живёт красавица одна
Она зовётся Шехеразадой
Она прекрасна и умна».
Учитель: Восточные сказки не оставили равнодушным и Николая Андреевича Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту. – Ребята, а что означает слова «сюита»?
Ученики: Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
(Слайд № 6)
Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу. Такие музыкальные произведения называют программной музыкой.Программная музыка – это музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания
( учащиеся записывают в тетради определение)
Учитель: Композитор назвал сюиту «Шехеразада» и приложил к партитуре следующую программу:
(показ слайда 7)
Учитель: На какие образы настраивает нас композитор?
Ученики: Шахриара и Шехеразады.
Слушание музыки:
Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев.
Учитель: Перед тем как мы с вами прослушаем еще раз музыку, я предлагаю класс разделиться на четыре группы. И каждой группе будет свое задание по прослушиванию сюиты.(Раздаются карточки с заданиями группам)
1 группа –литераторы (вопросы:
–Опишите какое показывает нам Н.А .Римский- Корсаков море?
-Каким показан образ Шахриара, Шехеразады?( Мягкая, нежная, изящная, пленительная…)
Какие чувства испытывают?
2 группа- историки (вопросы:
-Расскажите все ,что знаете о Римском- Корсакове?
-О сюите «Шехеразада»
3 группа- критики (вопросы
-- Каков нрав восточного повелителя? (Грозный, могучий, злой, властный султан.)
- Каким вы его себе представляете?
-Какими музыкальными средствами передает образ композитор ?
( Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы)
Шехеразада-( скрипка, арфа)
-Сочините афишу сюиты так, чтобы прийти и послушать ее захотели многие.
4 группа - художники
-Ваша задача на протяжении повторного звучания сюиты вы нарисуйте образы и всю картину изображенную в музыке.
Учитель: Ребята, интересно было бы нам жить, если бы не было сказок?
Ученики: Нет.
Вокально-хоровая работа.
Учитель: Сейчас, вы познакомитесь с новой песней, которую мы начнём разучивать. Послушайте внимательно и ответьте на вопрос, о чём поётся в этой песне?
(Показ песни. Определение характера, настроения, содержания песни).
Распевания. Разучивание мелодии 1 куплета с текстом по фразам
Информация о домашнем задании.
(Слайд № )
Учитель: Ребята, выберите себе из 3-х одно домашнее задание по душе:
- составить кроссворд по теме урока
- представить презентацию «Дружба музыки и литературы»
- нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада»
10. Рефлексия.
(Слайд № )
Учитель: Сегодня мы с вами совершили музыкальное путешествие.
– Что же объединило на нашем уроке музыку и литературу?
- Сегодня я узнал, что без сказки………?
- Сегодняшние знания я могу применить…..
- Больше всего мне понравилось……
- Я расскажу о Римском – Корсакове (кому?)…..
- Я узнал, что программная музыка – это…..
Слайд №
Учитель: Заканчивая урок, я хочу сказать спасибо вам ребята за хорошую работу на уроке. Я благодарю своих помощников знатоков русской музыки, которые мне помогали. Вы хорошо все потрудились, показали свои знания и умения. Каждый за работу на уроке получает оценку «5».
