Рабочая программа по музыке 1-4 класс ФГОС

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576), информационным письмом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. №08-2355 «О внесении изменений в примерные образовательные программы», на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол решения федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования (приказ директора МАОУ СОШ № 56 протокол № 01 от 30.08.2016г.), с учётом авторской программы Г. С. Ригиной «Музыка 1-4 классы» (УМК Л.В.Занков)

Цель предмета «Музыка» в начальной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

  • научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

  • содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

  • воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

  • развивать интеллектуальный потенциал;

  • всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально- пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;

  • способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

  • научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретенных знаний;

  • сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Учебный предмет «Музыка» рассчитан на 135 часов. На изучение предмета в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю: в 1 классе – 33 часа, во 2-4 классах – 34 часа.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения предмета «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

  • укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

  • наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

  • формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

  • приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

  • развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

  • наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

  • ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

  • овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

  • применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

  • планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

  • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

  • умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

  • развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных преживаний человека;

  • общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

  • представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

  • использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

  • готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

  • участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов.

Выпускник научится:

  • понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

  • анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

  • определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

  • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

  • различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

  • различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

  • производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

  • понимать основной принцип построения и развития музыки;

  • анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

  • размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

  • понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

  • определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

  • понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;

  • понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

  • распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;

  • определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

  • определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

  • узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

  • различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

  • называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

  • узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

  • определять тембры музыкальных инструментов;

  • называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

  • определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

  • владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

  • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

  • определять характерные особенности музыкального языка;

  • эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

  • анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

  • анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

  • творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

  • выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

  • анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

  • различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

  • определять характерные признаки современной популярной музыки;

  • называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

  • анализировать творчество исполнителей авторской песни;

  • выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

  • находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

  • сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

  • понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

  • находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

  • понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

  • называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

  • определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

  • владеть навыками вокально-хорового музицирования;

  • применять навык и вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);

  • творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

  • участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

  • размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

  • передавать свои музыкальные проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

  • понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

  • эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

  • понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

  • определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

  • распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

  • различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

  • выделять признаки для установления в процессе изучения музыкального искусства;

  • различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • в повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

2.Содержание учебного предмета

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

«Музыка в жизни человека»

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.



« Основные закономерности музыкального искусства»

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира»

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный предмет «Музыка» способствует формированию у обучающихся потребности в общении с музыкой в ходе дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.

Программа содержит перечень музыкальных произведений, используемых для обеспечения достижения образовательных результатов, по выбору образовательной организации.

1 класс.

Музыка в жизни человека

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Основные закономерности музыкального искусства.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения».

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Музыкальная картина мира

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком.

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

2 класс

Музыка в жизни человека

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Основные закономерности музыкального искусства Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.



Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Музыкальная картина мира.

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники».

3 класс

Музыка в жизни человека.

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Основные закономерности музыкального искусства.

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Музыкальная картина мира

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи». Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

4 класс

Музыка в жизни человека.

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями две партии – ритмическое эхо.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Основные закономерности музыкального искусства.

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Музыкальная картина мира

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

-характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

- создание эмоционального фона;

- выражение общего смыслового контекста фильма.

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя:

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.


3.Тематическое планирование.

Примерное распределение часов на изучение основных разделов программы

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Всего

по классам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Музыка в жизни человека

35

14

13

4

4

2.

Основные закономерности музыкального искусства

66

2

17

24

23

3.

Музыкальная картина мира

34

17

4

6

7


Итого:

135

33

34

34

34


Из них проекты

8

2

2

2

2








п/п

Тема

Всего часов


1 класс



Встреча с героями музыкальных сказок ( 5 часов)


1.

Разнообразные виды деятельности на уроках музыки. Хоровое пение «Уж как шла лиса» рнп музыка В. Щукина « Маленький кузнечик»

1

2.

Урок- путешествие Слушание музыки «Бременские музыканты», музыка Г. Гладкова «Утро»

1

3.

Урок- игра Импровизация «Марш лягушек». мелодическая «Маша и медведь» мелодическая

1

4.

Движения под музыку А . Парусинов « Хоровод»

1

5.

Урок- экскурсия. Хоровое пение музыка Г. Струве «Пестрый колпачок»

1


Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень ( 4 часа)


6.

Знакомство с ручными знаками. Хоровое пение. Музыка Н. Елисеева «Осень». музыка М. Парцхаладзе «Песенка Белочки»

1

7.

Урок-экскурсия Слушание М. Глинка «Полька» Г. Гладков « Колыбельная»

1

8.

Импровизация Ю Слонов « Осенью» ( двигательная) Б Заходера « Дождик» (мелодическая»

1

9.

Движение под музыку Ю. Слонов «Осенью»

1


Музыкальные инструменты ( 4 часа)

10.

Путешествие в страну музыкальных инструментов. Хоровое пение музыка Л. Совельева «Марш», музыка Филепенко « Про лягушек и комара»

1

11.

Слушание П Чайковский «Неаполитанская песенка». Труба и флейта

1

12.

Импровизация Колыбельная песня» ( мелодическая) Барабан и Гусли

1

13.

Движения под музыку «Русская пляска» ( русская народная мелодия. Русские народные инструменты

1


Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима ( 3часа)


14.

«Как на тоненький ледок» рнп музыка Елисеева «Дед мороз». Музыкальное путешествие в сказочный лес.

1

15.

Слушание музыки П Чайковский «Ноябрь» В. Ребеков «Елка» Путешествие в Новый Год.

1

16.

Импровизация А Филипенко « Танец снежинок» ( двигательная) Движения под музыку В Ребиков «Ёлка»

1


Музыкальные картинки Музыка о друзьях (5 часов)

17.

Хоровое пение. Муз В. Шаинского «Все мы делим по полам» рнп « Каравай» .

1

18.

Слушание муз Львова-Компанейца «Дружат дети всей земли». Знакомство с ручными знаками.

1

19.

Импровизация «Музыкальный разговор друзей» ( ритмическая). Карнавал животных.

1

20.

Движения под музыку «Каравай»

1

21.

Слушание музыки Г Свиридов «Попрыгунья»

1


Музыкальный карнавал животных (3 часа)

22.

Хоровое пение. Муз Г. Гладкова «Львенок и черепаха» Муз Г Струве « Про козлика»

1

23.

Импровизация «Колыбельная» ( мелодическая) Г Галынин « Медведь»

1

24.

Движения под музыку «Заинька» «Медведь» . Музыка о родном крае

1


Музыка о родном доме(1 час)


25.

Хоровое пение. Муз В Иванникова « Самая хорошая» , муз В Шаинского « Песенка о родной бабушке». Музыка для мам

1


Сказки, небылицы шутки в музыке ( 4 часа)


26.

Хоровое пение. Муз И Попатенко « Каждый, по своему маму поздравит» р.н.п «Скок, скок, поскок» Как шутят музыканты

1

27.

Слушание музыки С. Прокофьев «Марш» Д. Шостакович « Вальс Шутка». Музыкальное путешествие в весенний лес

1

28.

Импровизация «Села жучка на забор» ( ритмическая) Д Кобалевский «Клоуны»

1

29.

Движения под музыку. Д. Шостакович «Вальс шутка»

1


Музыкальное путешествие в сказочный лес Весна, Лето ( 4 часа)


30.

Хоровое пение Муз Попатенко «Березка» рнп «Тучка». Музыкальная игра «Угадай мелодию»

1

31.

Слушание музыки П Чайковский «Весна» «Песня жаворонка», «Музыкальный разговор»

1

32.

Импровизация Т Назарова «Летний дождик»

1

33.

Движения под музыку Н Римский- Корсаков «Русская пляска»

1


ВСЕГО: 33 часа






Тема

Всего часов


2 класс



Сказка в музыке ( 9 часов)


1

Рнп. «Небылица», «Тень. Тень», «Ходит зайка по саду». Музыка В Крылатова «Квартет лягушек».

1

2

Слушание музыки «Три чуда» из оперы Н Римского – Корсакого « Сказка о царе Салтане»

Импровизация. «Музыкальный разговор» ( ритмическая)

1

3

«Волк и семеро козлят» Музыкальная сказка. Творческий проект «Сочини музыкальную сказку»

1

4

Музыка Филиппенко «Вот какие, чудеса», слушание Г Свиридов « Клоун»

1

5

Импровизация «Марш Черномора» (двигательная)

1

6

Хоровое пение муз А Споловекки «Песенка золушки» и «Весёлый жук»

1

7

Слушание Э Григ « В пещере горного короля»

1

8

Движения под музыку П Чайковский « Танец маленьких лебедей» (двигательная)

1

9

Импровизация по сказке Братьев Гринн « Белоснежка и семь гномов» (мелодическая)

1


Музыкальные инструменты, певческие голоса (7 час)


10

Хоровое пение муз. В Шаинского « Когда мои друзья со мной» Слушание музыки «Петя и волк» симфоническая сказка С. Прокофьев.

1

11

Импровизация «Волшебный смычёк», ритмическое дирижирование в размере ¾,4/4

1

12

Хоровое пение муз . В Крылатова «Песенка Деда Мороза», слушание

П. Чайковского « Детская песенка»

1

13

Движения под музыку « Вальс» Ф. Шуберт.

1

14

Импровизация на текс стихотворения И Сурикова «Детство» ( мелодическая)

1

15

Движения под музыку « Аннушка» ( двигательная)

1

16

Муз. Львова- Компанейца «Снежная песенка», слушание К. Сен-санс « Слоны»

1


Русские народные песни и пляски (10 час)


17

Хоровое пение р.н.п «Как пошли наши подружки» « Не летай соловей» «Как под горкой» «Дудка»

1

18

Слушание музыки р.н.п «Из - под дуба» « Ах, вы сени, мои сени»

1

19

Импровизация «Споём частушки»

1

20

Движения под музыку р.н.п «Во саду ли, в огороде»

1

21

Хоровое пение муз А Агофонникова «Музыкальные загадки» движения под музыки И Лядов «Плясовая» Импровизация «Из под дуба» «Ах вы сени мои сени»

1


Времена года в музыке ( 5 часов)


22

Хоровое пение р.н.п. «Здравствуй гостья зима» « А я по лугу». Слушание музыки Э. Григ «Весной»

1

23

Импровизация «Музыкальный разговор» ритмическая движения под музыку «Танец во круг елки» латышский народный танец

1

24

Хоровое пение муз Р Паулса «Выйди солнышко»

1

25

Слушание С. Прокофьев «Дождь и радуга» движения под музыку «Под горка» русский народный танец

1

26

Муз. Крылатова «Песенка о лете» импровизация «Дождик»

1


Шутка в музыке ( 4 часа)


27

Хоровое пение муз. Д. Кабалевского «Зачем нам выстроили дом?», движения под музыку «Веселые дети» литовская народная мелодия

1

28

Хоровое пение муз. Г Дементьева «Простая песенка», слушание С. Прокофьев «Болтунья»

1

29

Импровизация «Шутливые считалочки» ритмическая

1

30

Слушание музыки Г Свиридов «Упрямец» импровизация Рондо ритмическая

1


Музыка о Родине ( 4 часа)


31

Хоровое пение муз. Гладкова «Край, в котором ты живешь», движения под музыку, дирижирование в размере 4/4

1

32

Импровизация сопровождение к песне «День победы», слушание муз Александрова «Гимн России»

1

33

Хоровое пение «Моя Россия» муз. Г. Струве слушание Г. Тухманов «День Победы»

1

34

Хоровое пение муз. Д.Дунаевского «Моя Москва», Д. Шостакович - тема

« Нашествие из седьмой» симфонии

1


Всего: 34 часа





п/п

Тема

Всего часов


3 класс



Сказка в опере и балете ( 9 часов)


1

Хоровое пение муз Г Гладкова «Песенка друзей» Слушание П Чайковский балет «Щелкунчик». «Испанский танец» «Арабский танец» «Китайский танец»

1

2

Хоровое пение Муз Морозова «Про сверчка» Движения под музыку

П. Чайковский «Танец пастушков»( мелодическая)

1

3

Хоровое пение Муз Г Гладкова «Робин Бобин» слушание Р Щедрин балет «Конек-Горбунок» тема «Конька Горбунка»

1

4

Хоровое пение Н Римский-Корскаков опера «Сказка о царе Салтане» «Колыбельная Гвидона»

1

5

Движения под музыку марш, вальс, полька, мазурка. Движения в размере 2/4

1

6

Импровизация П Чайковский балет «Щелкунчик» «Вальс цветов» танец «Феи Драже

1

7

Хоровое пение музыка В Вержинникова «Песня о России» Движения под музыку в размере ¾ гавот, мазурка, полька

1

8

Хоровое пение музыка Г Лядова «Дружная семейка» слушание Г Свиридов «Полька» импровизация в размере 4/4

1

9

Хоровое пение музыка Ю Слонова «Веселая песенка» движения под музыку «Вальс»2/4

1


Инструментальная и вокальная музыка ( 7 часов)


10

Хоровое пение муз В Шаинского «Чему учат в школе» слушание К Сен-Санс «Лебедь»

11

Хоровое пение муз Г Пескова «Пробуждальная песенка» движения под музыку

В А Моцарт «Менуэт»

1

12

Муз. Крылатова «Колыбельная Медведицы» слушание музыки А Алябьев «Соловей»

1

13

Импровизация «Я – композитор» ( мелодическая) «Мелодия А Рубинштейн

1

14

Муз В Шаинского «Снежинки» слушание музыки А Лядов «Кикимора»

1

15

Украинские народные песни «Галя по садочку» ходила» «Колядка»

1

16

Движения под музыку дирижированеи в размере 6/8 импровизация на стихотворный текст ( песня, танец, марш) мелодическая

1


Музыка разных народов ( 5 часов)


17

Хоровое пение рнп «Во поле береза стояла» движения под музыку рнп «Барыня»

1

18

Импровизация «Музыкальный разговор» ритмическая слушание музыки Э Григ

"Шествия гномов"

1

19

Муз. В Шаинского «Чунга-Чанга» слушание музыки И С Бах «Шутка»

1

20

Хоровое пение муз Р Паулса «Золотая свадьба» движения под музыку «Полька» эстонская танцевальная мелодия

21

Слушание музыки А Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»

1


Картины природы в музыке ( 5 часов)


22

Хоровое пение муз Веселова «Береза» движения под музыку С Прокофьев «Шествие кузнечиков»

1

23

С Прокофьев «Утро» импровизация А Фета «Осень» П Вяземского «Зима» мелодическая

1

24

Хоровое пение муз Чичкова «Осень» слушание музыки Г Свиридов «Весна и осень» из музыки к повести Пушкина «Метель»

1

25

Хоровое пение рнп «А я По лугу» «Уж ты сад» импровизация «Подснежник»

( мелодическая) П Соловьевой

1

26

Слушание Э Григ «Утро» движения под музыку Дирижирование в размере 6/8

1


Героические страницы родной истории в музыке ( 8 часов)


27

Хоровое пение С Прокофьев из кантаты «Александр Невский» хоры «Вставайте люди русские» «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу» движения под музыку дирижирование в размере ¾

1

28

Слушание музыки М Блантера «Катюша» импровизация П Воронько « Лучше нет родного края» мелодическая

1

29

Хоровое пение муз Г Чичкова «Россия. Россия» Слушание муз Френкеля «Журавли»

1

30

Хоровое пение Г Свиридова «Песня о Москве» слушание М Глинка опера «Иван Сусанин» хор «Славься»

1

31

Хоровое пение муз Совельева «Большой хоровод» импровизация И Никитина «Русь»

1

32

Муз Львова Компанейца «Московский воробей» движения под музыку в размере 4/4

1

33

РНП «Солдатушки браво рябятушки» М Глинка опера «Жизнь за царя» ария Сусанина движения под музыку дирижирование в размере 6/8

1

34

Хоровое пение рнп «Вспомним, братцы, Русь и славу»

1


Всего: 34 часа


п/п

Тема

Всего часов


4 класс



Народная музыка в творчестве композиторов ( 9 часов)


1

Хоровое пение рнп «Калинка» «Я на камушке сижу» слушание М.Глинка «Камаринская»

1

2

Импровизация по рассказу М. Горького «Как сложили песню». Движения под музыку. Ритмическое сопровождение «Музыка»

1

3

Хоровое пение Г. Струве «Музыка» слушание Л. Бетховен «Вариации на русскую тему»

1

4

Хоровое пение муз Преториуса «Славим мы музыку». Движения под музыку дирижирование «Музыка»

1

5

Слушание музыки Д Кабалевский «Вариации на тему японской народной песни» движения под музыку. Ритмическое сопровождение «Калинка»

1

6

Хоровое пение П Чайковский «Танец» «Песня о счастье» движения под музыку ритмическое сопровождение «Калинка»

4

7

Слушание А Моцарт «Вариации на тему французской народной музыки» слушание музыки Л Бетховен «Вариации на русскую тему»

1

8

Хоровое пение В Моцарт мелодии из оперы «Волшебная флейта»

1

9

П. Чайковский балет «Спящая красавица» движения под музыку дирижирование «Музыка»

1


Выдающиеся исполнители музыки (7 часов)


10

Хоровое пение рнп «Эх, ухнем» «Как под горкой» движения под музыку дирижирование «Вальс» «Новогодняя полька»

1

11

Хоровое пение муз Е Крылатова «Три белых коня» Импровизация И Никитина «Песня» ( мелодическая)

1

12

Муз Шуффенхауера «Новый год» слушание опера «Садко» Римского- Корсакого «Песня Варяжского гостя»

1

13

Хоровое пение Э. Вледтельфель «Вальс» движения под музыку ритмическое сопровождение «Три белых коня»


14

Хоровое пение «Русская рождественская песня», «На Рождество Христово» слушание оперы « Снегурочка» Н. Римского-Корсакого «Ария весны»

1

15

Хоровое пение В Моцарт «Весенняя» слушания Э Григ «Концерты для фортепиано с оркестром ля-минор»

1

16

Слушание опера «Снегурочка» Н Римского-Корсакого «Ария снегурочки»

1


Классики музыки второй половины 18 и 19 веков (10 часов)


17

Хоровое пение рнп «Блины» движения под музыку дирижирования «Цыплята» пьеса «Ты соловушка умолкни»

1

18

Хоровое пение австрийская народная песня «Цыплята» слушание В А Моцарт «Симфония №40»

1

19

Хоровое пение И Гайдн «Старый добрый клавесин» слушание В А Моцарт «Турецкий марш»

1

20

Хоровое пение муз Л Бетховена «Гимн ночи» импровизация пения движения ритмическое сопровождение подголоски «Масленица» «Блины» рнп

1

21

Хоровое пение муз Л Бетховен «Малиновка» Слушание Л Бетховен «К Элизе»

1

22

Хоровое пение М Глинка «Ты соловушка умолкни» слушание М Глинка «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила»

1

23

Старинная школьная песня «Вечерняя песня» слушание Н Римский-Корсаков опера «Садко», «Океан, море синее», «Колыбельная волховы»

1

24

Хоровое пение муз Ц Кюи «Времена года» Слушание М Мусорского опера «Хованщина» «Рассвет на Москве реке»

1

25

Хоровое пение П Чайковский «Осень» Слушание В А Моцарт «Пьеса из нотной тетради»

1

26

Импровизация на текст стихотворения С Есенина «Пороша» движения под музыку в размере 6/8

1


Композиторы 20 века ( 8 часов)



27

Хоровое пение рнп «У зори, то у зореньки» дирижирование, движение под музыку «Гавот»

1

28

Хоровое пение муз Е Крылатова «Крылатые качели» движения под музыку ритмичекое сопровождение «Лягушачья ламбада»

1

29

Хоровое пение муз Е Крылатова «Прекрасное далеко» Слушание музыки Прокофьев балет «Золушка», «Гавот» «Вальс»

1

30

Хоровое пение муз Е Крылатова «Лягушачья ламбада» слушание музыки И Стравинский балет «Петрушка» «Вальс» «Шарманка»

1

31

Слушание музыки Шостакович «Гавот»

1

32

Хоровое пение «Колыбельная медведицы» «Песенка Деда мороза»

1

33

Слушание музыки Г Свиридов к повести А С Пушкина «Метель» название «Романс» хоровое пение «Песенка о лете»

1

34

Слушание музыки Б Бриттен «Путеводитель по оркестру для юных слушателей» движения под музыку в размере 2/4, 4/4

1


Всего: 34 часа