Интегрированный урок литературы и музыки в 6 классе.
Тема. Образ русской природы в стихотворениях и музыке.
Цель:
Учить детей анализировать музыкальные и литературные произведения, видеть образ весны.
Коррекционная работа с опорой на эмоциональные впечатления.
Учить детей работать в коллективе.
Задачи:
Формирование культуры восприятия художественного слова и музыки.
Нравственное и эстетическое воспитание; приобщение любви к лирике художественному слову и музыке.
Музыкальный материал: «Звуки природы» аудиозапись, П.И.Чайковский « Подснежник (апрель) из цикла « Времена года», П.И.Чайковский « Зимнее утро», А.Вивальди Концерт Лето (Гроза), А.Вивальди Концерт ВЕСНА из цикла Времена года, песня «Это называется природа»
Презентация: Слова Тургенева, название музыкальных инструментов, определение художественных средств, портреты композиторов П.И.Чайковского и Антонио Вивальди, определение слов «гимн», « эпитет», «сравнение», « олицетворение».
Работа по теме урока.
I.Вступительное слово (учитель литературы: беседа о картинах природы в музыке ( под музыку))
Учитель литературы: Литература и музыка, слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновение и примирение порой рождают шедевры - песни, романсы.
Учитель музыки: Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. А музыка наоборот оживляет слова, придает им характерные черты, вызывает чувства и эмоции. Но не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко поются. Творчество композитора превращает стихотворение в
музыкальное произведение, так поэзия становится частью музыки. Стихи многих поэтов стали основой музыкальных произведений.
II.Объявление темы урока.
Учитель литературы:- Ребята, так о чём мы сегодня будем говорить?
Тема нашего урока - Образ русской природы в стихотворениях и музыке.
Стихотворения о природе и музыке наизусть читают два ученика чтение стихов сопровождается музыкой природы . Это создаёт атмосферу доверительной беседы, близкого контактирования учащихся по вопросам темы, единомыслия и одинакового положительного отношения поэзии о природе и музыке.
Музыка всюду живёт
Вадим Семернин
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт –
В шелесте трав,
В шуме дубрав –
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт, -
Только прислушаться надо.
Музыка
Вадим Семернин
Так было: весна голубела,
И женщина древних веков
Огонь разводила и пела
Под щёлканье шустрых щеглов.
Была у забавы – синицы
Подслушана дробная трель, -
Петь так же искусно, как птицы,
Заставили люди свирель…
Я понял: из голоса ветра,
Где плещется в берег волна,
Возникла та музыка щедро,
Что в залах концертных слышна!
Уж с музыкой нам не проститься…
А в том и её красота,
Что в музыке – ветер, и птица,
И волны, и женщина та…
Учитель литературы: По словам И. С.Тургенева, великого русского писателя : «Музыка — это разум, воплощенный в прекрасных звуках».
III.Повторение определений средств художественной выразительности.
Учитель литературы:-Когда мы читаем стихотворения русских поэтов о природе, мы ощущаем звуки леса, ветра, моря. И в этом нам помогают такие художественные средства как: эпитеты, сравнение, олицетворение.
Давайте вспомним определение этих художественных средств.
- Что такое эпитет? (Эпитет - это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету)
Учитель музыки: П.И. Чайковский, великий русский композитор и Антонио Вивальди, итальянский композитор создали музыкальные циклы « Времена года», в которых чётко передаётся мелодия разнообразия природы . ( показ портретов композиторов)
- Приведите примеры под музыку П.И.Чайковского « Подснежник (апрель) из цикла « Времена года» эпитетов, связанных, с этим нежным цветком.
- Ребята, а с помощью какого музыкального инструмента мы услышали звук распускающегося подснежника? ( фортепиано)
Учитель литературы:- Что такое сравнение? (Сравнение – это образное выражение. Часто используется в литературе, в случае, когда предметы или лица, о которых идет речь, имеют какие-либо общие черты).
Учитель музыки:-Приведите примеры под музыку П.И.Чайковского « Зимнее утро» метафор, связанных с этим временем суток .
- С помощью какого инструмента вы ощутили наступление зимнего утра? ( фортепиано)
Учитель литературы:- Что такое олицетворение? (Олицетворение это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам).
Учитель музыки:- Приведите примеры по музыку А.Вивальди Концерт Лето (Гроза) олицетворений, связанных с этим природным явлением.
- С помощью какого инструмента вы ощутили летнюю грозу?( скрипка) Название музыкальных инструментов внесены в презентацию.
- Ребята, легко ли вам удавалось приводить примеры художественных средств под музыку? Почему? Под музыку ярче можно было представить подснежник, зимнее утро, грозу).
- Музыкальные звуки, так же как и речь, воспринимаются слухом. С помощью голоса передаются состояния природы: шум ветра, шелест листьев, распускание подснежника. Интонационная окраска в речи передается с помощью тембра, высоты, силы голоса, темпа речи, акцентов, пауз. Музыкальная интонация обладает теми же выразительными возможностями.
V. Анализ стихотворения.
Учитель литературы: Сейчас мы познакомимся со стихотворением русского поэта Е. А. Баратынского о природе и попробуем ощутить музыкальность природы в его произведении.
- Особенностью русской поэзии начала XIX века является сочетание душевной ранимости тонкой натуры с огромной любовью к природе родного края. Ярким и запоминающимся представителем стихотворного жанра о природе стал Е. А. Баратынский. В его знаменитом творении «Весна, весна! Как воздух чист!» очень тонко передаются чувства и эмоции, настроение поэта.
- А теперь послушаем стихотворение Е.А.Баратынского « Весна,весна! Как воздух чист!» (учитель читает под музыку А.Вивальди Концерт ВЕСНА из цикла Времена года).
- Анализ стихотворения.
- Когда я читала стихотворение, какую картину природы вы представили?
Учитель музыки: Помогла ли при чтении стихотворения музыка ощутить картину весны?
Почему?
Учитель литературы: Найдите в этом стихотворении эпитеты?
Как вы думаете, почему автор использовал в стихотворении эпитет?
-Какие средства художественной выразительности встретились ещё в стихотворении? ( олицетворение, сравнение)
- Прочитайте первую строфу. Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
- Что ощущает поэт?
- Посмотрите на небо. Вдохните воздух. Что ощущаете вы?
-Найдите в первой строфе элементы олицетворения.
- Прочитайте вторую строфу:
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
- С кем сравнивает поэт ветер? А с кем бы вы сравнили облака?
Учитель музыки:- Посмотрите на облака. (презентация облаков)А теперь закройте глаза и под музыку представьте себя этими облаками.(Муз. Фрагмент) Какие ощущения испытываете? А вам помогла музыка представить облака? А какая музыка была?
Учитель литературы: Прочитайте третью строфу:
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
- ( слушание строфы сопровождается музыкой).
Учитель музыки: Сравним восприятие рева реки автором и музыкой. Какую реку описал автор? Эти слова соответствуют характеру музыки? Как звучала музыка?
Учитель литературы:- При помощи какого звука автор передаёт шум ручья? ([ р ˈ] )
- Каким нам описан « ветхий лист» в четвертой строфе? А что означает слово «ветхий»?
Ещё древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен, и душист.
-Послушайте музыку, в которой изображается лист, и подберите пять эпитетов к этому слову.
-Какие же эпитеты у вас получились?
- А теперь послушайте песню жаворонка.( музыка с голосом жаворонка)
-Каким вам представился жаворонок?
- А каким мы видим жаворонка в пятой строфе? ( читают строфу. Весёлым,торжествующим)
- А чему рад жаворонок? ( приходу весны)
Учитель музыки:- Найдите и прочитайте предложение, в котором упоминается о музыке.
Дети: « Поёт заздравный гимн весне».
Учитель музыки: Что означает слово гимн? (Гимн (др.-греч. ὕμνος) — торжественная песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо (первоначально божество).
- Послушайте гимн природы в исполнении детей.
Исполняется песня «Это называется природа»
-Таким образом, вы ощутили, как тонко переплетаются звуки речи с музыкой. Как гармоничны эти два понятия: музыка и речь.
VI. Творческая работа
Работа проводится под музыку (на выбор).
Мини-сочинение «Моя весна» или составление 1–2 синквейнов «Весна» (желательно с использованием своих слов-ассоциаций)
Весна.
Теплая, нежная.
Манит, чарует, завораживает.
О, это море моих чувств!
Любовь.
VII .Подведение итогов.
- Что увидели и почувствовали в произведениях о природе на нашем уроке?
- Почему неразрывно связаны стихи и музыка о природе?
- Окружающая нас природа отражена в произведениях многих поэтов и композиторов.
VIII .Рефлексия.
-Я узнал на уроке…
-Я почувствовал…
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
IX.Домашнее задание.
Выучить стихотворение Е.А.Баратынского « Весна, весна! Как воздух чист» наизусть.
