10
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Тепличный Саратовского района Саратовской области»
Учитель: Яковлева О.С.
Предмет. Музыка Класс. 5 класс Тема раздела: Музыка и литература Номер урока в теме: пятый Базовый учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. 5 класс, М., «Просвещение» 2014 г Тема урока. Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…» Цель. Создание условий для осмысления и освоения обучающимися новой учебной информации о возможностях симфонического оркестра в музыкальном воплощении фольклорного образа Планируемые результаты: Личностные – формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его стилей, форм и жанров, потребности общения с музыкальным искусством своего народа; Метапредметные: умение работать с источниками информации, наличие собственной позиции, анализ своих умений и навыков; Предметные: понимание значения деятельности композитора, слушателя, общие представления о выразительности музыкального языка, о единстве содержания и формы
Задачи по содержанию. Обучающие: познакомить с симфонической картинкой А. К. Лядова “Кикимора”, в процессе анализа музыкального произведения Лядова повторить музыкальные инструменты: кларнет, фагот, челеста и английский рожок; Развивающие: формировать познавательный интерес к симфонической музыке, развивать умение слышать музыку, наблюдать, сравнивать, анализировать, изображать в игровой форме сказочных героев. Воспитательные: воспитывать любовь к устному народному творчеству посредством симфонической музыки Тип урока. «Открытие» нового знания. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа, парная, групповая и индивидуальная работа Методы обучения. Репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, контроля и самоконтроля Оборудование и учебные пособия: Для учителя:
персональный компьютер;
мультимедийная установка;
презентация;
видеозапись симфонической миниатюры «Кикимора» А.К. Лядова;
музыкальный инструмент-фортепиано
иллюстративный материал: портрет А.К. Лядова, картинки сказочных персонажей-нечистей (Баба-Яга, Леший, Домовой, Водяной, Русалочка, Кощей Бессмертный, Кикимора), иллюстрация в учебнике стр. 18.
корзинка
элементы народного костюма Для учащихся.
учебник,
карточки с объяснением незнакомых слов (кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, спознань,
карточка-тест для самостоятельной работы
лист самооценки
Технологическая карта урока музыки
I.Самоопределение к деятельности (2 мин) Цель:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Я рада нашей встрече, друзья!
Мы сегодня на уроке будем с вами музыку слушать, наблюдать, рассуждать, искать решения и заданья выполнять.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Дети садятся за парты соблюдая правила посадки, слушают учителя.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать.
II. Актуализация знаний и фиксации затруднения в деятельности (5мин)
Цель:
- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия и нахождение места затруднения
- выявить место затруднения,
- выявить недостающие знания
Учитель выступает в роли сказительницы, используя элементы народного костюма, в руках держит корзинку.
Учитель исполняет один куплет русской народной песни, а затем говорит:
- Расскажу я вам сказку старинную,
не очень короткую и не очень длинную,
а такую, как раз, от меня и до вас!
А было это, дорогие мои,
когда сказочки по небу летали.
А я их ловила, да в лукошко складывала,
-Много в моём лукошке сказочных персонажей, а сможете ли вы их узнать? (Учитель вытаскивает картинки со сказочными персонажами и крепит их на доску)
- Как вы думаете, что объединяет народные песни, сказки, загадки?
- Устное народное творчество называют фольклором.
- В моём лукошке остался еще один персонаж, отгадайте кто это. «Это злой дух, нечистая сила в женском обличье. Чаще всего в народных преданиях встречается болотная – злое, коварное, привередливое существо, созданное воображением русского человека» (фрагмент сказания о Кикиморе И. Сахарнова «Стучит, гремит Кикимора»)
-Правильно, это Кикимора. А придумал ее русский народ. Это фольклорный персонаж.
Ученики слушают
Ученики отгадывают Бабу-Ягу, Лешего, Домового, Водяного, Русалочку, Кощея Бессмертного)
-Это устное народное творчество
Дети называют свои версии и догадываются, что это КИКИМОРА
П: формулирование познавательных задач, выбор способов их решения, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.
К: допускать возможность существования различных точек зрения, учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.
III. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель:
- организовать постановку цели урока
-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
- Правильно, тема урока «Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…».
- Как вы думаете, о чем мы можем узнать сегодня на уроке? Какую цель можно поставить?
Тема урока «Образ Кикиморы в литературе и музыке»
Ученики ставят цель:
-Можем узнать, как Кикимору изображают в литературе и как, в музыке.
- Можем сравнить образ Кикиморы в литературе и в музыке.
П: формулирование познавательных задач, Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
К: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
IV. Построение проекта выхода из затруднения
«Открытие» нового знания. (18 мин)
Цель:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом
- сформулировать новое знание
- Откуда мы можем узнать о Кикиморе? О ее внешнем виде, о привычках, о характере?
-Чтобы продолжить знакомиться с образом Кикиморы, нам нужно составить план работы.
Словарная работа. Учитель обращает внимание детей на незнакомые слова в тексте до его прочтения (кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, спознань)
Организация работы в парах по рядам с целью поиска новых знаний по учебнику
Учитель консультирует по мере необходимости, ненавязчиво контролирует, подсказывает, как правильно выбрать главное из литературы и оформить работу.
Проверка.
I ряд. «Как выглядит Кикимора, какова по характеру»
II ряд. «Какие звуки вы услышали в тексте?»
- Стучит, гремит, свистит, шипит – это какие звуки?
Из сказок, из книг, из Интернета, из музыкальных произведений
С помощью учителя дети составляют план работы на уроке:
1.Прочитать народное сказание.
2.Познакомиться с новым музыкальным произведением о Кикиморе.
3. Сравнить музыкальный и литературный образ Кикиморы.
Ученики читают объяснение слов на карточках
Ученики работают с отрывком из сказания о Кикиморе И. Сахарнова «Стучит, гремит Кикимора» на стр. 19 в учебнике, находят нужную информацию
1 ряд. Внешний вид и характер Кикиморы
2 ряд. Какие звуки можно услышать в тексте
Ученики цитируют текст сказания.
Ученики перечисляют.
Шумовые.
П: осуществлять поиск нужного текстового материала в учебнике, воспринимать смысл познавательного текста, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения своих действий при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
К: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Динамическая пауза
- Звучит ли музыка в сказании?
-Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет?
Организация работы в группах
I группа. Предложите варианты средств музыкальной выразительности: темпо-ритм, лад, динамика, регистр
II группа. Предложите музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Знакомство с новым музыкальным произведением.
Русский композитор Анатолий Константинович Лядов (показ портрета), ученик известного русского композитора – сказочника Н.А. Римского- Корсакова, создал несколько симфонических миниатюр на сюжеты русского фольклора, сказочной фантастики. Среди них: картинка к русской народной сказке «Баба – Яга», сказочная картинка «Волшебное озеро», народное сказание «Кикимора».
Давайте послушаем и определим какими средствами музыкальной выразительности нарисована Кикимора.
Вступление.
- Опишите музыку прослушанного отрывка. 1 раздел - Его исполняют низкие кларнеты и фаготы (показ инструментов). Они создают сказочную обстановку – “у кудесника в каменных горах”.
2 раздел - Это звучание английского рожка (показ инструментов), похожее на “колыбельную”.
А дальше мы слышим очень редкий инструмент – челеста (показ инструмента). Какое у нее звучание?
3 раздел - челеста рисует нам «Хрустальную колыбельку».
Звучит музыка. После вступления начинается быстрая часть – яркая, запоминающаяся.
- Вслушайтесь в музыку – разбушевалась кикимора, заскакала, завыла, все быстрее несется музыка.
-Чем заканчивается музыкальная сказка? Жалобным писком флейты. Оказывается, что весь шум да гром – это сон. Спит кикимора и мечтает, что вырастет она большая и страшная. А пока она… спит.
- Почему в симфонической миниатюре композитор использовал разные темпы, и уровни динамики?
- Какой приём музыкального развития использовал композитор в своём произведении: контраст, повтор, вариационность?
Работа с текстом.
- Можно ли текст разделить на части и найти контраст?
- Поёт Кот-Баюн
Ученики работают в группах по заданиям.
Дети называют свои варианты ответов
Ученики слушают.
Дети приходят к выводу, что во вступлении несколько разделов.
Жалобным писком флейты.
Ученики высказывают своё мнение о форме музыки и выходят на 2-хчастную форму
Ответы детей
Можно. 1-ая часть – это маленькая Кикимора и ее сказочное окружение
2-ая часть – это взрослая и злая Кикимора.
V. Первичное закрепление (10 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового материала
- Предлагаю ещё раз послушать фрагмент симфонической миниатюры с акцентом на различие средств музыкальной выразительности в 2-х частях
Слушают и отмечают поднятой рукой изменения в музыке.
Л: осознание ответственности за общее дело.
П: сравнивать и анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К: активно участвовать в учебно-познавательной деятельности.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на повторение изученного материала.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
1. Учеником какого русского композитора – сказочника, был А.К. Лядов?
а) М.И. Глинка
б) Н.А. Римский – Корсаков
в) П.И. Чайковский
2. Кикимора – это…..
а) злой дух, малютка – невидимка женского пола, живущая в доме за печкой, занимающаяся прядением и тканием”.
б) cтаруха, наделённая магической силой, ведунья.
3. В каком исполнении звучала «Кикимора» Лядова?
а) симфонический оркестр
б) фортепиано
в) хор
4. Как называется инструмент, который «рисует» в симфонической миниатюре хрустальную колыбельку»?
а) фагот
б) кларнет
в) челеста
5. Какова музыка 2-ой части (разбушевалась кикимора, заскакала, завыла) симфонической картинки Лядова?
а) спокойная, напоминает колыбельную,
б) яркая, быстрая, стремительная,
в) завораживающая, мрачная.
- Оцените свою работу по критериям:
«5» - все ответы верные
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 ошибки
Дети выполняют задание с последующей проверкой.
1 – б
2 – а
3 – а
4 – в
5 – б
Дети сами оценивают свою работу
Р: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
VII. Рефлексия деятельности (итог урока) ( 5 мин)
Цель:
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Можно ли считать, что и музыка и литература создали единый образ сказочного героя?
- Какое впечатление оставил у вас образ Кикиморы в этой музыкальной картине?
- Можно ли изобразить Кикимору при помощи еще одного вида искусства? Какого?
- Оцените свою работу, заполнив оценочный лист
Д/з двух уровней
1.НарисоватьКикимору такой, какой вам подсказала музыка или литература или своё воображение. 2.Сочинить небольшую сказку про Кикимору.
Ответы детей
Дети заполняют оценочный лист.
Да
(+)
Затрудняюсь(?)
Нет
(-)
Я запомнил фамилию композитора
Я запомнил новые термины:
Симфоническая миниатюра
Народное сказание
Двухчастная форма произведения
Я могу охарактеризовать героя с помощью средств музыкальной выразительности
Я могу сравнить литературный и музыкальный образ (найти общее и различное)
Я согласен, что симфонический оркестр может изобразить фольклорный персонаж
Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Л: внутренняя позиция школьников на уровне положительного отношения к школе.
