РАЗРАБОТКА
Занятия по вокалу к авторской адаптационной образовательной программе
внеурочной деятельности «ЗВОНКИЙ ГОЛОСОК»
Тема: « ВЕСЕЛО-ГРУСТНО « (МАЖОР-МИНОР) второй год бучения
Автор:
учитель музыки
МБОУ г.Иркутска СОШ №67
Тимакова Ольга Александровна
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: постижение учащимися понятий мажор-минор как важного средства выражения различных настроений;
Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:
Предметные:
обучить применению в практической деятельности понятий « мажор» и « минор;
привить любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства;
учить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
-учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
Метапредметные:
развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
развивать звуковысотный, ладовый и ритмический слух детей.
Личностные:
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать потребность в общении с музыкой.
Методы:
Словесно- индуктивный, частично- поисковый, творческий, наблюдение, сопоставление, побуждение к сопереживанию, междисциплинарных взаимодействий.
Оборудование:
Компьютер, СД- проигрыватель, фонограммы песен, фортепиано, репродукция картины В.Васнецова « Аленушка», тексты стихотворений.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационный момент.
Музыкальное приветствие (разогрев и распевание) исполняется два раза: сначала в мажоре, потом в миноре.
Тема нашего занятия «Весело - грустно». Эти настроения в музыке выражают понятия: « лад», « мажор», « минор».
ДРУЖБУ ЗВУКОВ, ГОВОРЯТ,
НАЗЫВАЮТ СЛОВОМ «ЛАД»
Светлый мир просторный открыл нам лад мажорный . (Поем мажорную гамму вверх).
I Мир, в полумрак погруженный, открыл нам лад минорный. (Поем минорную гамму вверх).
■ Беседа о настроении обоих ладов, их окраске.
Слушаем произведения разных композиторов для того, чтобы понять, что мажор и минор являются важным средством выражения различных настроений. Это и есть цель нашего занятия.
Р. Шуман « Веселый крестьянин, возвращающийся с работы»
Л.Бетховен «Сурок»
Д. Кабалевский «Клоуны»
-Какие чувства, настроения выражены в этих произведениях? Определите лад.
Почему произведение Д.Кабалевского называется «Клоуны», а не «Клоун»?
Слушаем произведение. Когда в музыке будет изображен веселый клоун, мы будем улыбаться, а когда грустный - хмуриться.
-Ах, какие клоуны- безобразники! Все перепутали! Давайте поможем им разобраться, что относится к мажору, а что к минору! (Один ряд подбирает характеристики для мажора, другой ряд- для минора, распределяя слова: мажор, минор, весело, радостно, задорно, ярко, светло, задорно, восторженно, грустно, печально, жалобно, уныло, горестно, тоскливо, темно).
-Если мы понятия « мажор» и « минор» перенесем в нашу повседневную жизнь, то к чему мы должны стремиться: к мажору или минору? Почему?
-А теперь я предлагаю вам спеть песни- распевки «Лягушка» и «Муравей».
Вокально- хоровая работа:
Исполняем песни.
Беседа о различных эмоциональных состояниях, отраженных в других видах искусства.
Различные настроения, состояния человека могут быть выражены не только в музыкальных сочинениях, но и в словесных, живописных, произведения искусства в целом помогают нам стать лучше, добрее, увидеть, как больно бывает от зла и как оно некрасиво
- Я вам прочитаю два стихотворения ненецкого поэта Леонида Лапцуя «Березка» и «Смерть березки». Мы знаем, что березка является символом России.
«Березка»
Теплом трепещущим, ветками влажными
Тянется к солнцу береза отважная.
Видишь, как цепко за мыс ухватилась?
Видишь, как ясно в воде отразилась?..
Солнце ее, сиротливую, нежит,
Ветер ей косы зеленые чешет.
Дай ей, земля, животворного сока!
Станет она и прямой, и высокой!
Сердце не бьется в берёзке,
и все же На человека береза похожа!
«Смерть березки»
Лежит березка на земле сырой
С распоротой обугленной корой.
Ее сразила молния вчера
Ударом браконьерским топора.
А прежде руки утренней зари
Ей в уши продевали янтари,
И ветер к ней, бывало, прилетал
И ленты солнца в волосы вплетал.
Ах, ни одна из всех берез
Таких красивых не носила кос!
Березы ненавидели сестру,
Сучками ей царапали кору...
Теперь они трусят седой листвой
Над рухнувшей сестрицей неживой
И слезы тяжеленные, как ртуть,
Роняют ей на высохшую грудь.
-Меняется ли в каждом стихотворении настроение?
Какое чувство у вас возникло при чтении стихотворений?
Какие строчки из стихотворений вам больше всего запомнились, понравились?
Какому стихотворению соответствует какой лад?
-А эти стихотворения чему- то вас научили?
-А теперь я предлагаю вам вглядеться в картину В.Васнецова «Аленушка», «прислушаться» к ней.
Что мы слышим? (Вокруг тишина).
Как изображены на картине девочка, ее фигура, глаза?( Она сидит, опустив голову, у нее босые ноги, растрепанные волосы).
Что хотел автор выразить в картине? (Вспомнить сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
Слушает ли Аленушка тишину?
Каков смысл этой тишины, настроения девочки? ( Она прислушивается, что отзовется ее братец Иванушка, это печальная тишина).
Почему художник на картине изобразил вечер? (Для того, чтобы подчеркнуть усталость Аленушки ее тревогу: скоро наступит ночь, а она еще не нашла брата).
Что вы, ребята, чувствуете, когда смотрите на картину? Вам тоже становится грустно или это вас не волнует?
Какое из прослушанных в начале занятия музыкальных произведений похоже по настроению с картиной? Какой лад этого произведения?
Давайте загадаем желание для Аленушки и споем для нее песню, соответствующую желанию, чтобы изменилось ее настроение! (Исполняем песню «Кошка» А. Пряжникова).
ИТОГ:
О чем же вы узнали сегодня на занятии?
Мы узнали, что мажор и минор могут передавать определенные настроения. А музыка- это, прежде всего, искусство передачи настроений. Если в музыке есть настроение, значит, в ней есть мысли, и эти мысли находятся в порядке, согласии, т.е.?(в ладу!)
Наши встречи с мажором и минором на этом не заканчиваются, потому что мы слушаем и исполняем музыкальные произведения, каждое из которых имеет свое настроение, а значит ЛАД.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОЩАНИЕ ( в мажоре).
Музыкальный материал:
С. и Е. Железновы «Лягушка» (распевка)
А.Пряжников «Кошка»(пение)
Р.Шуман «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы»(слушание)
Л. Бетховен «Сурок» (слушание)
Д. Кабалевский «Клоуны»(слушание
