Технологическая карта
Тема : «Единство музыкального произведения».
«Единство музыкального произведения».
Цель темы
Создание условий для определения целостности музыкального произведения.
Основное содержание темы.
Знать о единстве сторон музыкального произведения.
Знакомить с понятием традиция в музыке.
Обобщить знания о средствах музыкальной вразительности -мелодия, гармония, ритм, динамика, артикуляция.
Планируемый результат
1. Формировать умение слушать и слышать музыкальное произведение.
2. Уметь анализировать музыкальный материал, применяя полученные теоретические знания и навыки.
3. Уметь создавать ритмические композиции к музыкальному произведению.
Предметные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
1. Знать о строении музыкального произведения.
2. Уметь воспринимать на слух и анализировать музыку разных композиторов.
3. Уметь различать средства музыкальной выразительности в разнохарактерной музыке.
Общеучебные:
1. Самостоятельно формулировать цель урока.
2. Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя).
3. Устанавливать взаимосвязь между объектом приобретенных знаний, исследовательской деятельности.
4. Структурирование знаний.
Волевая саморегуляция
Контролировать учебные действия в группах, парах (коммуникация как кооперация)
Формирова чувство прекрасного.
Организация пространства
1. Учебник; 2. Шумовые музыкальные инструменты;
3. Синтезатор;
4. Магнитофон;
5. Компьютер.
I этап. Мотивация к деятельности
Проблемный вопрос в начале урока, в конце урока: «Как создается музыкальное произведение?» II этап Учебно-познавательная деятельность
Последовательность Изучения
Учебные задания
Универсальные учебные действия
Диагностические
задания
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Тема урока
Цель
Создание условий для определения целостности музыкального произведения.
Задание № 1
Что образует единство музыкального произыедения?
Читать учебник, извлекая нужную информацию.
Волевая саморегуляция.
Положительно относится к познавательной деятельности, совершенствовать умения.
Устные ответы, выполнение творческих заданий.
Задание № 2
Что, кроме знания традиции и новаторства, помогает нам лучше узнать музкальное произведение?
Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме.
Волевая саморегуляция.
Формировать чувство прекрасного.
Вопросы для уточнения информации. Устные ответы.
Задание № 3
Назови основные средства музыкальной выразительности?
Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщенные выводы.
Осознавать недостаточность своих действий.
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.
Проявлять способность к самоучению своих действий.
Выполнение творческих заданий.
Задание № 4
Прослушай антракт к III действию из оперы Р. Вагнера «Лоэнгрин». Вопрос: можно ли согласиться, что сила воздействия этой музыки связана с единством всех ее выразительных средств? Придумать и исполнить ритм к музыкальному произведению.
Осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Структуру.
Контроль.
Коррекция.
Оценивание.
Волевая саморегуляция.
Иметь мотивацию к учебной деятельности.
Выполненять слуховой анализ музыкального произведения.
Цель: как ученики понимают значение понятия единство музыкального произведения
Самостоятельная
Работа
Предметные результаты
УУД
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Вопросы. Можно ли выделить главное из средств музыкальной выразительности? Можно ли установить, какое из них первое, какое последнее? Как создается музыкальное произведение?
Научатся находить главные выразительные средства музыки в разных произведениях.
Выделение и осмысление отдельных слов, музыкальных терминов, понятий.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Участвовать в диалоге на уроке.
формирование алгоритма своего действия, перевод
внешней речи на внутренний план.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Мотивационно-ориентированная часть.
Вопрос: что такое музыкальное произведение?
Ответы: музыкальное произведение – сочинение, состоящее из звуков с текстом или без текста, исполняемое голосом или с помощью инструментов.
Учитель: музыкальное произведение- это единое целое, как и любое художественное произведение.
Открытие нового знания.
Вопрос: какие средства использует композитор, создавая музыкальное произведение?
Дети: мелодия, гармония, ритм, лад, тембр.
Работа в группах.
Репродуктивное:
1 группа- учебник на стр 35,36- ответит на вопрос :
Что образует единство музыкального произведения?
2 группа - учебник на стр 37, 38- ответит на вопрос:
Что, кроме знания традиции и новаторства помогает нам лучше узнать
музыкальное произведение?
Эвристическое задание
3 группа- впишут в текст карточек термины, которые
характеризуют главные средства музыкальной выразительности.
(группе предлагаются 5 карточек и отдельно 5 названий музкальных терминов )
1. Мелодия - Когда слушаешь музыку, невольно обращаешь внимание на ведущий голос, главную музыкальную тему. Это звучит …. Греческое слово…. состоит из двух корней: melos и ode, что означает «пение песни».....– это содержание произведения, его стержень. Она передает главные художественные образы.
2. Гармония. – Это слово тоже пришло к нам из Греции и в переводе означает «стройность», «созвучность», «слаженность».. дополняет мелодию новыми эмоциональными красками, насыщает, «расцвечивает» ее, создает фон. Между мелодией и..нерасторжимая связь... имеет 2 смысла: а) приятная для слуха слаженность звуков, «благозвучие»;
3. Ритм. Ни одна мелодия или картина не может существовать вне … в музыке называется чередование и соотношение различных музыкальных длительностей… – тоже греческое слово и переводится как «мерное течение»…. обладает огромными возможностями. Это яркое выразительное средство, которое определяет характер музыки.
Творческое:
4 группа - из множества разных предложенных музыкальных терминов, должны выбрать те, которые относятся к музыке Р. Вагнера «Лоэнгрин» - средствам музыкальной выразительности . (ключевые понятия- ритм, мелодия, гармония, аккомпанемент, динамика, лад , темп, фактура, регистр).
Импровизационное задание
Придумать и прохловать ритм шумовыми инструментами пьесу «Allegretto» композитора Ванхаль с различные оттенки скорости.
Самоорганизация в деятельности
Подготовьтесь к выполнению задания, выполните, представьте и оцените свою работу.
План действий:
1. Придумать и написать ритм.
2. Прохлопать ритмический рисунок
3. Исполнить произведение.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Самооценка учителя / рефлексия своей деятельности по изучению данной темы Выполнить задание по заданному алгоритму:
1. Ответить на вопросы из учебника.
2. Создать ритмическую партитуру
3. Исполнить шумовыми музыкальными инструментами, ритм музыкального произведения.
Рефлексия
1. Какие знания вы открыли для себя на уроке?
2. Какие элементы урока вам понравились?
3. Группам дать оценку своей работы.
Комментарий: по теме урока сложность вопросов в учебнике (по таблице учебных задач Д.Толлингеровой) составляет 0,5.
Чтобы достичь еденицы, был усложнен музыкальный материал и творческие задания, связанные на развитие чувства ритма.
