Конспект открытого урока музыки в 6 классе «Сила музыки»

Глеклер Нина Густавовна, МБОУ «Нововаршавская гимназия»

Конспект открытого урока музыки в 6 классе

«Сила музыки»

Тип урока: повторение и обобщение полученных знаний.

Цель урока: обобщить и систематизировать представления о возможностях

музыкального искусства.

Планируемые результаты:

- определять место и роль музыки в жизни человека;

- выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на

человека;

- приводить примеры преобразующего влияния музыки;

- исполнять вокальные произведения, передавая их художественный

смысл.

Формируемые УУД:

Ход урока.

1сл.

– Что изображено на экране? (музыкальные инструменты)

- Назовите их. (скрипка, флейта, лира)

- Какой инструмент стал символом музыкального искусства? ( лира)

- Какой исполнитель, владел в совершенстве этим инструментом? (Орфей)

2сл.

– Откуда мы о нём узнали. (из мифов)

- Вы никогда не задумывались, почему Орфей стал героем мифа?

- Мифы обычно слагали о ком? (о богах, героях)

А тут простой музыкант, ну играл себе на лире. Что в этом необычного? (был хорошим музыкантом)

- Приведите примеры из мифа об Орфее, доказывающие, что он действительно был необычным музыкантом? Орфей играл так, что его музыка заставляла людей плакать и смеяться. Проник в подземное царство Аида. Перевозчик Харон, заслушался и не заметил, как Орфей переплыл через реку Стикс. Даже царь мрачного царства теней Аид был пленён игрой и голосом Орфея. Т.е. получается, что музыка Орфея обладала некой……….

завораживающей силой. Исходя из этого вывода, сформулируйте тему нашего урока.

3 сл. Сила музыки

- Какова цель нашего урока? Что мы сегодня с вами должны выяснить?

Цель: В чём сила музыки, или какой силой обладает музыка?

- Зачем человек сочиняет музыку? (выражает своё состояние, способ выразить себя)

- За историю существования человечества много было людей, сочинявших музыку?

Но имена многих бесследно исчезают во времени, и лишь имена некоторых человечество хранит и бережно, вместе с их творческим наследием, передаёт из поколения в поколение. Таких композиторов мы с вами вспомним.

Создание групп.

У вас на столах листочки с надписями. (Приложение 1.)

Ваша задача создать «трио», что это значит? (группы из трёх человек).

Догадались, по какому принципу? (имя + фамилия композитора + произведение)

Задача каждой группы, в течение двух минут, собрать небольшую информацию и сообщить её для всех.

4 сл. План вашего ответа на доске.

1. Имя фамилия композитора.

2. Страна проживания

3. Название музыкального произведения

4. Вид музыки (музыка инструментальная или вокальная)

5. Объяснить значение музыкального термина (если он есть в названии)

Примечание: распределите в группе роли так, чтобы каждый имел право голоса

Есть ли вопросы?

5 сл. На столах оценочные листы (Приложение№2), по ходу работы оцениваем выступление каждой группы, за исключением своей.

6 сл. Критерии оценивания. (Приложение №2)

Порядок выступления групп зависит от того, какая музыка сейчас будет звучать. Надеюсь, каждая группа узнает музыку своего композитора.

Музыкальный фрагмент №1. «Маленькая ночная серенада»

7 сл. Моцарт (выступление группы), заполнение оценочного листа.

- Что сказал о нём Пушкин?

Ты, Бог, и сам того не знаешь? Почему называет божественной музыку Моцарта ( лёгкая, воздушная, оптимистичная)

В чём её сила? Способна влиять на настроение человека. Даже самого угрюмого человека заставит улыбнуться.

Медики рекомендуют людям в состоянии глубокой депрессии, слушать музыку Моцарта. Существует такое понятие как музыкотерапия, т.е. лечение музыкой.

Музыкальный фрагмент №2. «Симфония №5»

8 сл. Бетховен (выступление группы), заполнение оценочного листа.

Симфония №5 вошла в историю музыки, как симфония с мотивом судьбы. Лёгкой ли была судьба Бетховена.

-Тиран отец.

- Рано лишился матери.

- Глухота.

- Пренебрежительное отношение окружающих.

Чешский журналист Юлиус Фучик, во время второй мировой войны оказался в застенках фашистского гестапо. Его поместили в одиночную камеру и приговорили к смерти. Казни он ждал 2 недели. В соседних камерах-одиночках, узников ждала такая же участь. Вечерами они отстукивали друг другу в стенку ритм………..(мотив судьбы)

Узнали. Как вы думаете, зачем? (поддержать друг друга, бороться до конца)

- Чему учит музыка Бетховена. Преодолевать препятствия судьбы.

Музыкальный фрагмент №3. «Буря на море» из цикла «Времена года»

9 сл. Вивальди (выступление группы), заполнение оценочного листа.

Рыжебородый итальянский монах из города Венеции. Сколько энергии, какая сила в пьесе «Буря на море».

- Это отдельное произведение? Цикл «Времена года».

Он появился в результате наблюдений композитора за ………..природой в течении года.

В чём созвучно это произведение и симфония Бетховена? Буря – это тоже борьба. Борьба человека с собой, с окружающим миром. Может быть, буря в душе человека?

Музыкальный фрагмент №4. «Органная фуга» соль минор

10 сл. Бах (выступление группы), заполнение оценочного листа.

- Где прослужил всю жизнь? Церковь.

- Что не устраивало церковное начальство в музыке Баха? Слишком эмоциональна. Бах невольно заставлял человека, что делать………..думать. Думающий человек, очень неудобен для правящих мира сего. Думающим человеком сложно, что делать……. управлять. Он на всё имеет свою точку зрения, способен высказывать своё мнение. В чём сила музыки Баха?

Заставляет нас думать, размышлять.

Музыкальный фрагмент №5. Романс «Я помню чудное мгновенье».

11 сл. Глинка (выступление группы), заполнение оценочного листа.

На чьи стихи написан романс? Пушкин и Глинка посвятили свои произведения женщинам из семейства Керн. Какое чувство подвигло их к сочинительству? Любовь.

Через свои произведения авторы выразили свои чувства. Следовательно, музыка способна, что делать? Выражать чувства, эмоции.

Музыкальный фрагмент №6. «Концерт для фортепиано с оркестром» №2

12 сл. Рахманинов (выступление группы), заполнение оценочного листа.

Рахманинов остро переживал разлуку, но не с любимой, а с…………..Родиной, которую он потерял навсегда.

- Как к нему, его творчеству относились за границей? С восторгом, у него было всё – прекрасное имение в Швейцарии, огромное количество поклонников, имел возможность выступать в лучших концертных залах мира, а его тянуло в холодную, голодную Россию, где шла гражданская война. Почему?

Там остались его корни, а человек без корней, как и дерево, погибает.

- Что помогло ему вынести разлуку? Музыка.

- Когда он играл, мысли его были где? Что он вспоминал? (дом, сирень, родных), т.е. те дни, когда он был ……….счастлив.

Помните, мы с вами читали рассказ Паустовского « Старый повар». Слепой, умирающий старик, обратился к Моцарту с просьбой: «Я хочу увидеть себя в молодости», и тут же оговорился: – Но это невозможно, сударь.

- Что сделал Моцарт? Сел за клавесин, начал играть. Когда музыка отзвучала, что сказал ослепший повар? – Я видел, я видел всё так ясно!

В чём же ещё сила музыки?

Способна вернуть человека в состояние счастья.

Музыкальный фрагмент №7. «Гаудеамус»

13 сл. Ваганты (выступление группы), заполнение оценочного листа.

Что такое гаудеамус? Гимн.

Гимн – это? (хвалебная песня).

Что, кого славят? (жизнь, молодость, профессоров, академию, науку)

«Гаудеамус» - вокальная работа.

-Кто готов прочитать текст, напомнить произношение слов.

Вспомнить повторяющиеся строчки.

Характер исполнения. (торжественность, чёткое произношение слов)

14 сл. Продолжите высказывания.

Музыка способна

• влиять ……………

• лечить ………………..

• научить ……………….

• выражать …………….

• возвращать ……………

Как звучала тема урока? Что должны были выяснить? Ответили на вопрос?

15 сл. Текст припева песни Криса Кельми «Замыкая круг»

- Вам знакомы эти строки?

- Давайте посмотрим сегодня на них по-новому, расшифруем значение каждой строки.

Анализ текста песни

Вы поняли, сколько важных советов и напутственных слов написал автор этих строк?

Я очень надеюсь, что общение с музыкой сделает вас людьми чуткими, терпеливыми, способными сопереживать. Жизненный опыт человечества, который хранят в себе музыкальные произведения, поможет вам быть сильными, уверенными в себе, в своих возможностях.

Исполнение песни «Замыкая круг» в новой интерпретации.

Приложение №.1. Таблица разрезается по строкам и столбцам. Фрагменты хаотично раздаются учащимся для создания групп.

Бах

«Органная фуга»

Вольфганг Амадей

Моцарт

«Маленькая ночная серенада»

Людвиг Ван

Бетховен

«Симфония №5» (с мотивом судьбы)

Антонио

Вивальди

«Буря на море»

Михаил Иванович

Глинка

«Я помню чудное мгновенье»

Сергей Васильевич

Рахманинов

«Концерт для фортепиано

странствующие

ваганты

«Гаудеамус»

Приложение №2.

(фамилия композитора)

№ критерия

1

2

3

4

5

Итог:

Отметка: 6-7 баллов – «5»

4-5 баллов – «4»

2-3 балла – «3»

№

Критерии оценивания

Начисляемые баллы

Правильно названа страна проживания

1 балл

Правильно определён вид музыки.

1 балл

Правильно объясняется значение термина.

1 балл

Коллективность выступления.

по 1 баллу за каждого выступающего

Слаженность выступления.

1 балл

5