Жавинина О.А. МБОУ «СОШ№110» г.Барнаул
УМК В.В.Алеева, Т.И.Науменко
7класс, II четверть
Тема урока: Лирический образ.
ХПИ урока: Звук –Интонация – Образ.
Цель: - создать условия для совместного «проживания» обобщенных эстетических смыслов через выстраивание интонационного пространства (восприятие обр. р.н.п. «Разлилася, разлилась…», песня «Музыка-река»).Задачи: -
- помочь «глубокому» постижению музыкального образа в произведении «Разлилася, разлилась…»;
- создать условия для свободы высказывания через коллективную импровизацию в вокальном исполнении песни «Музыка-река».
Личностные результаты:
- освоение содержания музыки;
-осуществление самооценки художественно-творческих возможностей; - умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
–чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру.
Метапредметные результаты:
- понимать многофункциональность искусства и его значимость;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-умение обобщать, проводить аналогии.
Предметные результаты:
- овладение основами музыкальной грамотности;
- понимать специфику и особенности музыкального языка.
Этапы урока. Цели и задачи.
Художественно – педагогическая деятельность учителя
Художественно – эстетическая деятельность ученика
Результаты УУД ХЭД учащихся.
I
Цель: выстроить интонационное пространство урока
Задача: услышать интонационную основу произведения «Разлилася, разлилась…»
Показ звука-смысла (первый звук-песни «Музыка-река»).Предлагаю учащимся продолжить мою мысль в своем звучании, присоединиться. Что мы создали?
Единое интонационное пространство, наполненное нашими смыслами. А сейчас мы дополним созданное нами интонационное пространство. Но как это возможно? А давайте послушаем музыку.
Предлагается учащимся продолжить интонацию-мысль. Художественное восприятие, проникновенное вслушивание в музыку.
Эмоциональный отклик в форме размышления, рассуждения о музыке. Пробуждение аналогий, ассоциаций. Желание повторного прослушивания.
2
Цель: создать условия для открытия художественного образа в поэтическом слове.
Задача - помочь услышать в слове созвучные интонации.
Когда мы испытываем, переживаем похожее состояние, аналогичное прослушанной музыке? Читаю стихотворение о природе созерцательного характера. Как мы это состояние называем?
Находят аналогии, созвучие в стихотворении. Делятся впечатлениями.
Устанавливают причинно-следственные связи в искусстве. Понимают специфику и особенности языка искусства. Сравнивают, сопоставляют образы, средства выразительности.
3
Цель: помочь раскрыть жизненную основу искусства.
Задача –познакомить с мировоззрением древних славян.
Почему же образ воды, его многообразие занимает такое место в искусстве?
Народ в мифах и поверьях связывал с водой свою судьбу и судьбу своих потомков .Водой по славянской традиции Боги завещали очищать и освещать Душу и Тело.
Знакомимся со слайдом «Дана» - богиней воды. Она почиталась как светлая и добрая богиня, дающая жизнь всему живому. Представала в образе светлолицей девушки – реки, журчащей свою жизнерадостную песню. Она как река с голосом.
Предлагают свое видение, понимание образа. Приводят примеры из жизни, находят аналогии в произведениях искусства.
Художественное освоение мира средствами икусства.
4
Цель: помочь раскрыть выразительные возможности вокальной музыки.
Задача – закрепление навыков анализа нотного текста в произведении «Музыка-река»
Я чувствую, что в вашей душе уже живет и пульсирует еще одно красивейшее произведение А почему? Что пробудило его звучание?
Анализируем фрагмент нотной записи на доске.
Что это за произведение? Какая часть? По какому принципу строится? Откуда берет свое начало канон? Славянские истоки – Многоголосие – согласие!.
Учащиеся связывают свое внутренне звучание с началом урока, первичной интонацией, усиленной поэтическим словом, живописным образом. Они узнают вокализ как вступительную часть песни, выстроенную в форме канона . Рассуждают об истоках.
Применяют навыки анализа нотного текста. Понимают специфику музыкального языка.
5
Цель: создать условия для эмоционального отклика в вокально-хоровом исполнении.
Задача – применение вокально-хоровых навыков в исполнении песни «Музыка-река» для создания образа.
Послушайте звук - интонацию. Изменилось ли его сущность? Он дополнился, наполнился, обогатился до размеров образа. А теперь услышьте этот звук в себе. Присоединим звучание наше друг к другу. Мы ощутили еще большее единение. А теперь он разольется на голоса.
Включаются в созвучие через унисон, наполняют новым смыслом. Повторяют по голосам, определяют задачи, так как уже встречались с трудностямипри разучивании.
Художественное освоение содержания музыкальных образов в процессе вокально – хоровой работы и художественного анализа.
Работа с текстом музыкального произведения.
6
Цель: создать условия для самостоятельного определения ХПИ урока.
Задача – помочь понять возможности искусства в создании художественного образа.
Что произошло сегодня у нас на уроке? Мы прикоснулись к таинству рождения художественного образа.. Как это начиналось? Что получилось? Кем мы себя почувствовали?.
Делают вывод. Обобщают.
Освоение содержания музыки. Умение обобщать. Осознанное участие в создании художественного образа
