Что роднит музыку с изобразительным искусством? Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская 5класс ФГОС

1. 1. 1. Технологическая карта урока №17 (3ч Урок №1)

Подробный конспект урока

Деятельность

учителя

Деятель-ность

учащих-ся

Формируемые УУД на данном этапе

Предвари-тельная подготовка

Иссле-дователь-ский

Подготовка презентации к уроку, подбор ЭОР

Эмоцио-нально– образ-ный настрой к уроку.

I.Орг.мо-мент. Мотивация к учебной деятель-ности

III. Усвоение новых знаний и способов действий

IV. Реализация построен-ного проекта

V. Первичное закрепле-ние во внешней речи

Физкульт-минутка.

VI.Включе-ние в систему знаний и поторение

VIII. Рефлексия учебной деятель-ности

Объяснительно- иллюстративный метод с использованием ИКТ, проблемный, диалого-вый.

сл. №2

1) Здравствуйте ребята. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить такое настроение в течение всего урока.

2) сл. №3. Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством. Ответ, с каким искусством, вы найдете, прочитав эпиграф к уроку:

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

Г. Гессе

1. Сл. № 4

Вопрос:

С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло вам правильно определить вид искусства?

Совершенно верно. Слова «цвет», «оттенки цвета» употребляются в изобразительном искусстве. Но тема нашего урока звучит с вопросом, на который мы постараемся в конце урока ответить.

Вопрос: Давайте вместе сформулируем тему нашего урока.

Сл. №5

Верно, тема нашего урока: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?»

Чтобы ответить на этот вопрос, мы будем сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств, постараемся определить, существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета в звуки.

2) Для художника видимый цветной мир – это мир наших жизненных переживаний, наших чувств и представлений о красоте.

Цвет – дитя света. Без источника света цвета нет.

Вы все видели, когда после дождя выглядывает солнышко, на небе появляется чудесное цветное явление.

Вопрос: Что это?

Вопрос: А кто помнит из скольких цветов состоит радуга?

Вопрос: Кто сможет перечислить их по порядку?

Сл. №6

(Для ответа можно вспомнить слова «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.» первая буква каждого слова является первой буквой названия цвета).

Сл. №7

3) Предлагается детям нарисовать радугу. Звучит песня «Семь дорожек»

Сл. №8 Изображение радуги.

Вопрос: Ребята посмотрите, что общего у радуги с музыкой?

На радуге проявляются названия нот.

4)Распевание

1)Молодцы. А теперь вернёмся к нашей радуге и определим, существует ли переложение цвета в звуки. Для этого возьмите таблицы и заполните их. Напротив каждого цвета пишем понятия из словаря эстетических эмоций и подбираем каждому цвету звук.

Сл. №9

Послушайте вначале стихотворение Е. Новичихина «Цвета радуги»:

Радуга устроена, как пирог слоенный:

Красный слой, оранжевый.

Желтый и зеленый,

Голубой и синий,

Рядом с фиолетовым…

Семь цветов у радуги –

Надо знать про это вам! 

Сл. №10

Словарь эстетических эмоций

3)Проверяем таблицу: какому цвету, какие эмоции соответствуют.

Стихи

Синонимы из словаря эстетических эмоций

Звук (нота)

КРАСНЫЙ

В огороде, как костёр,

Вспыхнул красный помидор.

Вслед за ним пример беря,

Стала красной и заря.

Цвет свой радуге отдали

И гвоздика, и пион.

Красный цвет – в её начале

Самый-самый первый он.          

 Победно,

весело

ОРАНЖЕВЫЙ

В руке у меня – апельсин,

Оранжевой Африки сын.

Всегда он считает за честь,

Что цвет его в радуге есть.         

 Затейливо,

ласково

ЖЁЛТЫЙ

Желтое солнце и желтый песок.

Жадно я пью апельсиновый сок.

В знойном дыхании летней поры

Желтые даже глаза у жары! 

 шаловливо

ЗЕЛЁНЫЙ

Смотри: на лугу зеленеет трава.

В лесу зеленеет опушка.

В зелёном болоте –

«Ква-ква» да «Ква-ква» -

Зелёная очень лягушка…

 бодро

ГОЛУБОЙ

Голубое небо, голубое море,

Ветерок играет голубой волною,

А на горизонте в голубом просторе

Целый день маячит

Парус голубой.

 задумчиво

СИНИЙ

Смотрит в небо синий василек,

Радости не пряча, не тая:

- В этом мире я не одинок!

В радуге есть синева моя!

 ликующе

ФИОЛЕТОВЫЙ

Фиолетовыми тучами тяжелыми

Дождь пролился на луга и на поля.

Он прошел. И вдруг фиалками веселыми

Засветилась, как улыбками земля.

Это радуга прислала нам привет –

Свой седьмой, свой фиолетовый букет.

 благородно

Вопрос:

- Какого цвета получились ваши ноты?

Давайте сравним результаты вашей работы, вашего художественного видения со «Стихотворением о нотах»:

Какого цвета нота до?
Ей больше всех идет бордо.
В бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.

У нотки Ре наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она как ручеек,
То низок тон, а то высок.

У ноты ми вуаль полей,
Зеленый цвет сверкает в ней.
Ми как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.

Фа обожает фиолет,
Заката солнечного цвет.
Жаль только, Фа слегка грустна,
Но любит погрустить она.

Соль, словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.

А нотка ласковая Ля,
Как разноцветная земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.

Си – неба синего краса,
В ее наряде небеса,
В ее звучании полет,
В высь нотка эта нас зовет.

Все нотки – жители страны,
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой
Любого встретит море света.

Вопрос: Какой же можно сделать вывод?

Сл. №11

ВЫВОД: существует переложение цвета в звуки.

1)Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет. Давайте в этом убедимся.

Сейчас прозвучит музыка П.И. Чайковского , которая нарисует чей-то портрет… А вот чей, вам нужно узнать. Кто это: обычные люди, наши современники, или персонажи сказки? Сл. №12

СЛУШАНИЕ: пьеса «Баба-Яга» П.И. Чайковского

Наводящие вопросы перед слушанием:

1. В каком характере звучит музыка?

2. О ком она рассказывает?

3. Какой характер у этого незнакомца?

Сл. №13

Давайте ещё раз обратимся к словарю эстетических эмоций и подберём подходящие слова для определения характера музыки:

Вопрос: Какие эмоции вы выбираете для характеристики этой музыки.

Сл. №14

Вопрос: Чей же портрет рисует нам эта музыка?

Действительно, это Баба яга. Посмотрите как её изобразил Известный художник Иван Билибин.В образе Бабы-Яги — ужасной старухи с костяной ногой, запечатлелось отношение человека к миру иному. Этот образ пугает, отталкивает

Вопрос: Какой же можно сделать вывод? Сл. № 15

ВЫВОД: Есть такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину. ЭТО живописная музыка.

1)А есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими или музыкальными.

Сл. № 16

Перед вами пейзаж художника И. Айвазовского «Чёрное море»

Вопросы:

- Какие краски он использовал?

- Какое настроение передал в нем художник?

- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину?

Предлагаю послушать вам музыку, которую сочинил французский композитор Дебюсси, когда увидел море перед штормом, а заодно и проверим ваши предположения.

СЛУШАНИЕ: пьеса «Море» Дебюсси.

Вопрос:

- Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения?

Сл. № 17

ВЫВОД:Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись.

Художники так же как и композиторы тонко чувствуют, и свои размышления о жизни человека и величии природы передают художественным полотнам.

1)На уроках 3-й четверти вы убедитесь в том, насколько сильно взаимосвязаны эти два вида искусства- живопись и музыка. Многие понятия из области живописи вошли в музыку и наоборот.

2)Предлагаем вам заполнить таблицу и провести соответствие между музыкальными понятиями и живописными.

Давайте немного отдохнём, посмотрим клип и потанцуем под музыку.

1. Сл.№ 20

Высказывание М. П. Мусоргского:«Художник верит в будущее, потому что живет в нем»

Вопрос:
Как вы думаете, кого М.П. Мусоргский назвал ХУДОЖНИКОМ? Только ли того, кто пишет картины?

И композитора ,и писателя ,и живописца и скульптора часто называют ХУДОЖНИКОМ, МАСТЕРОМ.

2) Сл. № 21 А вот слова Виктора Борисова-Мусатова. В своем дневнике он записал: «Я сижу дома и задаю концерты себе одному. В них вместо звуков все краски…. Я импровизирую…. Мечты мои всегда впереди… они мне создают целые симфонии… Мои помыслы – краски, мои краски – напевы… ».

3) О связи музыки и живописи сложено немало песен, одну из них мы начали учить на прошлом уроке «Мир который нужен мне». Давайте её споём. Но прежде ответьте на вопрос:

Что будет если соединить много рисунков и музыку?

Верно. Сейчас мы будем смотреть клип и петь замечательную песню.

Сл. № 22

Исполнение песни А Ермолова «Мир, который нужен мне»

4) Работа с учебником

Ребята, откройте разворот учебника стр. 76-77, где представлены произведения художников: Р. Турньер «Камерное трио эпохи барокко», О. Ренуар «Большой канал в Венеции», В. Ермилов «Гитара».

Вопрос: Можно ли эти картины назвать звучащими?

Сл. №23

Прослушайте 3 фрагмента музыкальных произведений и определите, какой из них подходит к этим картинам. (Звучат фрагменты П.И.Чайковский «Баркарола», Дидюля «Ветер», И.С.Бах «Шутка» из сюиты №2)

Мы вновь убедились, что картины бывают звучащими, а музыка – живописной.

Сл.№ 24

Вопрос: Прочитайте следующие высказывания известных художников и музыкантов и определите, какое из них лучше всего отражает тему сегодняшнего урока.

«Музыка – сестра живописи»
Леонардо да Винчи.

«…кисть ходит в моих пальцах, как смычок по скрипке, и доставляет мне только удовольствие».
Ван Гог.

1) Молодцы ,ребята, вы замечательно работали сегодня на уроке. Вопрос: Давайте ещё раз скажем какую проблему мы решали сегодня на уроке?

2) Проведём рефлексию: перед вами нотный стан, на который каждый из вас должен прикрепить нотку в том месте, которое соответствует вашему настроению от сегодняшнего урока. Чем больше урок вам понравился, тем выше должна расположиться нотка и наоборот.

3). Д. З.

Попробуйте дома подобрать примеры «музыкальной живописи» и «живописной музыки», чтобы продемонстрировать на следующем уроке своим одноклассникам.

4)Урок окончен. Желаю вам успехов.

Читает ученик

Ответы детей

Предпо-ложения детей.

Ответ: Это радуга.

Ответ: Из семи цветов.

Ответ: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый.

Самостоятельная работа учащихся

Ответ: Радуга состоит из семи цветов, а музыкальный звукоряд – из семи нот.

пение звукоря-да

2)Работа учащихся в группах с таблицей

Обучаю-щиеся озвучи-вают резуль-таты своей работы в таблице.

Ответы

детей.

Ответ :

таинственно, зло,

резко, ласково,

грозно,

мягко,

стремительно.

Ответ: Портрет Бабы Яги.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей

1. Учащиеся обсужда-ют задание в группах, а заполняют таблицу на доске.(приложение)В таблице изначаль-но даны понятия в одном из видов искусства.Рядом с таблицей находятся карточки с недостаю-щими понятия-ми из них выбирают нужные и заносят в таблицу

Обучающиеся проводят разминку,опираясь на клип «Физкультминутка».

Дети читают высказывание М.П. Мусоргс-кого

Ответы детей.

Читают дети.

Ответ: Получит-

ся клип.

Ответ: Да, можно

Ответ: «Музыка – сестра живописи» Леонардо да Винчи.

Ответ:

Что роднит музыку с изобразительным искусством? И музыка и живо-пись могут создавать картины. Музыка – с помощью звука, а живо-пись – цветом.

Регулятивные: волевая саморегуляция
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познаватель-ные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирова-ние.
Познаватель-ные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. общеучебные: знаково-символические — моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничест-ва со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познаватель-ные:
общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятель

ное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные:
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль за правильностью выполнения упражнений, саморегуляция.

Личностные: нравственно-этическая ориентация, эмоциональная отзывчивость

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка — оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнлзирование.