№ п/п
Тема,
тип урока
Элементы
содержания урока
Планируемые результаты
Вид
контроля
Дата
Примечание
предметные
личностные
метапредметные
по плану
фактическ
Россия – Родина моя 5 ч
1.
Мелодия - душа музыки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Знать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
Осознавать позицию ученика;
положительно относиться к учению
ПУУД:
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
РУУД:
Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
КУУД:
Общаться с учителем, одноклассниками, участвовать в коллективном пении
Входной
2
Природа и музыка.
Комбинированный
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Знать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Сформирована социальная роль ученика. Гордиться культурным наследием своего народа, уважительно относиться к культуре других народов.
ПУУД:
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
РУУД: преобразовывать познавательную задачу в практическую, контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
КУУД: уметь слушать и вступать в диалог, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в паре, группе
текущий
3
Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.
Комбинированный
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Знать : названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Положительно
относиться к учению;
эмоционально относиться к искусству, эстетически воспринимать мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
ПУУД:
осуществлять поиск необходимой информации
РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
КУУД:
ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе
тематический
4
Кантата «Александр Невский».
Урок обобщения и систематизации знаний
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.
Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Знать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
Продуктивно сотрудничать, общаться, взаимодействовать со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.
ПУУД: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.
КУУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
РУУД: формировать и удерживать учебную задачу.
итоговый
5
Опера «Иван Сусанин».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Знать : названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;
РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
КУУД:
формулировать собственное мнение и позицию.
текущий
6
Утро.
Урок закрепления нового материала
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Знать : названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; самостоятельно выполнять упражнения;
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
ПУУД: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
РУУД: выполнять учебные действия в качестве композитора.
КУУД: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать
текущий
7
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
Знать:названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
Эмоционально относиться к искусству, интересоваться отдельными видами музыкально-практической деятельности
ПУУД: осуществлять и выделять необходимую информацию.
РУУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
КУУД: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
текущий
8
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Знать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств
Ориентировать
ся в нотном письме
как графическом изображении типичных интонационных оборотов
(вопрос — ответ, выразительные и
изобразительные интонации и др.)
Принимать образ «хорошего ученика». Понимать роль музыки в собственной жизни.
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
КУУД: проявлять активность в решении познавательных задач,
участвовать в коллективном пении, исполнение ритма,
текущий
9
Обобщающий урок.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.
Знать: названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
Эмоционально относиться к искусству, интересоваться отдельными видами музыкально-практической деятельности.
Выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.
тематический
10
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Знать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
Эмоционально относиться к искусству, интересоваться отдельными видами музыкально-практической деятельности.
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
РУУД: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
КУУД: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
текущий
11
Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев.
Комбинированный
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Знать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
Уважительно относиться к истории и культуре народного творчества.
ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации.
РУУД: составлять план и последовательность действий.
КУУД: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
текущий
12
Вербное Воскресение. Вербочки.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Знать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.
Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Проявлять интерес к музыкально-учебной деятельности. Реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного музицирования, знать культуру своего народа
ПУУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.
текущий
13
Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.
Комбинированный
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
Знать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
Эмоционально относиться к искусству.
ПУУД: читать простое схематическое изображение.
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
КУУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
тематический
14
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе
Комбинированный
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины.
Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Знать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
Эмоционально воспринимать произведения искусства, проявлять интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать свою деятельность.
ПУУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
КУУД: формулировать собственное мнение и позицию.
текущий
15
Певцы русской старины. Лель.
Комбинированный
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
Укреплять культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа
Развито чувство сопричастности истории своей Родины и народа
ПУУД: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
КУУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
тематический
16
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Знать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
Продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
ПУУД: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
КУУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
итоговый
17
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Знать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра
Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.
Эмоционально-открыто, позитивно-уважительно относиться к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
ПУУД: ставить и формулировать проблему.
РУУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
КУУД: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
тематический
18
Опера «Орфей и Эвридика».
Урок обобщения и систематизации знаний
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
Знать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных деятельности, выступать в роли слушателей видов музыкально-творческой.
Эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и ха-
рактер музыкального произведения
ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации.
РУУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
КУУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
текущий
19
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
Комбинированный
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.
Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений
Эмоционально относиться к произведениям музыки, литературы, живописи
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
РУУД: использовать речь для регуляции своего действия.
КУУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
текущий
20
«Океан – море синее».
Комбинированный
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Знать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
Эмоционально отзываться, сопереживать, уважительно относиться к чувствам и настроениям другого человека
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
РУУД: использовать речь для регуляции своего действия.
КУУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
текущий
21
Балет «Спящая красавица».
Комбинированный
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Знать: контрастные образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
Эмоционально воспринимать произведения искусства, проявлять интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
ПУУД: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.
РУУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
КУУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
тематический
22
В современных ритмах (мюзикл).
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Знать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
Проявлять интерес к музыкально-учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного музицирования
ПУУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
КУУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
текущий
23
Музыкальное состязание (концерт).
Комбинированный
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Знать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уважительно относиться к родной культуре.
Понимать значение музыкального искусства в жизни человека
Сформировано чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
ПУУД: ставить и формулировать проблемы.
РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
КУУД: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
тематический
24
Музыкальне инструменты (флейта). Звучащие картины.
Комбинированный
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
Волшебный смычок, норвежская народная песня;
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Уважительно относиться к родным: матери, бабушке. Положительно относиться к музыкальным занятиям
ПУУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
РУУД: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.
КУУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
текущий
25
Музыкальне инструменты (скрипка).
Урок обобщения и систематизации знаний.
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Каприс № 24. Н. Паганини
Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Положительно относиться к музыкальным занятиям.
Эмоционально относиться к искусству,
оценивать результаты собственной музыкально-исполнительской деятельности.
ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации.
РУУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
КУУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других
тематичес-
кий
26
Обобщающий урок 3 четверти.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.
Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
Проявлять интерес к музыкально-учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного музицирования.
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
КУУД: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.
текущий
27
Сюита «Пер Гюнт».
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Знать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.
Уметь:передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.
Проявлять интерес к музыкально-учебной деятельности. Реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного музицирования, знать культуру своего народ
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
КУУД: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.
текущий
28
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Знать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Эмоционально воспринимать произведения искусства, интересоваться отдельными видами музыкально-практической деятельности.
ПУУД: выделять и формулировать познавательную цель.
РУУД: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
КУУД: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.
тематический
29
Мир Бетховена.
Комбинированный
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Знать:демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Эмоционально относиться к искусству. Воспринимать музыкальное произведение, определять основное настроение и характер.
ПУУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
КУУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
текущий
30
Чудо музыка. Острый ритм – джаза.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Знать творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.
Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.
Уметь продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
Развиты духовно-нравственные и этические чувства, эмоциональная отзывчивость.
ПУУД: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
РУУД: использовать общие приемы решения задач.
КУУД: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
текущий
31
Мир Прокофьева.
Урок закрепления знаний.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
Знать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;
названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;
Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
Сопереживать героям музыкальных произведений, уважать чувства и настроения другого человека.
ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
РУУД: применять установленные правила в планировании способа решения.
КУУД: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
тематический
32
Певцы родной природы. Образ природы в творчестве ямальских композиторов.
Комбинированный
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.
Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
Эмоционально отзываться на яркое, праздничное представление. Понимать роль музыки в собственной жизни
ПУУД: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
КУУД: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
текущий
33
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;
Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Эмоционально относиться к искусству,
оценивать результаты собственной музыкально-исполнительской деятельности.
ПУУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
РУУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
КУУД: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.
тематичес
кий
34
Обобщающй урок.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой
Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.
Сопереживать героям музыкальных произведений, уважать чувства и настроения другого человека.
итоговый
35
Резервный урок
