Анотации к программе 1-4 класс , авторы Критская , Сергеева

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 173

с углубленным изучением отдельных предметов

«Согласовано»

с учебной частью

зам. директора по УВР
___________

Стрелкова О. Н.

от « » _______2013 г.

«Рассмотрена» и «принята»

школьным методическим

объединением учителей

начальных классов

Протокол №1

от « » _______2013 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 173

_________ О.А.Докукина

« » _____________2013г.

Рабочая программа

по музыке 1-3класс

(начальное общее образование, базовый уровень)

на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена творческой группой учителей начальных классов на основе «Сборника рабочих программ « Школа России». Музыка 1-3 класс Г. П. Сергеева. Е. Д.Критская. Т.С.Шмагина Просвещение. 2012г

Составители:

Стрелкова О. Н. , учитель высшей категории Козлова О. И. учитель высшей категории

Козлова Н. Н., учитель высшей категории

Осина Л. В., учитель 1 категории,

Соловьева И. В., учитель 1 категории.

Тюрина Л. А.., учитель 1 категории.

Михеева Е.О.,учитель музыки 1 категории.

Вахрушева И. В., учитель 2 категории

Гайнанова Н. Ф., учитель

Егиазарян Н.В. учитель изобразительного искусства

Красичкова Н. А., воспитатель ГПД

г. Нижний Новгород

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по музыке для 1-3 классы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования,примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Актуальность изучение данного курса «Музыки» нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Задачи изучения курса

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Специфика курса-заключается в том, что музыка определяет все происходящее на занятиях: характер общения учителя с учащимися, методы, приемы донесения музыкального материала, логику организации занятия. Ведь и строится урок в опоре на закономерности самой музыки. В нем обязательно есть своя кульминация, подход к ней, заключение. И драматургия урока может быть аналогичной музыкальным формам /иметь черты трехчастности, рондо, вариации и т.д./. Т.е. в целом урок по содержанию и по форме должен представлять собой как бы произведение искусства.

На уроках должна звучать музыка, способствующая развитию у учащихся здоровых музыкальных потребностей и высокого вкуса. На уроке музыки, как нигде, тесно сотрудничают чувства и мысли, достигается единство творческих устремлений учителя и учащихся. Свобода в суждениях и ответах, творческая активность и инициатива учащихся, удовлетворенность от совместных занятий возникают именно благодаря музыке.

Разрабатывая уроки музыки, надо помнить, что их идея может зависеть не только от материала программы и педагогической задачи, стоящей перед учителем, но и от времени, когда рекомендуемой программой материал осваивается. Это может касаться и пения, и анализа произведения, и даже нотной грамоты.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1-3 классы начальной школы – М.: Просвещение, 2009
Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2009
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1-3 кл.: М.: Просвещение, 2011;
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1-3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.

Составитель: Михеева Е.О

Цели курса

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируются на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Место курса «Музыки» в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов 1ч. в неделю.

Предмет «Музыка» изучается в 1-3 классах в объёме не менее 101 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2-3 классах).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умений; овладение УУД.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

1 класс:

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок»,финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
   Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
  Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс:

Содержание программы второго года делится на разделы:
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.
Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «Зарекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария
из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

3 класс:

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для II класса:
Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь»,русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Формы контроля уровня обученности

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- хоровое пение;

- индивидуальное пение.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Цифровые образовательные ресурсы

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке.
Книги о музыке и музыкантах.
Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

Атласы музыкальных инструментов.
Портреты композиторов.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

Карточки с признаками характера звучания.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

1класс «Музыка» Тематическое планирование.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

5 ,

Музыка вокруг нас 33

И муза вечная со мной

1111

Вводный

■

Как воспринимать музыкуц и что такое музыка Дать понятие о звуке поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Музыкальные звуки и шумовые

Знать какие звуки окружают нас научить различать звуки познакомить с понятиями композитор исполнитель слушатель

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение

Повторить песни

■

2-4

Хоровод муз Повсюду музыка слышна Душа музыки

Расширение и углубление знаний

Песня - самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

-называть основные
жанры русских народ
ных песен;

-определять значение
песни в жизни общества;

-отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивские, игровые, частые, обрядовые

Творческая тетрадь, запись названий известных народных песен, любимых в семье

5 6

Музыка осени Сочини мелодию

Определение характера музыки

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на осван различных литературных источников

Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Азбука б азбука каждому нужна

Расширение и углубление знаний

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

8-9

Азбука б азбука каждому нужнаб Музыкальназбука

Сообщение и усвоение новых знаний

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством - - - -2 четверть 7 часов

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах). Хоровое пение

Использование народных песен в творчестве композиторов

Закрепить

полученные

знания

Садко-из русского былинного сказа

Расширение и углубление знаний

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам

Музыкальные инструменты

Расширение и углубление знаний

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Знать:

-что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

-основные события
из жизни и творчества
композиторов

Хоровое пение. Беседа. ванациионно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»

12-13

Звучащие картинки Разыграй песню

Расширение и углубление знаний

Сказка в музыке и литературе.

Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”;

Э.Григ “В пещере горного короля”; Чтение “У Лукоморья” А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.

Знания: о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике;

Ю.Чичков “Волшебный цветок”;

“Дорогою добра” - вокально – хоровая работа.

Ученический проект

Иллюстрации к музыкальным произведениям

Пришло Рождество-начинаем торжество

Расширение и углубление знаний

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение

Знать:

-историю развития
оперного искусства;

-понятия: опера, либ
ретто, увертюра, речи
татив, хор, ансамбль,
сцена из оперы.
Уметь приводить при
меры к понятиям

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Иллюстративный материал

Родной обычай старины

11111

Расширение

и углубление знаний

Опера . Римского-Корсакова «Садко» - - - - -

■

Знать сюжет (ливрет

то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности - - - 3-3

Интонационно-образный анализ

фрагментов из оперы

Добрый праздник среди зимы

Расширение и углубление знаний

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» - - 3 четверть

Знать:

- историю развития ба
летного искусства;

- понятия: балет, солист-
танцор, кордебалет.
Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной выразительности

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета ■

Творческая

тетрадь,

Проект

Музыка и ты Край в котором ты живешь

Сообщение и усвоение новых знаний

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Проект

Поэт-художник- композитор

Расширение и углубление знаний

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Знать:

- историю возникнове
ния мюзикла;

- чем мюзикл отличает
ся от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Хоровое пение. Слушание музыки.

Защита проектов

Музыка утра

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Музыка вечера

Расширение и углубление знаний

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства

Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Музыкальные портреты

Расширение и углубление знаний

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Уметь:

-выявлять общие чер
ты в художественных

и музыкальных образах;

-определять на слух
основные части кантаты

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь

22-23

Разыграй сказку «Баба яга» У каждого свой музыкальный инструмент

Расширение

и углубление

знаний

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Творческая

тетрадь,

Музы не молчали

Расширение и углубление знаний

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты)

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая

тетрадь,

Музыкальные инструменты

Расширение и углубление знаний

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь:

-сопоставлять скри
пичную музыку с живо
писью;

-анализировать, срав
нивать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

Мамин праздник

Расширение и углубление знаний

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

Знать:

-понятия: оркестр, ди
рижер;

-состав групп инстру
ментов народного оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный контроль (карточки)

Творческая тетрадь, . Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)

Музыкальные инструменты

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Людвига ва Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором 4 четверть

Уметь:

-делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

- проводить интонациионно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Чудесная лютня

Сообщение и усвоение новых знаний

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка

Знать:

-отличия католической
и православной музы
кальной культуры;

-понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му
зыку и памятники архи
тектуры

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Музыка в цирке

Сообщение и усвоение новых знаний

Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган

Знать:

-понятия: орган, поли
фония, фуга;

-основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Дом который звучит

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Закрепить

полученные

знания

Проект

Опера-сказка

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Проект

Ничего на свете лучше нету

Сообщение и усвоение новых знаний

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

Работа над проектом

Афиша

Сообщение и усвоение новых знаний

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

2 класс «Музыка» Тематическое планирование.

Россия- Родина моя 34

Разучивание Гимна России

Вводный

■

Знакомство с Образцами Отечественной музыки Определять характер произведений и определять средства выразительности

Знать:

- что роднит музыку
с литературой;

- о том, что литература
дает жизнь огромной
области музыкального
искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение

Закрепление полученных знаний

■

2,3,4

СлушаниеВступление к опере Мусоргского «Рассвет на Москве реке» Патриотическая песнь Глинки Чайковский «Детский а

Расширение и углубление знаний

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

-называть основные
жанры русских народ
ных песен;

-определять значение
песни в жизни общества;

-отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивские, игровые, частые, обрядовые

Творческая тетрадь, запись названий известных народных песен, любимых в семье

5,6

Слушание Прокофьев «Прогулка» Чайковский «Детская музыка»

Сообщение и усвоение новых знаний

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле

Слушание Мусоргский «Картинки с выставки»

Расширение и углубление знаний

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

8,9

Повторить разученные песни

Сообщение и усвоение новых знаний

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством - - - -2 четверть 7 часов ОРоссии петь

Использование народных песен в творчестве композиторов

Закрепить

полученные

знания

О России петь –что стремиться в Храм Мусоргский «Вставайте люди русские

Расширение и углубление знаний

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам

Слушание Прокофьева

Расширение и углубление знаний

Знать:

-что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

-основные события
из жизни и творчества
композиторов

Хоровое пение. Беседа. ванациионно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»

12,13

Слушание народных песнопений о Сергии Радонежском Чайковский «Утренняя молитва

Расширение и углубление знаний

Сказка в музыке и литературе.

Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”;

Э.Григ “В пещере горного короля”; Чтение “У Лукоморья” А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.

Ю.Чичков “Волшебный цветок”;

“Дорогою добра” - вокально – хоровая работа.

Ученический проект

Иллюстрации к музыкальным произведениям

Слушание славянских песнопений «Рождественские песни

Расширение и углубление знаний

Знать:

-историю развития
оперного искусства;

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Иллюстративный материал

Слушание плясовых наигрышей»Камаринская»

11111

Расширение

и углубление знаний

Опера . Римского-Корсакова «Садко» - - - - - 3 четвернть

■

Знать сюжет (ливрет

то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности - - - 3-3

Интонационно-образный анализ

фрагментов из оперы

Слушание Прокофьева «Ходит месяц над лугами»

Расширение и углубление знаний

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» - - 3 четверт

Знать:

- историю развития ба
летного искусства;

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета ■

Творческая

тетрадь,

Проект

Слушание масляничных песен

Сообщение и усвоение новых знаний

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Проект

Слушание песен -закличекбхороводов

Расширение и углубление знаний

Знать:

- историю возникнове
ния мюзикла;

- чем мюзикл отличает
ся от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Хоровое пение. Слушание музыки.

Защита проектов

Слушание «Волк и семеро козлят»Коваль

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Слушание Прокофьева «Золушка»

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Прокофьев «Любовь к трем апельсина»

Расширение и углубление знаний

Уметь:

-выявлять общие чер
ты в художественных

и музыкальных образах;

-определять на слух
основные части кантаты

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь

22-23

Марш из балета «Щелкунчик»Глинка «Руслан и Людмила»

Расширение

и углубление

знаний

Общность музыки

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Творческая

тетрадь,

Прокофьев «Петя и волк»

Расширение и углубление знаний

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая

тетрадь,

Разучивание отрывка из симфонической сказки Прокофьева «Петя и волк»

Расширение и углубление знаний

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь:

-сопоставлять скри
пичную музыку с живо
писью;

-анализировать, срав
нивать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

Слушание Мусоргский»Картинки с выставки»

Расширение и углубление знаний

Знать:

-понятия: оркестр, ди
рижер;

-состав групп инстру
ментов народного оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный контроль (карточки)

Творческая тетрадь, . Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)

Слушание Моцарта»Симфония-40»

Сообщение и усвоение новых знаний

Уметь:

-делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

- проводить интонациионно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Опера Глинки «Руслан и Людмила» слушаем Увертюру

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать:

-отличия католической
и православной музы
кальной культуры;

-понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му
зыку и памятники архи
тектуры

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Слушание Баха «Волынка»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать:

-понятия: орган, поли
фония, фуга;

-основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Слушание Баха «Хоралл»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Закрепить

полученные

знания

Проект

Слушание Моцарта «Весенняя

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Проект

Слушание Моцарта Концерт-1

Сообщение и усвоение новых знаний

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

Работа над проектом

ОбобщающийУрок-концерт

Сообщение и усвоение новых знаний

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Защита проектов

Закрепить

полученные

знания

Заключительный Слушание знакомых произведений

Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Знать, что роднит му- зыку, литературу и изоб- разительное искусство. Уметь выявлять общие

черты в средствах

выразительности этих

трех искусств

Слушание музыки,

- Хоровое пение,

Устный контроль

3класс «Музыка» Тематическое планирование.

Россия _родина моя-5 ч

Мелодия –душа музыки

1111

Вводный

■

Знать и понимать выразительность и изобразительность интонаций уметь демонстрировать образное восприятие музыки

Знать:

- что роднит музыку
с литературой;

- о том, что литература
дает жизнь огромной
области музыкального
искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение

Закрепление полученных знаний

■

2-4

Природа в музыке Звучащие картинки Виват Россия-наша слава Русская Держава Кантата Александр Невский

Расширение и углубление знаний

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

-называть основные
жанры русских народ
ных песен;

-определять значение
песни в жизни общества;

-отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивские, игровые, частые, обрядовые

Творческая тетрадь, запись названий известных народных песен, любимых в семье

Опера Иван Сусанин

Сообщение и усвоение новых знаний

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение

6-7

День полный событий 6 ч Образы природы б Утро Портрет в музыке Утро в лесу

Расширение и углубление знаний

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

8-9

В детской Музыка природы вечер

Сообщение и усвоение новых знаний

Определять жанры в музыке - - - -2 четверть 7 часов 1 1 1 2 четверть ОРоссии петь –Что стремиться в Храм

Использование народных песен в творчестве композиторов

Закрепить

полученные

знания

О России петь –что стремиться в храм(4ч) Радуйся Мария Богородице-дево р-ааааррррадуйсяи

Расширение и углубление знаний

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам

Древнейшая песнь материнства

Расширение и углубление знаний

Знать:

-что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

-основные события
из жизни и творчества
композиторов

Хоровое пение. Беседа. ванациионно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»

12-13

Вербное воскресенье Святые Земли Русской

Расширение и углубление знаний

Жанры молитвы песнопения тропарь

Ю.Чичков “Волшебный цветок”;

“Дорогою добра” - вокально – хоровая работа.

Ученический проект

Иллюстрации к музыкальным произведениям

Гори Гори ясно-чтобы не погасло(4ч) Настрою гусли на старинный лад Былина о Садко

Расширение и углубление знаний

Знать:

-историю развития
оперного искусства;

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Иллюстративный материал

Певцы русской старины

11111

Расширение

и углубление знаний

Опера . Римского-Корсакова «Садко» - - - - -

■

Знать сюжет (ливрет

то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности - - - 3-3

Интонационно-образный анализ

фрагментов из оперы

1617

Николай Андреевич Римский Корсаков «Садко и Морская царевна»

Расширение и углубление знаний

Знать:

- историю развития ба
летного искусства;

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета ■

Творческая

тетрадь,

Проект

В музыкальном театре Руслан и Людмила

Сообщение и усвоение новых знаний

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Проект

Опера»Орфей и Эвредика» Глюк

Расширение и углубление знаний

Знать:

- историю возникнове
ния мюзикла;

- чем мюзикл отличает
ся от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Хоровое пение. Слушание музыки.

Защита проектов

Опера «Снегурочка»

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Океан-море синее

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Балет «Спящая красавица»

Расширение и углубление знаний

Уметь:

-выявлять общие чер
ты в художественных

и музыкальных образах;

-определять на слух
основные части кантаты

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь

23-24

В концертном зале(6ч) Музыкальное состязание Музыкальные жанры

Расширение

и углубление

знаний

Общность музыки

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Творческая

тетрадь,

Обобщающи В музыкальном театрей

Расширение и углубление знаний

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая

тетрадь,

Сюита «Пьер Гюнт»

Расширение и углубление знаний

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь:

-сопоставлять скри
пичную музыку с живо
писью;

-анализировать, срав
нивать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

2Симфония «Героическая» Бетховена

Расширение и углубление знаний

Знать:

-понятия: оркестр, ди
рижер;

-состав групп инстру
ментов народного оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный контроль (карточки)

Творческая тетрадь, . Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)

Мир Бетховена

Сообщение и усвоение новых знаний

Уметь:

-делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

- проводить интонациионно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Чтоб музыкантом быть-надобно уменье(5ч) Чудо-музыка

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать:

-отличия католической
и православной музы
кальной культуры;

-понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му
зыку и памятники архи
тектуры

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Мир Прокофьева

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать:

-понятия: орган, поли
фония, фуга;

-основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Певцы русской старины

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Закрепить

полученные

знания

Проект

Прославим радость на Земле

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить

полученные

знания

Проект

Прославим радость на Земле

Сообщение и усвоение новых знаний

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

Работа над проектом

Обобщающий Урок-концерт

Сообщение и усвоение новых знаний

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Защита проектов

Закрепить

полученные

знания

Заключительный в чем сила музыки

Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт

Знать, что роднит му- зыку, литературу и изоб- разительное искусство. Уметь выявлять общие

черты в средствах

выразительности этих

трех искусств

Слушание музыки,

- Хоровое пение,

Устный контроль