Урок музыки в 5 классе.
ТЕМА: «Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки…»
Цель: Продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.
Задачи:
Образовательные – закрепить и расширить ранее полученные знания о музыке
- продолжить знакомство с понятием «фольклор»
- сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»
- знакомство с творчеством русского композитора Н. А. Римского-Корсакова
Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки
- развивать образное мышление
- развитие творческой активности учащихся
- развивать вокально-хоровые навыки
Воспитательные – воспитание музыкальной «слушательской» культуры
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Музыкальное приветствие.
2. Повторение. Беседа с учащимися.
II. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
1. Продолжение путешествия по жанрам литературы и музыки.
«У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево – сказку говорит…
2. Интерактивная беседа:
- Любите ли вы сказки?
3.Актуализация знаний.
- Кто является автором высказывания: «Что за прелесть эти сказки!»
4.Ученики записывают тему урока в тетрадь.
- Назовите композиторов-сказочников.
III. Включение в систему знаний и повторение
- Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?
«Влечёт Восток сияньем красок,
Зовёт базарной суетой,
С Али – Бабой, героем сказок,
С Синдбадом, брошенным волной.
Там Шехеразада начинает,
Для Падишаха свой рассказ,
Багдадаский вор там убегает,
Торговцев обманув не раз.
На ослике, качаясь, едет
Хаджа, мудрейший Насреддин,
И, вынув лампу, вызывает
Седого джинна Алладин.
Там поднимаясь на барханы,
Стремясь пустыни перейти,
Идут с востока караваны,
Сходясь на Шёлковом пути.
И на Востоке, средь барханов
Живёт красавица одна
Она зовётся Шехеразадой
Она прекрасна и умна».
- Ребята, а что означает слова «сюита»?
- Сформулируете с помощью учебника определение программной музыки.
- На какие образы настраивает нас композитор?
Слушание музыки.
(Фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев).
- Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?
(Слушание музыкального фрагмента)
- Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?
- Как вы это почувствовали?
- А какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады?
- Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?
Релаксация.
-Что передаёт в музыке композитор? Какой образ?
IV. Вокально-хоровая работа.
Разучивание новой песни.
(Показ песни. Определение характера, настроения, содержания песни).
- О чём поётся в этой песне?
- Какую роль играет сказка в этой песне?
(Распевания. Разучивание мелодии 1 куплета с текстом по фразам).
V. Контроль усвоения.
Выполнение тестового задания.
(Прочитать внимательно все музыкальные понятия и правильно стрелочкой
соотнести к пояснению).
Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –
Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка –
Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Основа симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова –
Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.
10. Рефлексия.
- Что же объединило на нашем уроке музыку и литературу?
- Сегодня я узнал, что без сказки………?
- Сегодняшние знания я могу применить…..
- Больше всего мне понравилось……
- Я расскажу о Римском – Корсакове (кому?)…..
- Я узнал, что программная музыка – это…..
Домашнее задание:
Выбрать из трёх одно домашнее задание:
- подготовить презентацию «Фольклор в музыке и литературе»
- составить кроссворд по теме урока
- нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада».
