Пономаренко Ирина Вячеславовна, учитель музыки и педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ №303 имени Фридриха Шиллера
« Некоторые приемы педагогических технологий, основанные на деятельностном подходе»
Технологическая карта комбинированного урока
Предмет: Музыка
Класс: 5
Тема урока: «Опера. Из чего состоит опера»
Тип урока: Комбинированный
ЦЕЛИ:
- по достижению личностных результатов: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); развивать стремление к речевому самосовершенствованию формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно- нравственного развития.
- по достижению метапредметных результатов: устанавливать рабочие взаимоотношения, выражать свои мысли, идеи; развитие навыков владения разными видами речевой деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми (развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;
- по достижению предметных результатов: слушать и анализировать музыкальные произведения; наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусства; развивать вокальные и исполнительские способности формировать певческие навыки ( интонирование, звуковедение, дыхание, артикуляция), эмоционально воспринимать музыку русских композиторов; формулировать своё отношение к изучаемому произведению; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1.Организацион-ный
(этап мотивации)
Парты соединены для работы в группах. 7 групп- 7 табличек:
«Отдел оперного либретто»,
«Отдел оперной арии»,
«Отдел оперного ансамбля»,
«Отдел оперного речитатива»,
«Отдел оперного хора»,
«Отдел оперного оркестра»
«Отдел балета и оперной постановки»,
Эпиграф
«Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень- Орфей.
Не внемля критике суровой,
Он вечно тот же, вечно новый,
Он звуки льёт - они кипят,
они текут. Они горят».
(А.С. Пушкин)
Как вы понимаете эпиграф к уроку?
Когда попадаешь в огромный, сверкающий огнями зал оперного театра, чувствуешь себя словно окрылённым радостью!
Сегодня нам предстоит познакомиться с самым значительным жанром вокальной музыки.
Подготовка рабочего места.
Восприятие информа-ции.
Осознание темы урока.
Восприятие ин-формации. Эмоциональный и интеллектуаль-ный настрой на предстоящую работу:
Ориентация на позицию учите-ля и автора эпи-графа в пред-стоящем обще-нии и взаимо-действии.
Восприятие информации
Планирование своего дей-ствия во внутреннем плане. (об-суждение с одноклассниками резуль-татов дея-тельности и пути их достижения).
2.
Проверка домашнего задания.
Итак, тема сегодняшнего урока – Опера. Из чего состоит опера.
Но прежде давайте вспомним, что мы знаем об опере.
Проверка домашнего задания.
Вопросы для учащихся.
На какие сюжеты обычно пишутся оперы?
Назовите сказки и произведения литературы, сюжеты которых стали основой знакомых вам опер.
(возможно выполнение зада-ния в письменной форме )
Какие виды искусств соединяются в ней?
Назовите основные особенности оперы.
Что мы называем увертюрой?
Учащиеся дают от-веты на вопрос учи-теля, основываясь на знания, полученные на предыдущем уроке и в результате подго-товки домашнего за-дания, а так же из личного опыта обще-ния с музыкой и дан-ным жанром.
Осуществление поиска необходи-мой информации для выполнения учебной задачи с использованием справочной лите-ратуры.
Индивидуальная работа.
Использование речи для регуля-ции своего действия.
Принятие и сохранение учебной задачи
3.
Постановка цели урока; подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала
Теперь давайте уточним, что мы будем делать на уроке. (Пояснение учителя)
Мы разделимся на группы, которые будут профессио-нально заниматься в разных Оперных отделах. Представитель каждой группы расскажет нам о деятельности каждого Отде-ла.
Я раздам вам муз. словари, дополнительную информа-цию, вы имеете право при-бегнуть к помощи учебника, и использовать ваш собствен-ный опыт общения с музыкой и этим жанром.
На ознакомление даётся 7 минут.
Работа в группе.
(опережающее за-дание для групп по поиску дополнитель-ной информации к уроку)
Работа в группе.
Планирование работы в группе.
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
4.
Изучение нового материала, в том числе и объяснение.
Вопрос 1 группе. Чем занима-ется «Отдел оперного либретто»?
Вопрос 2 группе. Чем занима-ется «Отдел оперной арии»? Что такое ария?
Учитель дает характеристику арии Снегурочки. Поясняя, психологическую характеристику образа.
Слушание фрагмента из 4 действия оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакого –
« Сцена таяния Снегурочки» (фрагмент).
Пояснение учителя по содер-жанию арии и психологи-ческой характеристики.
Вопросы учителя к учащимся.
Вопрос 3 группе. Чем занима-ется «Отдел оперного ан-самбля»? Секретный отдел, а почему он секретный мы уз-наем из рассказа представи-телей этого Отдела.
Слушание оперного ансам-бля «Кавртет»из Оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин» (фрагмент)
Вопрос к 4 группе «Отделу оперного речитатива»
Слушание речитатива Ивана Сусанина «Чую правду» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» (фрагмент)
Вопрос к группе 5 «Отделу оперного хора»
Слушание Хор «Славься» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» ( фрагмент).
Вопрос к группе 6 «Отделу оперного оркестра»
Слушание симфонической картины «Сеча при Кержен-це» Н.А.Римского – Корсако-го. (фрагмент)
Вопрос к группе 7 «Отделу
балета и оперной постановки»
Разучивание песни С. Баневича «Пусть будет радость в каждом доме…» (финал из оперы «История Кая и Герды»).
Вокально- хоровая работа. Разучивание песни. Пение по рядам и группам.
Ответы учащихся 1 группы.
Учащиеся находят в музыкальном словаре значение термина либретто, детально рассказывают о значении либретто, деятельности либрет-тиста.
Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 2 группы.
Слушание музыкаль-ного произведения (фрагмент)
Определение характера и настроения арии и её взаимосвязи с характером героини.
Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 3 группы.
Характеристика муз. ансамбля 3 группой.
Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 4 группы.
Характеристика муз. речитатива 4 группой.
Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 5 группы.
Характеристика хора 5 группой.
Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 6 группы.
Характеристика муз фрагмента 6 группой.
Работа с литературой поиск информации.
Ответы учащихся 7 группы.
Работа над песней, разучивание мело-дии. Работа над чистотой интониро-вания мелодии.
Поиск разнообраз-ных способов ре-шения задач.
Осуществление осмысленного чтения познава-тельных текстов.
Осуществление поиска необходи-мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату-ры.
Выделение сущес-твенной информа-ции из текстов разных видов.
Создание способ-ов решения проб-лем.
Умение осущест-влять анализ объ-ектов с выделе-нием существен-ных и несущест-венных призна-ков.
Структурирование знания.
Формулируют ответы на вопросы, для получения необ-ходимой ин-формации поль-зуются справоч-ной литерату-рой, анализиру-ют и делают выводы, строят рассуждения.
Осваиватют диа-логовую форму общения.
Обсуждают в группе, по мере необходимости
исправляют или дополняют.
Обсуждение характера и настроения муз. произведения.
Умение догова-риваться и при-ходить к общему решению в сов-местной деятель-ности, в том чис-ле в ситуации столкновения интересов.Уме-ние договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деятельности.
понимать воз-можность раз-личных позиций других людей,
отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в обще-нии и взаимо-действии.
Умение догова-риваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Работа в групп-пе(опережаю-щее задание для групп по поиску допол-нительной информации).
Определяют общие цель и пути её ДОС-тижения.
Организовы-вают свою деятелность, выбирают средства реа-лизации цели и задачи при-меняют их на практике.
Формирование мотива-ции к труду и работе на результат.
Учёт правила в планирова-нии и контроле способа ре-шения.
Оценивание правильно-сти выполне-ния действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
5.
Подведение итогов (Какой деятельности учились?)
Сегодня наш урок был посвящён самому значительному жанру вокальной музыки – опере и её составных частях.
Что узнали нового? Чему научились?
Вы узнали много разных специальных терминов, которые необходимо знать для того. Чтобы быть более образованными в мире музыки. А о музыке мы продолжим разговор на следующем уроке.
Ответы учащихся
Научились находить в специальной лите-ратуре необходимую информацию, выби-рать из предложен-ного самое главное и необходимое. Учи-лись работать сов-местно в группе без конфликтов. Учились слушать, чувствовать, понимать и анализи-ровать музыку. Учились правильно петь, чисто передавая мелодию песни.
Осознанное и произвольное построение рече-вого высказыва-ния в устной фор-ме.
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Построение мо-нологического высказывания.
Формулирование собственной по-зиции.
Осуществле-ние итогово-го и пошаго-вого контро-ля по резуль-тату.
6.
Определение домашнего задания
Какое домашнее задание вы хотели бы выполнить?
Варианты заданий по выбору учащихся.
Привести примеры опер с указанием авторов музыки и авторов литературных сюжетов.
Обязательное задание: Читать текст п.12
Предпочтения детей по определению домашнего задания по своему выбору.
Осуществление синтеза как составления целого из частей
7.
Рефлексия (Оценка, самооценка)
Вопрос для групп- отделов: как вы оцениваете работу на уроке свою и ваших одноклассников?
Оценка учителя.
Адекватное восприятие оценки учащихся и учителя.
