Рабочая программа по музыке 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Панкрушихинская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Рассмотрено на заседании МО

Протокол №

от августа 2016 года

Согласовано

Зам. директора по УВР

________________________

____ августа 2016 г.

Утверждаю

Директор школы

____________ А.И. Илларионов

Приказ №

от ___ августа 2016 г.

Рабочая программа

Музыка

2 класс

начальное общее образование

Учитель: Аношенко Андрей Григорьевич

первая квалификационная категория

с. Панкрушиха 2016 г.

1 раздел: Пояснительная записка.

Программа разработана на основе:

- Федеральному образовательному стандарту начального общего образования (2009 год)с изменениями и

дополнениями;

- примерной образовательной программе начального общего образования;

- авторской программы по музыке (Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение»,

2011г.) и образовательной программе начального общего образования ОУ;

- учебному плану ОУ;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе ОУ.

Н а учебный предмет «Музыка» отводится во 2 классах-34 часа.

В программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность рабочей программы, по сравнению с авторской, состоит в следующем:

1.Частично привлекается вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи, видеозаписи, мультимедиа энциклопедии и фонохрестоматии по музыке.

2.Песенный репертуар составлялся с учетом его эстетической, нравственно-воспитательной, социально-ценностной направленности. Большинство песен представлено в одноголосии, доступном для исполнения всем учащимся независимо от возраста.

Особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Рабочая программа ориентирована на использование:

учебник;
рабочая тетрадь;
аудио- хрестоматия( СД-диск)

- УМК - Музыка. 2 кл.: . / Критская, Сергеева/.

В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Раздел 2: Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

по учебному предмету «Музыка»

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Раздел 3 : Содержание учебного предмета

Раздел 4 : Учебно -тематическое планирование

Тема урока

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Мелодия.

Пение:

Из чего-же

Уметь определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Участвовать в коллективном пении.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях культурных объектов, процессов и явлений действительности.

Формирование: внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение

Здравствуй

Родина моя! Истоки.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Уметь слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности.

Гимн России.

Пение:

Гимн России

Знакомство с символами России: Флаг, Герб, Гимн.

Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Пение: Антошка

Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Природа и музыка. Прогулка.

Пение:

На крутом бережку.

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, Передавать настроение музыки в пении.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Танцы, танцы, танцы…

Уметь отличать основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу, наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Эти разные марши.

Пение: Голубой вагон.

Умение сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Уметь их отличать по ритмической основе.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Умение передавать настроение музыки и его изменение в пении

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Русские народные инструменты.

Умение определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Звучащие картины.

Пение: Улыбка

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.

«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Пение: Зима

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование установки на образ жизни, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий

Радонежский.

Пение: Три белых коня.

Умение исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Утренняя молитва.

Пение: Три белых коня.

С Рождеством Христовым.

Пение:

Новый год.

Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Музыка на Новогоднем празднике.

Пение:Мир похож на цветной луг.

Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Обобщение темы

«О России петь-что стремиться в храм»

II полугодие

Демонстрировать знания о музыке, участвовать в коллективной творческой деятельности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Пение: Если добрый ты.

Умение передать настроение музыки и его изменение: в пении, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Пение: Бабушки-старушки.

Умение выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности

Проводы зимы. Встреча весны…

Пение: Погоня.

Умение передавать настроение музыки и его изменение в пении, исполнять несколько народных песен.

«В музыкальном театре»

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Детский музыкальный театр. Опера.

Пение:

Моя Армия

Умение передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Балет.

Пение: Песенка мамонтенка.

Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам, отнесения к известным понятиям.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Пение: Золотая свадьба

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

Пение: Золотая свадьба

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Увертюра. Финал.

Песенка крокодилы Гены.

Умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Симфоническая сказка.

С. Прокофьев «Петя и волк».

Пение:

Хорошо, что есть каникулы

Умение узнавать: музыкальные инструменты, симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Картинки с выставки.

Музыкальное впечатление.

Знание свойств: выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

«Звучит

нестареющий Моцарт».

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Симфония № 40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Умение выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»

Использование знаково-символических средств представления информации

Волшебный цветик-семицветик.

Музыкальные инструменты (орган).

Пение: Пусть всегда будет солнце.

Умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит понимать друг друга.

Пение:

Моя Россия.

Формулирование собственного отношения к изучаемому произведению.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Пение: Мы вместе.

Формирование эмоционального отклика на музыкальное произведение и выражения своего впечатления в пении, игре.

Мир

композитора. (П.Чайковский, Прокофьев)

Пение: Дети солнца.

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

33-34

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Познания: конкурсы и фестивали музыкантов. Пение: Чунга-чанга. Настоящий друг. Танец утят.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

На уроке оцениваются результаты коллективных форм занятий, а также индивидуальные качества и результаты классных занятий музыкой каждого ученика в отдельности. Если первые две из этих оценок данного класса дают всем ученикам данного класса по одинаковой оценке, то третья вносит любые коррективы, которые могут повлиять на окончательную оценку.

Нормы и критерии оценивания (общие)

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 5 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 4 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Оценка « 3 »

- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 2 »

- нет интереса, эмоционального отклика;

- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

1.Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

2. Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существуют и другие формы работы, которые может выполнить учащийся, и соответствующим образом - оценен учителем.

1.Работа по карточкам ( в 5-8 классах в отдельных тетрадях).

2.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

3.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

4.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

5.Ведение тетради по музыке.

Требования к ведению тетради для учащихся 2-9 классов.

В тетрадь записываются:

1.Темы уроков.

2.Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.

3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.

4.Названия и авторы разучиваемых песен.

5.Сложно запоминающиеся тексты песен.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками о музыке, портретами композиторов и исполнителей.

Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.

Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.

Для получения наглядного представления о том, какими еще критериями можно руководствоваться, предлагаются две таблицы:

Табл.1

2. Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

3. Тембр голоса.

Тусклый. Сиплый. Резкий, глухой.

Светлый, слабый. Чистый. Светлый. Легкий.

Звонкий.
Полетный.
Серебристый.

4. Диапазон.

В пределах терции, кварты.

В пределах сексты.

Шире октавы.

5. Дикция.

Нечеткая.
Согласные
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
-согласных.

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные, не расплывчатые.

6. Дыхание.

Судорожное, поверхностное.

Вдох
перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет
вдыхательную
установку.

7. Музыкальная эмоциональность.

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Таблица 2

Критериальная характеристика уровней сформированности творческой деятельности.

Критерии творчества:

низкий уровень

средний уровень

высокий уровень

/. Самостоятельность.

Частичная.

Частичная или полная.

Полная.

2. Поиск и перебор возможных вариантов движения к цели.

В частичном объеме с помощью учителя.

В полном качественном виде.

Эти таблицы дают наглядное представление о коренных изменениях, которые привнесла новая концепция преподавания музыки в школе. Если в прежней школе существовал приоритет навыков, умений (табл.1), то в новой программе отдается предпочтение развитию творческих способностей детей (табл. 2).

Необходимы различные средства поощрения и стимулирования. Запись в дневнике уч-ся приблизительно такого содержания, как: «за активное участие в беседе о жизни и творчестве П.И. Чайковского объявляется благодарность», учитель в присутствии класса может объяснить, почему и как той или иной ученик достиг успехов.

Учитель музыки может организовать выставку выполненных домашних заданий. Конечно, есть в музыке немало того, что поддается точному и однозначному определению и измерению. Но это лишь простейшие элементы музыки, а не музыка, как живое искусство, в которых «правильных» ответов на один и тот же вопрос может оказаться бесконечно много.

Значительной оценкой, говорящей о классе, могут быть: как в этом классе ребята слушают музыку, как поет этот класс, как проявляют себя ученики этого класса? Полный итог может быть получен по окончании всего курса обучения, полные промежуточные итоги - в конце каждого учебного года, частичные - в конце четвертей. На отдельных уроках могут фиксироваться лишь отдельные факты, из которых нельзя делать далеко идущие выводы.

Все задания обязательно оцениваются, причем зачастую дети оценивают себя сами,

в зависимости от результатов. Они сами считают свои ошибки. Конечно, бывают и не очень честные подсчёты, но если эту работу проводить регулярно, ставить только «четыре» и «пять»(если заслуженно),а главное - убедить ребёнка, что процесс учения важнее сегодняшней оценки, то дети трудятся честно, кто-то получает оценку, а кто-то еще нет.

Ученик может проявить себя в вокальной сфере, как хороший солист, в хоровом исполнении музыки, интерес к чтению книг о музыке, к слушанию музыки и т.д. Границ и предела проявления ребятами своих творческих данных, строго говоря, не существует.

Раздел 4: Планируемый образовательный результат учащихся.

Ожидаемые результаты и основные итоговые ориентиры для учителя во 2 классе

Качественый показатель успеваемости 80-84 % .

По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся должны знать/понимать:

- названия изученных произведений и авторов;

- отличительные особенности музыкально-театральных жанров – оперы и балета;

- основы теории музыки и музыкальной грамоты:

Жанры народных песен: хороводные, лирические, календарные;
Состав оркестра народных инструментов;
Внешний вид и звучание тембров домры, гуслей, балалайки, баяна, дудочки и трещотки;
Музыкальные термины и названия: лад (Мажорный и минорный), нотный стан, ноты, знаки альтерации (диез, бемоль), тон и полутон, длительности (целая, половинная, четверть, восьмая)

уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 2 класса;

- находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);

- передавать настроение музыки и его изменение в пении - исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- выразительно исполнять песни;

- оценивать пение свое и одноклассников;

использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на детских музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Учащиеся должны уметь:

Узнавать усвоенные музыкальные произведения, их названия и авторов;
Сравнивать характер, темп, регистр двух музыкальных произведений;
Петь мелодии со звуковедением non legato, staccato в умеренном и подвижных темпах;
Тактировать на 2!4 , выполнять простой ритмический рисунок.

Раздел 5: Формы и средства контроля:

входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование

Форма контроля:

самостоятельная работа;
устный опрос;
практическая работа,
взаимоопрос;
тест
музыкальные викторины по итогам полугодия

Раздел 6: Необходимый учебно-методический комплект по учебному предмету «Музыка»

Музыка Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская: Учебник для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2012.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2000.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 кл. М.,2002.
Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.

Оборудование, используемое на уроках:

Баян
Компьютер
Проектор
Звукоусилительная аппаратура

Ресурсы:

Фонотека – СD/DVD (программы)
База данных ПК, аудио-, видео- материалы, презентации - не менее 200 Гб.

База ресурсов регулярно обновляется благодаря сетевому взаимодействию с педагогами через сеть Интернет.

Лист изменений и дополнений: