[pic]
Учебно-тематическое планирование
По музыке
Класс: 5
Учитель: Сафиуллина Гулия Рафаэлевна
Всего: 35 часа, 1 час в неделю
Плановых контрольных уроков, зачетов, тестов
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе Государственной программы для коррекционных школ 8 вида,под редакцией В.В. Воронковой
Дополнительная литература:
Программы специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5-9 классы Москва «Владос» 2000г.
2. Музыка в 4-7 классах Д.Б.Кабалевский Москва « Просвещение» 1985г.
Интернет сайты:
[link] http://nbekshanka.ucoz.ru/
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.
Задачи образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной - - музыкально-исполнительской деятельности;
- формировать музыкально-эстетический словарь;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия
- музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию
- эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
- свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
- отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Принципы обучения:
- коррекционная направленность обучения
- оптимистическая перспектива образования
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения
- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Отличительные особенности программы:
- интегрированный подход к изучению тем по слушанию музыки;
- обновление нотно-музыкального материала для разучивания;
- использование ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала, создание музыкальной фонотеки);
- включение в изучаемый материал произведений тамбовских авторов и сведений по музыкальному краеведению.
Формы, методы, приёмы обучения
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской ) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».
В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков, раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная(зарубежная и отечественная) песня — основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание направляется на чистоту интонации, строя, ансамбля.
Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Творческое раскрытие образа песни — главная причина совершенствования вокально-технических приёмов исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению играет «концертное» исполнение песен. Обращать внимание на режим исполнения песенного репертуара, связанный с трудностями мутационного периода учащихся.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя яркие примеры звучания музыки разных эпох, стилей, жанров, особенностей творчества различных композиторов.
В 5 классе
Учащиеся должны знать и уметь:
роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
размеры музыкальных произведений 2\4, 3\4, 4\4, паузы долгие и короткие;
народные музыкальные инструменты и их звучание: домра, мандалина, балалайка, баян, гусли, свирель, гармонь, трещетки, деревянные ложки, бас- балалайка.
самостоятельно начинать пение после вступления;
осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;
контролировать слухом пение окружающих;
применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.
5 класс
п/п
Название темы урока
Кол-во часов
Элементы содержания урока
Дата проведения план
Дата проведения факт
1 четверть 9 недель х 1 час = 9 часов
1
Искусство в нашей жизни «Гимн России»
1
Рассказать о роли музыки в семье искусств, о её влиянии на другие искусства
2.09
2
Что я знаю о песне? «С чего начинается Родина»
1
Сформировать представление о песне как истине и вершине музыки; показать взаимосвязь музыки и речи; дать понятие «вокальная музыка и её жанры»
9.09
3
Как сложили песню? «С чего начинается Родина»
1
Показать взаимосвязь слова и мелодии в народной песне.
16.09
4
Песни без слов«Вокализ»
1
Познакомить с жанром вокализа и инструментальной песни
23.09
5
Другая жизнь песни «Четыре таракана и сверчок»
1
Показать возможность возрождения песни в новом жанре на примере романса «Жаворонок» М.Глинки
30.09
6
Жанр кантаты «Четыре таракана и сверчок»
1
Познакомить с жанром кантаты на примере поэмы-кантаты «Памяти Сергея Есенина» Г.Свиридова
7.10
7
Опера
1
Познакомить с жанром оперы и историей создания
14.10
8
Балет
1
Познакомить с жанром балета и историей его возникновения
21.10
9
Превращение песен в симфонические мелодии
Сформировать представления учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных произведений и жанров.
28.10
2 четверть 7 недель х 1 час = 7 часов
10
Музыка – главный герой сказки « У Лукоморья»
1
Показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжёлую минуту.
11.11
11
Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира «Волшебный смычок»
1
На примере грузинской народной сказки «Чонгурист» и норвежской народной песни «Волшебный смычок показать популярность
сюжета о силе музыки у разных народов мира.
18.11
12
Музыка – главный герой басни «Волшебный смычок»
1
Показать, что музыка часто звучит не только в сказках, но и в баснях; дать понятие «квартет»
25.11
13
Чудо музыки в повестях К.Паустовского
1
Показать значение музыки в прозе; вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе.
2.12
14
«Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант» (Э.Григ) «Маленький принц»
1
Помочь учащимся выбрать более вдумчивое отношение к жизни, более разностороннее и углубленное её восприятие.
9.12
15
Музыка в жизни А.Гайдара
1
Обратить внимание учащихся на музыкальность произведений А.Гайдара. Вырабатывать напевное звучание.
16.12
16
Музыка в кинофильмах «Мы – маленькие дети»
1
Показать роль музыки в кинофильмах. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе
23.12
3 четверть 10 недель х 1 час = 10 часов
17
Можем ли мы увидеть музыку «Орлёнок»
1
Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира.
13.01
18
Музыка передаёт движение «Орлёнок»
1
Показать, как разные виды искусства – поэзия, музыка и живопись, - по-своему и независимо друг от друга воплотили одно и тоже жизненное содержание
20.01
19
Богатырские образы в искусстве «Маленький барабанщик»
1
Показать, как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию богатырских образов
27.01
20
Героические образы в искусстве «Песня о маленьком трубаче»
1
Показать, как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию героических образов
3.02
21
Музыкальный портрет «Песня о маленьком трубаче»
1
Сопоставить произведения музыки и живописи; подчеркнуть, что музыка музыка не была написана к картине, а картина не была написана по «музыке»; познакомиться с творческим содружеством композиторов «Могучая кучка»
10.02
22
Музыкальный портрет «Песня о маленьком трубаче»
1
Сопоставить произведения музыки и живописи; подчеркнуть, что музыка музыка не была написана к картине, а картина не была написана по «музыке»; познакомиться с творческим содружеством композиторов «Могучая кучка»
17.02
23
Музыкальный портрет «Мама»
1
Показать, как музыка изображает душевный мир, переживания своих героев
24.02
24
Музыкальный портрет «Мама»
1
Углубить восприятие учащимися музыкальных портретных характеристик; показать, как музыка изображает душевный мир, переживания героев
3.03
25
Картины природы в музыке «Родина»
1
Дать понятие «музыкальный пейзаж». Вырабатывать напевное звучание
10.03
26
Можем ли мы увидеть музыку
1
Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства
17.03
4 четверть 9 недель х 1 час = 9 часов
27
Можем ли мы услышать живопись «Погоня»
1
Дать возможность почувствовать учащимся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, сопоставить разные по настроению картины
31.03
28
Музыкальные краски «Погоня»
1
Показать, что музыка потому и может изображать разные картины жизни, что у неё есть свои краски и тембр
7.04
29
Музыкальная живопись и живописная музыка
1
Познакомить с направлением в искусстве – импрессионизмом, историей создания струнных инструментов
14.04
30
Настроение картины и музыки«Вечерний звон»
1
Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песне
21.94
31
Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины
1
Показать, что в музыке И.Стравинского, также как в картине Б.Кустодиева, множество самых разнообразных контрастных деталей соединяются в единую, цельную музыкальную картину
28.04
32
Вечная тема искусства
1
Показать взаимосвяpm иконописи и музыки, воплощение образа матери и ребёнка в светском и духовном искусстве
5.05
33
Взаимосвязь музыки, литературы и живописи
1
Обобщить представления учащихся о взаимосвязи искусств. Обобщить песенный репертуар года
12.05
34
Урок - концерт
1
Закрепление, обобщение темы четверти, систематизировать вокальные навыки учащихся
19.05
35
Итоговый урок
1
Повторение
26.05
