Урок музыки 3 класс Л.В.Бетховен (Интонация в музыке)
Цели:
Расширить представление о единстве выражения и изображения интонации.
Дать определение понятию «ритм» в музыке.
Систематизировать знания по теме.
Продолжить работу по анализу музыкальных произведений.
Повысить общий художественный уровень учащихся.
Задачи:
Образовательная:
Формировать знания об интонации и музыкальном ритме, опираясь на музыкальный опыт учащихся.
Сформировать понятие: как интонация помогает музыке создавать образы и учит нас понимать и чувствовать их.
Формировать умение вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль произведения.
Научить определять особенности интонации.
Развивающая:
Совершенствовать музыкальное восприятие, умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
Развивать ладо-тональный, звуковысотный и тембровый слух, музыкальную память.
Развивать вокально-хоровые навыки необходимые для выразительного исполнения.
Развивать певческий голос, добиться стройности звучания, единства в манере исполнения и умение владеть своим голосом и дыханием.
Развивать исследовательские способности учащихся.
Воспитательная:
Воспитывать отзывчивость и чуткость к окружающему миру.
Воспитывать умение слушать музыкальное произведение.
Воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония 3 «Героическая» фрагмент 1–ой части.
Виды музыкальной деятельности:
Слушание музыки анализ музыкального произведения.
Вокально-хоровая работа.
Движение под музыку.
Методы, используемые на уроке:
Метод музыкального обобщения.
Метод эмоциональной драматургии урока.
Метод звуковой и зрительной наглядности.
Метод сравнения.
Метод опережения изучения и систематизации материала.
Л.Бетховен Симфония 3 «Героическая»
Оборудование: магнитофон; портрет Л.Бетховена.
ТСО: Музыкальный центр, CD-диски.
Музыкальные инструменты: фортепиано.
Ход урока
I. Организационный момент, формирование мотивации, целеполагание.
Учитель: Сегодня нам предстоит разобраться в непростой теме, которой мы посвятим ещё не один урок.
Она звучит так: «В интонации спрятан человек».
Первое что предстоит нам выяснить сегодня: – что такое интонация? Где впервые мы встретились с этим определением?
Второе: Как интонация помогает музыке создавать образы и учит нас понимать и чувствовать их.
II. Изложение нового материала с опорой на изученные темы.
С определением интонация я вам немного помогу – в переводе с латыни интонация означает отчётливое, громкое произношение. Может кто – то догадался, на каком уроке нас просят громко произносит текст?
Дети: Конечно это литература.
Учитель: Назовите несколько видов интонации речи?
Дети: Повествовательная, восклицательная, вопросительная, утвердительная.
Учитель: Но вы знаете, что интонация это произношение текста. Вам всегда говорят «Произносите текст ….» как?
Дети: С выражением.
Учитель: Что означает это слово «с выражением»?
Дети: Умение отразить в словах чувства и переживания героя.
Учитель: В музыке есть тоже понятие интонация – это одно из главных средств музыкальной выразительности. Обратимся к нашей интерактивной доске. Здесь представлены средства музыкальной выразительности, с которыми вы уже знакомы. Именно с помощью них композитор создаёт музыкальный образ. Давайте перечислим их и вспомним, что они означают.
Презентация 1
Конечно, на первом месте стоит?
Дети: Мелодия – душа музыки. Слайд 2
Учитель: Именно она помогает жить музыке, чувствовать и дышать.
Дети: Тембр – окраска звука Слайд 3
Лад – создаёт настроение Слайд 4
Регистр – высота звука Слайд 5
Динамика – сила звука Слайд 6
Темп – скорость движения Слайд 7
Ритм – биение сердца музыки Слайд 8
Это чередование сильных и слабых долей, от которого зависит характер произведения (песенный, танцевальный, маршевый)
Учитель: Все средства музыкальной выразительности помогают отличать одно сочинение от другого, различать образы, понимать их настроение и чувствовать. Поэтому именно интонация является зерном музыкального произведения. Только интонация способна передать различные оттенки, переливы чувств и переживаний, что никакими словами не выразить и не описать.
Слайд 9
Почему такое сравнение с зерном?
Дети: Потому что зерно даёт жизнь всему живому.
Учитель: Интонацию можно не только услышать, но и увидеть
Существует всего 7 нот, из которых возник целый океан музыкальных произведений. Однако в нём не найдёшь и двух совершенно одинаковых сочинений. Царство музыки бесконечно. Что же мы видим?
Приложение 2: фрагмент мелодии
Приложение 3: часть мелодии
Учитель: именно так и выглядит интонация.
Вывод: интонация – мелодический оборот, наименьшая часть мелодии.
Послушайте небольшие фрагменты мелодии
Определите характер музыкального образа (звучит фортепиано)
Дети: 1-ый – звуки звучат друг за другом
2-ый – нежный, светлый, грустный
3-ой – энергичный, бодрый, взволнованный
Учитель: Сегодня мы послушаем два контрастных музыкальных фрагмента. Наша задача понять, с помощью интонации и других средств музыкальной выразительности «какой в интонации спрятан человек»? Послушав первый фрагмент, ответьте на вопросы:
Какой образ создаёт музыка? (Помните, что мы говорим об образе человека)
Сурок (фр. Marmotte) — пожалуй, самая известная Lied (песня) Бетховена, написанная предположительно в 1790 году на стихи Гёте (в тексте пьесы «Ярмарка в Плундерсвейлере», 1773). Песня была опубликована в цикле 8 Lieder Op.52 под номером 7.
Лирический герой песни - мальчик-савояр, бродящий по Германии с дрессированным сурком. (Савойя - историческая область на юго-востоке Франции у подножия Альп, во времена Бетховена и Гёте входила в состав Священной Римской империи, затем Франции.) Каждый раз, когда голод в альпийских долинах становился невыносимым, савойские бедняки отправляли своих детей с дрессированными сурками, бродить по улицам городов богатой Германии. На ярмарках, в гостиницах и на известных торговых улицах мальчики-савояры показывали различные фокусы со своими четвероногими питомцами, часто сопровождая свои выступления пением под шарманку.
Именно эти дети послужили прообразом персонажа пьесы Гете. Наблюдая за ними, Гете был очарован их сноровкой, и ввел в пьесу новый персонаж – крестьянского мальчика, выступавшего с танцующим сурком под песню «Ich komme schon durch manche Land…» (Прошел уже я много стран).
По разным странам я бродил
И мой сурок со мною,
И весел я, и счастлив был,
И мой сурок со мною!
Припев
И мой всегда, и мой везде,
И мой сурок со мною.
И мой всегда, и мой везде,
И мой сурок со мною.
Из края в край вперед иду,
Сурок всегда со мною,
Под вечер кров себе найду,
Сурок всегда со мною.
Припев
Кусочки хлеба нам дарят,
Сурок всегда со мною.
И вот я сыт, и вот я рад,
И мой сурок со мною.
Припев
Подайте грошик нам, друзья,
Сурок всегда со мною.
Обедать, право, должен я
И мой сурок со мною.
Припев
Мы здесь пробудем до утра,
И мой сурок со мною.
А завтра снова в путь пора,
Сурок всегда со мною.
Припев
По разным странам я бродил
И мой сурок со мною.
И сыт всегда везде я был
И мой сурок со мною.
Припев:
И мой всегда, и мой везде,
И мой сурок со мною.
И мой всегда, и мой везде,
И мой сурок со мною.
Господ не мало я видал
И мой сурок со мною.
И любит тот, кого я знал,
И мой сурок со мною.
Припев.
Девиц весёлых я встречал
И мой сурок со мною.
Смешил я их, ведь я так мал
И мой сурок со мною.
Припев.
Прошу я грош за песнь мою
И мой сурок со мною.
Попить, поесть я так люблю
И мой сурок со мною.
Припев.
«Титаник» Слайды 9 - 14
Учитель: Впервые же минуты обнаружилось, что спасти удастся только женщин и детей. Ужас охватил людей, находившихся на пароходе. И тут произошло нечто невероятное. На верхнюю палубу вышли музыканты симфонического оркестра, дававшего по вечерам концерты для пассажиров, и заиграли…..
(Звучит фрагмент 1-ой части симонии 3 «Героическая»)
Огромный корабль погружался в воду мучительно долго. И всё это время мужественно и величаво звучала 3-я симфония немецкого композитора Людвига Бетховена «Героическая».
Учитель:
Какой образ создаёт музыка?
Какие переживания и чувства выражает?
Кто в вашем понимании является героем?
Дети: В этом произведении создан образ человека – героя и борца за счастье и любовь, его волнения, решимость.
Учитель: Человека умеющего уступить своё место в жизни другим, не жалея ни о чём и оставаясь в этой ситуации человеком – с большой буквы.
Вывод: Давайте подведём итоги.
Дети: Мы ответили, сегодня, на все вопросы, поставленные на уроке, но главное мы выяснили, что музыка, создавая разные образы, помогает нам формировать свой образ, свою личность.
Учитель: Какие же качества должна сочетать в себе личность?
Ответы детей.
Учитель: Спасибо за работу, урок закончен, до свидания.
