Первое путешествие в музыкальный театр.
Опера.
Курманова Айбике Бейтуллаевна
учитель музыки
Урок музыки. 5 класс.
__________________________________________________________________
Цель:
Задачи:
формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке, звучащей на уроке;
воспитывать музыкальный вкус;
Циклограмма урока
2.Актуализация знаний, подготовка к изучению новой темы. 10 мин
3. Этап усвоения новых знаний.
20 мин
4. Физминутка
3 мин
5.Вокально-хоровая работа
7 мин
6.Закрепление полученных знаний. Рефлексия.
3 мин
Методы:
повторение пройденного методом игрового опроса;
рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание слайдов, слушание музыки, просмотр видеофрагментов);
анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов в ходе беседы;
хоровое исполнение песни.
Планируемые результаты:
Предметные: – научатся понимать основные особенности оперы, рассказывать о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
Метапредметные: регулятивные - составлять план и последовательность действий; познавательные – осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные – ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные: – формирование уважительного отношения к истории и культуре, осознание своей этнической принадлежности.
Оборудование: мультимедийный проектор; экран; компьютер; фортепиано.
Материал:
Н.А Римский-Корсаков песня Садко "Заиграйте, мои гусельки";
Н.А Римский-Корсаков песня Садко «Ой, ты, темная дубравушка» из оперы «Садко»;
Н.А Римский-Корсаков "Колыбельная Волховы";
Слайдовая презентация;
Учебник Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка» для 5 класса.
Ноты песни Садко «Заиграйте, мои гусельки»
Ход урока.
1.Организационный момент.
Слайд 1 Звучит увертюра из оперы «Садко». Дети входят в класс и рассаживаются по своим местам.
Музыкальное приветствие ребят и учителя.
2.Актуализация знаний, подготовка к изучению новой темы.
Учитель: Ребята, у нас сегодня с вами необычный урок. Мы отправимся в путешествие. Но для того чтобы понять, куда именно обратите внимание на экран.
Слайды 2-6
Учитель: -Что за архитектурные здания изображены? (Театры) -Что такое театр? Что вы о нем знаете? -Назовите самые известные театры мира? -Кто из вас был в театре? Как назывались спектакли, которые вы смотрели?(ответы детей)
Итак, ребята, как вы думаете, куда сегодня мы с вами отправимся? (В музыкальный театр).
Но это еще не все. Сегодня мы побываем на музыкальном спектакле, где музыка играет главную, ведущую роль. Отгадав кроссворд, вы узнаете о каком музыкальном жанре пойдет речь.
Слайд 7
1.Известный польский композитор, пианист-виртуоз? 2.Музыкальный термин, в переводе с итальянского означает «тихо»? 3.Жанр вокальной музыки, один из трех китов? 4.Втавьте фамилию композитора «Ты, ….., бог, и сам того не знаешь….» 5.Пение без слов?
Кроссворд
[pic]
Учитель: Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока: «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера»
Слайд 8
Далее предлагаю ученикам сформулировать цель урока.
3.Этап усвоения новых знаний.
Учитель: Итак, что же такое опера?
Что это за жанр? В чем его особенности? Давайте выяснять…
Предлагаю учащимся подобрать ассоциации к слову Опера. Дети называют свои ассоциации к понятию “опера”. Черчу на доске кластер.
Слайд 9 Просмотр видеофрагмента из оперы «Садко»
Учитель: - Какие виды искусств присутствуют в опере? Ученики: (Музыка, хореография, изобразительное искусство и литература.)
Слайд 10
Учитель: На слайде представлены слова (опера, крупное, вокал, инструментальный, музыка, изобразительное искусство, литература, произведение, спектакль). Предлагаю составить определения Опере.
Ученики предлагают свое определение.
Учитель: Вы дали свою трактовку понятия «опера». Предлагаю обратиться за помощью к словарю.
Слайд 11
Опера – крупное вокально-инструментально произведение, объединившее в
себе несколько видов искусств: музыку (вокальную и инструментальную),
литературу, изобразительное искусство, драматическое (театральное)
действие.
Учитель: Опера возникла на рубеже XVI-XVII веков в Италии. Важнейшим
элементом оперного произведения стало пение, которое способно передать
всю гамму чувств и переживаний. Через интонации раскрывается характер и
темперамент каждого действующего лица.
На литературный сюжет пишется опера или либретто.
- Найдите в учебнике значение слова либретто? (дети зачитывают)
Знакомлю учащихся с оперными номерами.
Слайд 12
Ария – вокальное произведение для одного голоса. Дуэт, трио – вокальное произведение для двух, трех голосов. Хор – совместное звучание многих голосов. Речитатив – вокальная музыкальная форма, вид певучего разговора.
Слайд 13
Учитель: Как вы думаете, что ещё помогает определить и лучше понять героев опер? Ученики: (тембры голосов). Учитель: Давайте вспомним классификацию мужских и женских голосов.
Слайд 14
Учитель: И конечно же любая опера не получится без участия симфонического оркестра. Большой коллектив музыкантов под управлением дирижера для исполнения академической музыки. -Кто управляет оркестром?
Ученики: (дирижер)
Учитель: Сегодня мы будем говорить об опере Н.А.Римского-Корсакова «Садко», с которой встречались в начальной школе. У вас на столах лежат карточки с таблицей. Во время прослушивания, вам нужно используя знания в области средств музыкальной выразительности, дать характеристику каждому музыкальному фрагменту.
Учитель:
На пиру молодой гусляр Садко укоряет богатых новгородских купцов за то, что не хотят они покидать насиженных мест и поехать в далёкие моря и неведомые страны. Упрёки Садко не по нраву именитым купцам. «Зелен нас учить, молод нас корить!». С угрозами изгоняют они Садко с пира.
Садко уходит к Ильмень-озеру. На берегу садится на белгорюч камень. Играя на гусельках яровчатых, запевает грустную песню.: «Ой, ты, тёмная дубравушка».
Слайд 15 Просмотр видеофрагмента «Ой, ты, тёмная дубравушка»
Учитель:
- Какой голос у главного героя?
- Каким музыкальным инструментом сопровождает свою песню Садко?
- Звучание какого инструмента симфонического оркестра похоже на звучание гуслей?
- Что чувствовал в душе Садко?
(Ответы уч-ся)
Песня Садко пробуждает спящую природу. Поднимается лёгкий ветерок, на озере поднимаются небольшие волны. Вдали плывёт стая лебедей. Лебеди превращаются в прекрасных девушек. Среди них морская царевна Волхова, дочь царя морского. Царевна просит спеть для них весёлую песню. А в награду за песню обещает, что он поймает трёх рыбок «золото перо», которые принесут ему богатство и славу.
Слайд 16 Просмотр видеофрагмента «Заиграйте, мои гусельки»
Учитель:
-Каким становится герой оперы? С каким настроением поет песню? (Ответы уч-ся)
Учитель:
На пристани, у Ильмень-озера, Садко предлагает настоятелям новгородским биться об заклад: если сети вытащат из вод Ильмень-озера три рыбки - «золото перо», настоятели отдадут ему все лавки с товарами; если же не окажется рыбок - купцы вольны снять голову с плеч Садко. Купцы согласны. Сеть закинута - и когда её вытаскивают, то Садко вынимает из неё три рыбки - «золото перо». Молодой гусляр великодушно оставляет купцам их лавки: он и без того стал богат - вся рыба в неводе превратилась на глазах изумлённой толпы в золотые слитки. Садко снаряжает на это золото корабли с товарами, собирает «дружину хоробрую» и отправляется в дальние странствия. Двенадцать лет свободно путешествовал гусляр, но однажды его корабль был остановлен волшебной силой: то морской царь разгневался, что Садко не платил ему дань столько лет. Пришлось Садко путь держать на дно морское. Чтобы царь не гневался, царевна просит Садко спеть песню. Покорённый искусством Садко, он решает женить его на младшей дочери - прекрасной Волхове. Всё подводное царство собирается на свадебный пир. После обряда величания начинается общее веселье. От бешеной пляски поднимается буря на море - тонут корабли, гибнут люди В разгар свадебного пира появляется Старчище - Могуч Богатырь. Он выбивает гусли из рук Садко - и пляска сразу обрывается. Старчище лишает Царя Морского власти над водной стихией, а Садко и Волхове приказывает подняться на землю.
Заключительная картина - на берегу Ильмень-озера. Волхова поёт прощальную колыбельную песню над спящим Садко.
Слайд 17 Просмотр видеофрагмента «Колыбельная Волховы»
Учитель:
- В каком исполнении прозвучала колыбельная Волховы?
- Настроение музыки?
(Ответы уч-ся)
Учитель: Теперь обратимся к картине М. Врубеля «Волхова» (учебник стр.55), чтобы сравнить музыкальный и живописный образы Морской царевны.
(Ответы уч-ся)
Морская царевна, сказочное фантастическое существо, под воздействием песен Садко почти становится человеком, но постепенно растворяется в мире природы, превращаясь в речку. Очнувшись от волшебных чар, Садко радостно приветствует Любаву и новгородцев. Все с изумлением и восторгом смотрят на новую широкую Волхову-реку у стен своего города. Торжественными возгласами толпы «Морю синему слава! Волхове-реке слава!» заканчивается опера. И в действительности, в российском городе Новгороде течёт река Волхов.
4.Физминутка
5.Вокально-хоровая работа.
Разучивание песни Садко «Заиграйте, мои гусельки»
6.Закрепление пройденного материала. Рефлексия.
Наше первое путешествие в музыкальный театр подходит к завершению.
Сегодня мы узнали много нового и вспомнили, о чем говорили ранее. Итак, теперь давайте определим, на сколько доступно для вас мы разобрали данную тему.
-Что же такое опера?
-Какие виды искусств объединены в оперном спектакле?
-Какие новые музыкальные термины, связанные с оперой, вы запомнили?
-Фрагменты какой оперы мы сегодня услышали, и кто ее автор.
В конце урока предлагаю заполнить лист рефлексии.
1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. 2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.
3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.
4.Я ничего не понял
7.Домашнее задание: записать названия опер и их автора. Нарисовать афишу к одной из опер.
На этом наш урок окончен. Спасибо за внимание.
