МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1, г. Тверь
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО МУЗЫКЕ
5 КЛАСС
ПО ТЕМЕ: «Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки»
Составитель: Пантелеева Виктория Владимировна,
учитель музыки высшей категории
2016 г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки» Раздел учебника «Музыка и другие виды искусства»
-
Предметная программа и её автор
«Музыка. 5 класс» авторов Т.И.Науменко, В.В.Алеев М.: Просвещение, 2013
Предметная линия учебников Т.И,Науменко, В.В.Алеева
-
Цель урока
сформировать познавательный интерес к самому значительному жанру вокальной музыки – опере, как синтетическому виду искусства.
-
Задачи урока:
обучающие:
закрепить знания учащихся об опере (увертюра, либретто); о русских композиторах, сочинявших оперу (М. Глинка, Н.А. Римский-Корсаков )
познакомить учащихся с составляющими оперы: арией, инструментальными эпизодами, речитативом, лейтмотивом;
расширить представления учащихся о творчестве русского композитора М.Глинки «Руслан и Людмила»
развивающие:
развивать у учащихся эмоциональную отзывчивость на красоту архитектурных зданий театров оперы и балета;
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой, изобразительным искусством, архитектурой) на основе вновь приобретенных знаний;
способствовать развитию интереса к музыке в процессе творческого самовыражения, проявляющегося в размышлениях о музыке, собственном разнообразном творчестве, практике применения информационно-коммуникативных технологий.
воспитательные:
воспитывать чувство уважения к русской культуре; чувство коллективизма, ответственности за выполнение общего дела;
формировать музыкально-эстетическую культуру школьников на основе приобщения к шедеврам музыкального искусства.
Тип урока
Урок изучения нового материала
-
Необходимое оборудование
Доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр
Планируемые результаты урока:
Предметные:
Эмоционально откликаться на музыку, определять образное содержание и характер музыки, высказываться о ее звучании; осознанно и выразительно исполнять музыку, знать названия произведений, имена композиторов, музыкальные термины; находить взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства, постигать музыкальные и культурные традиции своего народа; расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии.
Метапредметные УУД:
познавательные: анализировать собственную учебную деятельность; использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством, размышлять о воздействии музыки на человека.
регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль своей деятельности, коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия; оценка.
коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем, друг с другом в команде; постановка вопросов; умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: развитие музыкально-эстетических чувств, художественного вкуса, заинтересованного отношения к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические, собственно-музыкальная деятельность (слушание музыки, вокально-хоровая
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Решаемая задача
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Деятельность ученика
1
Организационный момент
Создать благоприятный психологический настрой
на работу.
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку
Даётся позитивный настрой. Организация внимания и внутренний настрой.
Готовность учащихся к началу работы на уроке, включаются в деловой ритм урока.
2.1
2.2
3.
4
.
Актуализация опорных знаний и целеполагание
Целеполагание
Рефлексивно-оценочный этап
Домашнее задание
Обобщить и структурировать известный учащимся предметный материал, помочь увидеть связи между музыкой и литературой
В процессе работы дать представление, с какими видами искусства взаимодействует опера, как создаётся либретто на примере оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
Подвести итоги проделанной работы. Исполнить песню.
Обеспечивает мотивацию к принятию обучающимися цели занятий, актуализирует имеющиеся знания и навыки.
Звучит фрагмент оперы «Руслан и Людмила»,
(презентация Power Point с эпиграфом)
«Сколько на свете сюжетов, столько должно быть и самостоятельных форм» -Н.А.Римский-Корсаков
.
- Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Как в литературе существует повесть, роман, драма, так и в музыке есть свои крупные жанры.
- Какие жанры музыки вы знаете?
- А как вы думаете, какой из этих жанров больше всего связан с литературой?
Действительно благодаря оперному жанру огромное количество великих литературных произведений зазвучало в музыке.
- Назовите, пожалуйста, оперы, которые написаны на литературные произведения?
- Так если опера вносит такой огромный вклад в другие виды искусства (давая им «Вторую жизнь»). Как можем назвать этот жанр вокальной музыки?
- И тема нашего урока: «Опера. Самый значительный жанр вокальный музыки»
Что же нам необходимо чтобы создать оперу, взяв музыку и литературу, сможем ли мы создать оперу? Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам обратиться к тексту учебника § 15 стр. 92-93.
Как и когда же появился жанр оперы, нам поможет видеосюжет об опере
- Итак, что вы узнали об опере?
- Литературной основой оперы является – либретто – определяет главную тему, содержание и смысл всей оперы, (либреттист, приступая к переработке литературного произведения, выделяет то главное, что ляжет в основу оперного действия, так как в литературном произведении слово произносится, а в музыкальном - распевается).
Я предлагаю вновь обратиться к опере М. Глинки «Руслан и Людмила», как же композитор работал над либретто?
§15 стр. 95-97
Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием!
Я предлагаю вашему вниманию: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент
Так что же такое опера? Как вы думаете исходя из сегодняшнего урока?
Итак, в заключение нашего урока я предлагаю вам, заполнить кластеры.
Учитель предлагает готовый вариант с ответами для окончательно проверки. (презентация)
Подводим итоги.
Я предлагаю закончить наш урок песней «Сказки гуляют по свету»
Учитель напоминает основные требования, которые необходимо соблюдать при пении.
Нарисовать афишу к опере, подобрать дополнительный материал к уроку
Настройка на работу.
Сегодня на уроке мы будем говорить об опере, о сюжетах оперы, об оперных формах.
Балет, кантата,
оратория, опера
Опера
«Руслан и Людмила». «Золотой петушок». «Сказка о царе Салтане» и т. д
Важным, значительным, великим…
Запись в тетради
Дети читаю текст учебника, и отвечают на вопрос: используя только музыку и литературу оперу не создать, для постановки оперы необходимо декоративное оформление (грим, костюмы и др.), хорошие певцы и артисты.
Просмотр видеофайла
Первое представление оперы состоялось в 1600 году в Италии, изначально этот жанр называли – «музыкальная повесть» или «сказание в музыке» и др.
Дети зачитывают фрагменты вступления к «Руслану и Людмиле», встречаются с новым термином «увертюра» и т.д.
Ученики слушают музыкальный фрагмент и дают устный анализ произведения (темп, динамика, регистр, лад, тембр, исполнитель, характер музыки).
Опера – это целый мир сюжетов, действий, персонажей, красочных декораций, умелой актёрской игры
Дети заполняют листы - кластеры индивидуально, а затем проверяют (сравнивают), дорабатывают в парах
Далее ученики высказывают свои мнения о том, как они сегодня справлялись с заданиями, что получилось, а что нет; что из данного материала было наиболее сложным, а что показалось простым и знакомым.
Исполнение песни в хорошем настроении, соблюдая певческую установку.
