Тема: «Музыка моего народа».
Цели: продолжить знакомство с жанрами народной музыки;
дать понятие вариации, чистоговорки.
Задачи: воспитание внимательного слушателя;
воспитание бережного отношения к культурному наследию Родины;
знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры;
формирование общечеловеческих нравственных ценностей;
эстетическое развитие.
Методы обучения: метод забегания вперед и возвращения назад.
Оборудование: магнитофон, р.н.п. «Барыня», народные инструменты: ложки, бубны, треугольник, рогатки...
Ход урока:
Организационный момент.
Построение около класса.
Вход под музыку «Барыня»
Музыкальное приветствие.
Учитель: Сегодня мы продолжим тему предыдущего урока «Музыка моего народа». Может ли народная и композиторская музыка выражать настроение человека, его мысли, характер? (Ответы: да, может. Поэтому она бывает разной: медленной, раздумчивой, серьезной, лирической, печальной и наоборот, весёлой, быстрой, шуточной, например весёлые частушки). Учитель: Есть музыка о Родине, крае, о труде человека, о борьбе народа за свою свободную жизнь (революционная), есть музыка праздничная, торжественная, танцевальная (плясовая), маршевая, есть музыка, воспевающая красоту природы, музыка о дружбе, любви, есть музыка, написанная специально для детей — считалки, прибаутки, попевки, песни-игры, песни-пляски. Если звучит музыкальное произведение, в котором тема несколько раз повторяется с изменениями в ладе, тональности, мелодии и т. д., его называют «темой с варияциями». Иначе говоря, играют одну и ту же мелодию, но с разными украшениями, т.е по-разному. Делается это для красоты звучания, создания более интересного произведения. Итак, дети, с какой новой формой произведения мы познакомились? (ответ — с вариацией.) поставить 2 трек.
А теперь послушаем мелодию «Бырыня» в исполнении русских народных инструментов.
Прослушивание грамзаписи.
Учитель: Какое это произведение по характеру? (ответы — веселое, задорное, искристое, радостное, плясовая)
Учитель: Да, это плясовая народная песня, а исполнил её ансамбль русских народных инструментов. А какие русские народные инструменты вы знаете, слышали, видели?
(ответы: баян, гусли, балалайка, ложки, рогатки, бубен, домра, треугольники...)
Учитель: Правильно, ребята. Основу оркестра русских народных инструментов составляют баян, балалайка, домра (показать рисунки).
Ложки, бубны и треугольник — это ударные инструменты.
А какая форма музыкального произведения прозвучала? (ответ — вариации).
-Учитель: Давайте попробуем сыграть на шумовых народных инструментах. (раздать детям инструменты, поставить музыку, 2 трек). Учитель: Какая форма музыкального произведения исполнена нами? (ответ — вариации). Форма вариации часто встречается в русских народных песнях и их обработках композиторами.
Учитель: А теперь попробуйте отгадать музыкальные загадки.
1. Треугольник три струны- звуки разные важны (балалайка)
2. Кнопок стройные рядочки — он баяну младший брат.
И на свадьбе, и в оркестре так сыграет — всякий рад! (гармонь, баян)
3. Треугольная доска, а на ней три волоска.
Волосок- тонкий, голосок звонкий (балалайка)
4. Он руками машет плавно, слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный, он в оркестре президент (дирижер)
5. Самый шумный инструмент, круглый и большой.
Если палочкой ударишь — раздается гром! (барабан)...
-Учитель: Спасибо за правильные ответы.
А сейчас проведём ритмическую минутку. Предлагаю ритм из 5 хлопков.
Я делаю два длинных хлопка, а вы три коротких.
Сначала повторяют за мной девочки, потом мальчики. Затем все вместе (делаем упражнение).
Учитель: Настало время распевки-чистоговорки. Это упражнение поможет нам хорошо поработать над артикуляцией и закрепить четкое произношение текста в медленном темпе , затем в быстром. Мы с вами уже знакомы с тем, что такое чистоговорка, ну-ка напомните мне (ответы- чистоговорка это чисто проговоренная скороговорка).
Прослушайте чистоговорку:
Си-си-си, си-си-си- в водоёме караси,
Ся-ся-ся, ся-ся-ся, вот поймать бы карася!
Се-се-се, се-се-се, карасей мы ловим все.
Ся-ся-ся, ся-ся-ся, не поймали карася!
Понравилась она вам? (ответ)
Начнем разучивать текст чистоговорки. Во время разучивания не забывайте о правильном произношении «С».
(работаем над произношением, затем кто хочет исполнить чистоговорку самостоятельно?)
Учитель: Ребята, у каждого человека есть малая и большая Родина. У нас с вами как называется большая Родина? (ответ — Россия). Правильно. А как называется наша малая Родина (ответ — Адыгея, потому что она является частью России). Правильно. Не зря я спросила этот вопрос. Не только у русского народа есть своя музыка, своя культура. Они есть у каждого народа. Сегодня я ещё хочу вас познакомить с адыгейской чистоговоркой, которую написал адыгейский поэт Киримизе Жане и адыгейский композитор Гощгау Самогова (показать фото) Послушайте внимательно.
Учитель: Для чего у петуха гребешок?
Дети: Чтобы он расчесываться мог.
Учитель: А зачем у кошки длинные усы?
Дети: Разве вы не знаете? - Для красы!
Учитель: А зачем козленку борода?
Дети: чтоб казаться взрослым детворе всегда!
Учитель: Для чего щеночку столько лап, ответь!
Дети: Всюду за хозяином должен он успеть!
(Разучиваем. Похвалить детей за работу)
Перед заключительным заданием давайте вспомним:
---Что узнали мы на сегодняшнем уроке? (ответы — о народной музыке, её жанрах, характере).
---С какой формой музыкального произведения мы сегодня познакомились? ( ответ — с вариациями).
--- На каких инструментах мы играли? (ответ - бубен, рогатки, ложки, треугольник).
--- С кем из адыгейских композиторов мы познакомились? (ответ — Гошнгау Самоговой).
Для закрепления пройденного материала проведём небольшое тестирование. (Раздаю детям листочки с тестовым заданием).
Тестирование по теме «Музыка моего народа».
С какой формой музыкального произведения мы познакомились?
а) вариации
б) соната
в) рондо.
Что такое чистоговорка?
а) песня
б) романс
в) чисто проговоренная скороговорка.
На каком из этих инструментов мы сегодня играли?
а) баян
б) балалайка
в) бубен.
С кем из этих композиторов мы сегодня познакомились?
а) Чирг
б) Самогова
в) Анзароков.
Какого характера музыку мы слушали сегодня?
а) весёлого
б) грустного
в) печального.
