Урок музыки 6 класс по программе Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской
«Джаз – искусство 20 века»
Учитель – Бабичева Наталья Александровна
МБЛУ «Лицей №112»
Художественно – педагогическая идея урока – Джаз – это жизнь»
Цель урока - сформировать у учащихся представление о джазе, как об одном из современных направлений в музыке, понимания джаза, как диалога культур.
Задачи урока – сформировать первоначальное представление о стиле «джаз», познакомить с историей возникновения этого музыкального направления, с характерными особенностями стиля, выделить средства музыкальной выразительности, характерные для джаза.
- расширение музыкального кругозора учащихся, развитие музыкальных способностей (интонационного слуха, чувства ритма, музыкальной памяти), развитие коммуникативных навыков – умения работать в группе, в хоре)
- воспитывать эстетический вкус вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству; содействовать воспитанию личности готовой участвовать в диалоге культур.
Ход урока
Художественно – педагогическая деятельность учителя
Художественная деятельность учеников
Предполагаемый результат
1
«Старый рояль» муз. М. Минков, сл. Д. Иванов
Работа с презентацией.
Итог.
- Сегодняшний урок мы начнем с необычной песни. Послушайте, а я спою.
- Что в этой песне вы заметили необычного?
- В каком стиле прозвучала песня? Да это джаз!
- А что такое джаз? Давайте начнем её разучивать и вместе попытаемся понять каковы особенности этого направления в музыки, что её отличает от музыки классической, эстрадной, рок – музыки…
Вокально – хоровая работа над запевом
- Какие особенности этой музыки вы почувствовали?
(Острый ритм, смещенные акценты, жизнерадостность, танцевальный характер..)
- Какое начало преобладает в музыке этой части песни – мелодическое или ритмическое?
(Ритмическое)
- Совершенно верно. И этому есть свое объяснение. Послушаем сообщение о истории зарождения джазовой музыки
- Давайте подведем первые итоги нашего понимания – что такое джаз:
1- ритмическое многообразие –полиритмия
2 – жизнерадостность, жизнелюбие, удовольствие – джазмены это называют драйв
3 – свинг – способность ощущать ритмическое многообразие, свободное чувствование себя в этом …
- Но мы еще не закончили работу над песней. Продолжим и разучим припев.
- Какое начало преобладает в музыке этой части песни – мелодическое или ритмическое?
(мелодическое)
- Как вы думаете – почему?
- В каких условиях зарождалась эта музыка?
- Могло ли негритянское население быть изолированным от культуры «белых»? Почему?
- Каков же напрашивается вывод?
Джаз – искусства, рожденное из сплава двух культур: культуры афроамериканцев и европейцев.
- Исполним 1 куплет полностью.
- Скажите, пожалуйста, а кто- либо из вас когда-нибудь слышал эту песню? Что вы заметили?
- Более того – я позволила нам с вами спеть эту песню «немного не так» даже в сравнении с авторским нотным текстом. А такое возможно???
- Возможно, если это джаз! Потому, что главной особенностью джаза является импровизация.
Вспомните – как проводили негры свободное время? Они пели и танцевали, а поскольку они не знали языка друг друга - общение было затруднено. Музыка стала общепонятным языком. Мелодии и ритмы рождались здесь же, в присутствии слушателей и участников. А это и есть импровизация. Импровизация – суть джаза.
Без импровизации джаз не мыслим. Импровизация это свобода. Свобода выражения себя.
- Попробуем поимпровизировать и мы.
- Настало время познакомиться с той музыкой, которая стала основой джаза.
Работа с презентацией , из которой узнаем о спиричуэл, блюзе и рэгтайме. Слушаем примеры этой музыки………..
- Так что же такое джаз? В вашем представлении?
- А в представлении других людей?
- Какое из этих высказываний о джазе вам ближе?
«Джазмен — это жонглер, который работает не с шариками, а с гармониями» (Бенни Грин)
«Джаз — это когда пять парней играют одновременно разные песни» (Стив Магро)
«Джаз — это выплеск энергии, которую накопила Америка» (Джордж Гершвин)
«Джаз — это мы сами в лучшие часы нашей жизни» (Сергей Довлатов)
«Джаз - это зонтик, под которым всегда найдется место» (автор неизвестен)
- Так всё-таки, что же такое джаз??????
- Послушайте стихотворение, которое я нашла на просторах интернета. Как бы вы его назвали?
Какого цвета ветер?
Я спрашиваю вас.
Идя слепым по жизни,
Нельзя услышать джаз.
Тромбоны и кларнеты,
Рояль и контрабас...
Не слыша звук рассвета,
Нельзя исполнить джаз.
Понять его природу
Несложно, но сначала
Ответьте на вопрос:
Какого цвета ветер?
И сразу всё понятно стало:
Весь этот блеск,
Весь этот ритм,
Вся эта боль,
Вся эта жизнь,
Весь этот джаз.
- Стихотворение называется «Импровизация на ходу».
- И последний вопрос: какое из направлений музыки больше всего похоже на нашу жизни? Классическая, эстрадная, рок, джаз,…
-Почему? (суть джаза – импровизация, а прожить жизнь без импровизации невозможно)
Художественное восприятие, разучивание и анализ песни.
Один из учеников выступает с заранее подготовленным мини – сообщением о истоках джазовой музыки.
Отвечают на вопросы, используя полученные знания на уроке и за пределами, делают умозаключения, сопоставляют факты и свои представления о этой музыке.
Исполнение 1 куплета.
Обращают внимание, что некоторые моменты в нашем исполнении звучат не так.
Высказывают предположения и дают объяснения.
Вокальные или инструментальные импровизации.
Высказывают свое мнение, аргументируя его.
Предлагают варианты названий, давая обоснования.
Ответы…..
Джаз!
Осознание особенностей джазовой музыки в процессе вокально – хоровой работы.
Погружение в атмосферу исторического момента зарождения джаза.
Первичное обобщение.
Отрабатывается навык работы с музыкальным текстом.
Осознание главной особенности джаза.
Формируется умение работы в группе.
Работа с ИКТ
Художественное обобщение.
Поиск главной мысли.
Обобщенное представление , итог.
