Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка» 2 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
уро
ка
Тема урока
Виды деятельности
Дата
план
коррекция
1-2
Главный кит -«песня».
Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, раз-
мещенных на страницах учебника. Работать со словарем музыкальных терминов (тетрадь для самостоятельной работы), со словарем эстетических эмоций «Как может звучать музыка?» (в конце
учебника). Выявлять разницу в характере марша, тан-
ца и песни.
3
Мелодия – душа музыки.
Определять мелодию как «душу музыки».Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценировка песен, драматизация и пр.)
4-5
Каким бывает танец. Мы танцоры – хоть куда!
Выявлять разницу в характере марша, танца и песни.
Сравнивать специфические особенности
произведений разных жанров.
Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.
6-7
Маршируют все.
Находить ассоциативные связи музыки, поэзии и изобразительного искусства. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах,
пластические движения, инсценировка песен, драматизация и пр.)
8
Музыкальные киты встречаются вместе.
Выявлять мелодические и жанровые особенности музыки отечественных и зарубежных композиторов-классиков. Использовать нотную и графическую записи при исполнении в разных формах различных по характеру песен, песен-танцев,песен-маршей.
9
Обобщение четверти» «Три кита» в музыке: песня, танец и марш».
Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, раз-
мещенных на страницах учебника. Работать со словарем музыкальных терминов (тетрадь для самостоятельной работы), со словарем эстетических эмоций «Как может звучать музыка?» (в конце
учебника). Выявлять разницу в характере марша, тан-
ца и песни.
10-11
Маша и Миша узнают, что умеет музыка.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки. Исполнять, инсценировать песни, танцы,фрагменты из произведений музыкально- театральных жанров.
12
Музыкальные портреты.
Осуществлять, в опоре на полученные знания, самостоятельный поиск решения проблемных ситуаций. Определять различные по смыслу музыкальные интонации, ориентируясь на нотную или нотно-графическую запись, ощущать зерно интонацию. Выявлять выразительные и изобразительные особенности песен и произведений отечественных и зарубежных композиторов (М. Глинка, С. Прокофьев, Г. Свиридов, Д. Кабалевский, В. Салманов, Л. ван Бетховен, Р. Шуман).
13
Подражание голосам.
Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, размещенных на страницах учебника. Осуществлять работу со словарем терми-нов, помещенным в тетради для самостоятельной работы. Находить ассоциативные связи музыки,
поэзии и изобразительного искусства.
14
Как музыка изображает движение?
Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Общаться и взаимодействовать с одноклассниками в процессе ансамблевого,коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, размещенных на страницах учебника.
15
Музыкальные пейзажи.
Находить ассоциативные связи музыки, поэзии и изобразительного искусства. Участвовать в коллективной подготовке к школьному новогоднему празднику.
16
Обобщение четверти «О чем говорит музыка?»
Определять различные по смыслу музыкальные интонации, ориентируясь на нотную или нотно-графическую запись, ощущать зерно-интонацию.
Осуществлять, в опоре на полученные знания, самостоятельный поиск решения проблемных ситуаций. Исполнять, инсценировать песни, танцы,
фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Общаться и взаимодействовать с одноклассниками в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
17-21
Сезам, откройся! Путешествие по музыкальным странам. Опера.
Находить ассоциативные связи музыки, поэзии и изобразительного искусства. Передавать в собственном исполнении (в пении, игре на инструментах, в музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).
Использовать специальную терминологию в высказываниях о музыке.
22-23
Что такое балет?
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в ходе исполнительской деятельности. Соотносить простейшие жанры (песня,
танец, марш) с их воплощением в крупных
музыкальных жанрах. Выполнять задания Дядюшки Камертона (третья и четвертая беседы «Азбуки обще-
ния с искусством»). Выполнять самостоятельно учебные задания в тетради для самостоятельной работы.
24
«Страна симфония».
Выполнять задания Дядюшки Камертона (третья и четвертая беседы ≪Азбуки общения с искусством≫).
Проводить работу с источниками информации . Выполнять самостоятельно творческий проект. Осуществлять индивидуальный поиск в рамках коллективных творческих проектов.
25
Каким бывает концерт?
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Соотносить простейшие жанры (песня, танец, марш) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах. Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт. Разучивать и исполнять песни соло или хором с одноклассниками.
26
Обобщение четверти «Куда ведут нас «три кита»».
Передавать в собственном исполнении (в пении, игре на инструментах, в музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра). Использовать специальную терминологию в высказываниях о музыке. Осуществлять подготовку к участию в классных и/или школьных весенних праздниках.
27-29
Маша и Миша изучают музыкальный язык.
Находить в музыкальном словаре (тетрадь для самостоятельной работы) объяснение новых теоретических понятий. Использовать специальную терминологию в высказываниях о музыке. Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.
Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Разучивать и исполнять песни с использованием их нотной или графической записи.
30-31
Занятная музыкальная сказка
Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Называть и объяснять известные средства музыкальной выразительности. Узнавать и определять состав симфонического оркестра. Участвовать в хоровом исполнении Госу-
дарственного гимна Российской Федерации. Выполнять самостоятельно учебные задания в тетради для самостоятельной работы.
32
Главная песня страны.
Узнавать и определять состав симфонического оркестра. Участвовать в хоровом исполнении Госу-
дарственного гимна Российской Федерации.
Выполнять самостоятельно учебные задания в тетради для самостоятельной работы.
33-34
Заключительный урок – концерт.
Осуществлять самоконтроль при выполнении учебных заданий. Участвовать в коллективной подготовке к заключительному уроку-концерту.
4
