Тема урока:
Вначале был ритм ( первый урок)
Проблема:
Как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни?
Цель: Сформировать умение находить взаимодействие ритма с музыкой и с жизнью.
Ведущий метод: Действенно-практический.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Программное обеспечение: презентация по теме, обучающая программа ОМС – плеер
Межпредметные связи: математика, история, природоведение.
Содержание и ход урока:
1 этап
Учащиеся входят в класс под музыку М.Равеля «Болеро».
Учитель: Добрый день, ребята. Как ваше настроение?
Ученики: Ответы
Учитель: Вы сейчас входили под удивительную музыку, как вы думаете, что на ваш взгляд в этой музыки необычно?
Ученики: Высказывают предположения и приходят к выводу, что ярко выражен в произведении ритм.
Учитель: Верно. Тема нашего урока: «Вначале был РИТМ».
Сегодня на уроке мы выясним, где ритм встречается нам в окружающей жизни, существует ли он вокруг нас, дадим определение ритму.
Учитель: Существует ритм вокруг нас?
Ученики: Да. Приводят примеры: дождь, ветер, шаги ,шум машины.
Учитель: ( корректирует знания учащихся) Удар — это еще не ритм. Попробуем выяснить, что же такое ритм и как он себя проявляет в жизни.
Жизнь не обходится без ритма. Мы часто слышим «Ритм – сердце музыки». Ребята, мы с вами живые люди. Какой орган человека является одним из главных?
Ученики: Сердце.
Учитель: Прислоните руку к пульсу. Как мы слышим, что сердце у нас живет?
Ученики: Пульс стучит.
Учитель: Верно. Сердце стучит – пульсирует. Пульс – это жизнь. А у человека пульс бьется всегда ровно и одинаково?
Ученики: Нет. Он может ускоряться, замедляться.
Учитель: Чтобы сердце было в норме и билось ритмично, какими должны быть удары пульса?
Ученики: Ровными
Учитель: А что происходит, если сердце бьется не ровно , т.е. меняется отрезок времени через который происходит удар?
Ученики: Человек начинает болеть. Болезнь называется аритмия.
Учитель: Правильно. Мы с вами выяснили, что биение сердца – это ровные удары пульса через определенное время. Приведите примеры проявления ритма из вашей жизни.
Учитель: Назовите примеры проявления ритма в природе.
Ученики: Смена времени года, смена дня и ночи. Распорядок дня, урок – перемена и т.д.
Учитель: Молодцы! Попробуйте дать определение ритму.
Ученики: Ритм – это организация действий, событий во времени.
Учитель: Правильно. Молодцы! Наиболее разнообразно и ярко ритм проявляется в музыке.
2 этап
Учитель: Какие музыкальные инструменты позволяют лучше всего услышать ритм?
Учащиеся: Ударные.( называют ударные инструменты)
Учитель: Значит, ритм легко выявить через удар, отстукивание. Для того, чтобы дать определение музыкальному ритму выполним такое упражнение:
Левая рука равномерно отстукивает удары «раз – два – три – четыре»
Правая рука выстукивает на раз – один удар, на два – два удара, на три – три удара, на четыре – четыре удара. Согласуйте удары, прислушайтесь. Опираясь на действие, которое вы выполнили, попробуйте сформулировать определение ритма в музыке.
Ученики: После выполнения задания делают вывод: Ритм в музыке – это организация звуков во времени.
Учитель: Часто композиторы пишут музыку, которая рассказывает о природных явлениях. Сегодня мы представим себя композиторами и попробуем организовать звуки так, чтобы они изобразили такое явление природы как дождь. Как изобразить летний или осенний дождь ? Одинаковый ритм мы будем использовать?
Ученики: Нет. Ответы.
Учитель: ( делит класс на 2 группы: 1 – осенний дождь; 2 – летний дождь).
Ученики: Передают через звук шумовых инструментов ( звучащие жесты) как капает дождь ( усиливается, затихает), выявляют характерный ритм дождя осени – как фон, летнего дождя – неравномерный ритм.
Учитель: Ритм находится в прямой зависимости с явлениями окружающей жизни.
Послушайте произведение Л.Бетховена « Симфония №7. 2 часть. Как изображает природное явление композитор?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Какой ритм характерен для музыки, отражающей бурю?
Ученики: Неравномерный ритм.
3 этап
Игра « Оркестр»
Учитель объединяет 2 группы музыкантов в один оркестр.
У каждой группы своя партия.
Задание: Изобразить «Бурю». С помощью звучащих жестов (изменяя динамику) ученики изображают « Бурю».
Учитель: А если в природе собьется ритм. Что произойдет?
Ученики: Изменится климат, будет плохая погода и т.д.
Учитель: М.Дунаевский сочинил песню «Непогода», в которой он рассказывает…
Ученики: О погоде , об изменениях, о дожде и т.д.
Вокально - певческая деятельность:
Слушают песню М.Дунаевского « Непогода»
Подготовка к хоровому пению:
Правильная посадка.
Работа над дыханием.
Распевка « Да-дэ-ди-до-ду»
Разучивание песни М.Дунаевского « Непогода»
Прием «Эхо»
Учитель пропивает фразу – ученики как эхо повторяют. Затем ученики пропивают песню вместе с учителем, затем самостоятельно.
Закрепление материала:
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Что особенно запомнилось?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Что понравилось?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Как урок повлиял на ваше настроение?
Ученики: +; -
Подведение итогов:
Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание:
Подберите музыкальное произведение, которое соответствует ритму каждого члена вашей семьи.
4
