Содержание
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного предмета
3Место предмета в учебном плане
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6.Основное содержание учебной программы
7.Тематический план с указанием основных видов деятельности учащихся
8. материально- техническое обеспечение образовательного процесса
9.Приложение
3
3-4
5
5
6-8
8-9
10
11
12-17
Пояснительная записка
Нормативное обеспечение. Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ « Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии. Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.
Сведения о программе на основании которой разработана рабочая программа. Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4; классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.0-4; 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2010,2011г.),
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении 1-6 лет обучения.
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки. Программа по музыке определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Музыка призвана развивать детей, эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления. Возможности восприятия предмета музыка детей с нарушением интеллекта ограниченны, но тем не менее они в состоянии овладеть предусмотренными программой навыками, понимать и запомнить материал. Музыка способствует нормализации психических процессов, а также преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных школ. Главная задача - придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность. Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке. Первый этап связан с занимательностью, то есть элементами игры, с прослушиванием фрагментов музыкальных произведений, с одновременным рассказом учителя о содержании музыки. На этом этапе важны яркие иллюстрации, связанные с содержанием песен.
На втором этапе у учащегося проявляется желание ответить, спеть, прослушать более сложное музыкальное произведение. В это время большую роль играет опрос детей.
На третьем этапе не доступен детям с нарушением интеллекта (петь попевки называя ноты, играть на инструментах).
При выборе репертуара необходимо исходить из целей и задач обучения, из художественной ценности музыки и текста. Помимо рекомендуемого в программе репертуара педагог может выбрать для разучивания и другие произведения. В работе с детьми следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию, с понятным текстом. Подбирать песни с небольшим диапазоном в удобной для детей тональности. В первой и второй четверти дети учат 3 песни на слух, в третьей 5.По желанию учителя звучание детских голосов может сопровождаться игрой на инструментах: деревянных ложках, бубнах и других. Чтобы воспитать любовь к музыке ,надо научить детей её слушать и обязательно в качественном исполнении. Главное в младших класса – дать понятии о высоте звука, силе звучания и длительности звучания. Музыкальная грамота должна стать средством понимания музыки.
Общие цели и задачи образования с учётом специфики предмета
Цель предмета- развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, овладение умениями исполнительских навыков в хоровом исполнении и соло.
Задачи предмета-
1)научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги слова, практически применять правила культуры речи, правила логики речи (выделение основного, ударного слова, помогающего понять смысл фразы)
3)Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
2)Придать всем видам работы эмоциональную привлекательность.
4)активизировать творческие способности.
Формы организации образовательного процесса. Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок с дидактической игрой, урок- ролевая игра, урок соревнование, видео урок.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета музыка в 4 «А» «Б» в 34 часа в год количестве 1часа в неделю.. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ» Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 предусматривает изучение предмета музыка количестве 34 часа в год (1час в неделю)..
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры —народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формирут умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «МУЗЫКА» являются следующие умения и качества
-укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
-формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметными результатами изучения курса «музыка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макро социума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;
-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
-умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном , культурном, природном и художественном разнообразии.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
1й уровень
динамические оттенки: форте, пиано, меццо- форте, меццо-пиано;
графическое изображение нот: до, ре, ми;
порядок нот в гамме до мажор;
нотную запись: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек, добавочные линейки;
инструменты и их звучание: флейта, кларнет, труба, саксофон;
2-й уровень
динамические оттенки: форте, пиано
порядок нот в гамме до мажор;
нотную запись: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек.
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
Следить за движением мелодии по графической записи на доске во время пения;
петь округлённым звучанием в верхнем регистре и мягким звуком в нижнем регистре;
петь гамму до мажор в верх и вниз с названием нот;
петь осмысленно, выразительно выученную песню с аккомпанементом и без него;
играть на металлофоне короткую песню-попевку;
отметить сильную долю в марше, вальсе и польке;
установить различия в звучании симфонического, народного, духового оркестра;
2-й уровень
следить по графической записи на доске во время пения;
петь гамму до мажор вверх и вниз с названием нот;
петь осмысленно выученную песню с аккомпанементом и без него;
играть на металлофоне короткую песню-попевку на повторяющихся звуках;
установить различия в звучании симфонического, народного, духового оркестров
Основное содержание программы состоит из разделов
Пение
Пение в диапазоне ЛЯ малой октавы — ДО2.
Мягкая атака как основной способ звукообразования.
Умение сохранять напевность при пении маршевых песен, достаточно чётко выполняя несложный пунктирный ритм.
Навыки не форсирования звука при пении песен энергичного характера.
Умение петь продолжительные фразы на одном дыхании, равномерно распределяя его.
Работа над чистотой унисона.
Ознакомление с графической записью мелодии.
Графическое изображение нот: до, ре, ми.
Умение следить за движением мелодии при пении по записи на доске.
Работа над дикцией с использованием вокальных упражнений на слоги: ма, да, ра, гра, грэ, мэ, рэ, дэ, ми, ди, ри, гри, му, ру, ду, гру, мо, до, ро, гро и др.
Развитие умения чётко проговаривать текст в песнях с быстрым темпом.
Пение звукоряда до мажор вверх и вниз без сопровождения и с аккомпанементом.
Представление о выразительности динамических оттенков: форте, пиано, меццо-пиано, меццо-форте.
Умение осмысленно, выразительно петь выученную песню.
Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах.
Слушание музыки
Умение различать разные по характеру части музыкального произведения.
Умение различать мелодию и аккомпанемент в песне. Формирование представления о строении музыкального произведения: фраза, предложение, вступление, проигрыш, заключение.
Знакомство с духовыми инструментами: труба, кларнет, саксофон, флейта.
Тематический план по музыке на 2016-2017 уч.год
Название разделов. Темы
Кол-во
часов
Время прохождения темы,раздела
Основные виды деятельности
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
1
Пение
23
8
8
7
Распознавать плавность в звучании песен. Распознавать танцевальный жанр. Ориентироваться в нотном письме Применять знания основных средств музыкальной выразительности в исполнительской деятельности. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её речи. Определять сильную долю в песнях энергичного характера. Различать динамические оттенки форте и пиано. Различать динамические оттенки меццо-форте и меццо- пиано. Петь гамму до мажор правильно распределяя дыхание. Определять средства музыкальной выразительности. Исполнять осмысленно выученную песню с аккомпанементом. Исполнять выученную песню без аккомпанемента. Различать ведение мелодии по графической записи. Развивать умение играть на музыкальных инструментах
2
Слушание музыки
11
2
9
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Сравнивать особенности музыкальных произведений. Различать мелодию и аккомпанемент. Различать музыкальную фразу. Узнавать и определять разные составы оркестров ( симфонический) духовой. Узнавать изученные музыкальные произведения.
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Музыкальные инструменты (аккордеон), магнитофон, СD-диски, компакт-диски, компьютер.
Методические: нотные пособия по вокалу, сборники произведений для вокальных ансамблей, учебники по музыке.
Основные способы и формы работы с детьми: индивидуальные и групповые, теоретические и практические.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные
Методические и учебные пособия:
Алиева Ю.Б Пение на уроках музыки. Просвещение 1978
Музыка в школе 1-4 классы. Музыка 1981
Детские песни В.Шаинского. 1999
Хрестоматия к программе по музыке 1-4 классы. С.И Бодренкова 1982
Музыкальная азбука.
Музыка и движение.
Перечень материально- технического обеспечения
компьютер
аккордеон
магнитофон
портреты чувашских композиторов
детям об искусстве
Интернет–ресурсы
[link] Работа над дикцией с использованием вокальных упражнений на слоги мА ,да, ра, гра .грэ,мэ,рэ
1
24
Научить правильно формировать гласные при пении слогов
Дикция, оттенки. Берлога.
Узнавать динамические оттенки- громкое звучание
Работа над дикцией с использованием вокальных упражнений на слоги дэ, ми,ди,ри.гри.му.ру
1
1дек
Научить правильно формировать гласные при пении слогов
Вмиг , сосна, конопатил.
Узнавать динамические оттенки -тихое звучание
Работа над дикцией с использованием вокальных упражнений на слоги ду,гру,мо.до.ро,гро
1
8
Научить правильно формировать гласные при пении слогов
Скрипка, волынка.
Узнавать певческие голоса -детские
Развитие умения чётко проговаривать текст в песнях с быстрым темпом
3
15.22.29
Научить быстро проговаривать слова при пении в быстром темпе
Сосед. С малых лет.
Участвовать в хоровом исполнении песен
3 четверть 9 часов
Задачи урока. Методический комментарий.
Основные понятия. Слова из словаря.
Характеристика учебной деятельности учащегося
1.
Пение звукоряда до мажор вверх и вниз без сопровождения и с аккомпанементом
1
12янв.
Научить петь звукоряд вверх и вниз
Звукоряд.
Воспроизводить звукоряд
2.
Представление о выразительности динамических оттенков : форте, пиано, меццо- пиано, меццо-форте
1
19
Научить определять громкое звучание
Форте
Узнавать динамические оттенки
3
Представление о выразительности динамических оттенков : форте, пиано, меццо-пиано, меццо-форте.
1
26
Научить определять тихое звучание
Пиано.
Узнавать динамические оттенки
4
Представление о выразительности
динамических оттенков: форте, пиано, меццо-пиано, меццо- форте.
1
2ф
Научить определять не очень громкое звучание
Меццо- пиано
Узнавать динамические оттенки
5
Представление о выразительности динамических оттенков : форте, пиано, меццо – пиано, меццо -форте
1
9
Научить определять не очень громкое звучание
Меццо- форте
Узнавать динамические оттенки
6
Умение осмысленно, выразительно петь выученную песню
1
16
Научить осмысленно петь выученную песню
Выразительно
Исполнять выученную песню
7
Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах
2
23,2
Научить играть на детских инструментах
Инструменты
Развивать умение играть на музыкальных инструментах
8
Умение различать разные по характеру части музыкального произведения
1
9март
Научить различать разные по характеру музыкальные произведения
Характер ,части
Сравнивать особенности музыкальных произведений
4 четверть 9 часов
3 20.27. май4.
Научить различать музыкальные фразы
Фраза
Различать музыкальную фразу
3
Знакомство с духовными инструментами : труба, кларнет, саксофон, флейта
3
11.18.25
Научить выделять музыкальные предложения
Предложение
Различать музыкальное предложение
Форма контроля уровня достижений обучающихся
. Критерии оценивания достижений обучающихся
Оценка «5» ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
полное соответствие поставленным задачам;
самостоятельный анализ музыкального произведения (знание наиболее значительных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве);
легко ориентируется в изученном материале, проявляет творческое самовыражение;
принятие активного участия в беседе, умение делать выводы,
Оценка «4» ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
соответствие поставленным задачам;
анализ музыкального произведения соответствует требованиям, но имеет одну-две неточности, которые исправляются наводящими вопросами учителя;
задания выполняются неточно, но самостоятельно, с элементами творчества;
точность выполнения упражнений, заданий -70%;
принятие активного участия в беседе, умение делать выводы при помощи учителя.
Оценка «3» ставится при минимальном уровне выполнения требований: соответствие поставленным задачам;
анализ музыкальных произведений выполняется со значительными затруднениями и требуется активная помощь учителя;
при выполнении задания допускаются грубые ошибки, и требуется значительная помощь учителя,
точность выполнения упражнений, заданий-50%;
в беседах принимает участие при помощи наводящих вопросов учителя.
20
