Технологическая карта занятия по внутрипредметному модулю
«Художественные образы в музыкальных жанрах».
Учитель: Дочкина Антонина Петровна
Дата: 25.10.2016г.
Класс: 7«В»
Тема модульного занятия: «Художественные образы в музыкальных жанрах». Защита мини проектов.
Цели модульного занятия:
Содержательные: выявление уровня знаний учеников по теме «Художественные образы в музыкальных жанрах», высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний.
Деятельностные: воспитание общей культуры, эстетического восприятия окружающей действительности, создание условий для самооценки учеников, развитие пространственного мышления, творческих способностей, навыков самостоятельной работы, умения работать в группе, развитие познавательного интереса, воспитание лидерских качеств, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умения обобщения, систематизации знаний.
Задачи модульного занятия:
- установить интонационно- образные связи музыки с другими видами искусства;
- проанализировать своеобразие музыкального языка как языка чувств;
- развивать певческие навыки.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
-развитие творческого мышления в процессе восприятия музыкальных произведений, музыкальной памяти, способности «выходить на диалог с автором», умения давать полную и точную характеристику настроению, чувствам, музыкальным и художественным образам;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание личной значимости музыки выдающихся композиторов.
Личностные:
-обогащение духовного мира учащегося, развитие художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости, заинтересованного отношения к искусству;
- развитие умения рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественном произведении и явлениях жизни, самостоятельность в постановке учебных, творческих задач;
- формирование внутренней мотивации к учению посредством организации самостоятельной познавательной деятельности;
- понимание, что необходимо для выступления; нравственно-этическая ориентация;
- понимание значимости приобретаемых знаний и умений, выражать собственное отношение к изученному материалу.
Метапредметные:
Коммуникативные:
- владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
- слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения, приобретать навыки работы в группах;
- развитие навыков умения работать в группе, ведения дискуссии.
Познавательные:
- развитие познавательной активности и аналитических навыков (осмысление проблемы, выдвижение и подтверждение гипотезы, анализ фактов и информации, сравнение и обобщение, поиск причинно-следственных связей);
- развитие навыков критического мышления, способность выработки собственной позиции по рассматриваемым проблемам,
- умение формулировать и аргументировать свою точку зрения,
- развитие навыка применения знаний и личного опыта на практике в нестандартной форме, оригинальный, творческий подход к решению учебных задач;
- развитие устойчивой потребности в общении с искусством во внеурочной деятельности, умение находить необходимую информацию в сети Интернет;
Регулятивные:
- соотносить цели и результаты своей деятельности.
Образовательные ресурсы: компьютер, авторский медиапродукт (презентации), интернет, дополнительная литература.
Педагогическая технология: личностно- деятельностная.
Методы: по назначению- применения знаний, творческой деятельности, беседа, наглядно- слуховой анализ, сопоставление; по типу познавательной деятельности – частично- поисковой, ИКТ.
Формы работы учащихся: коллективная, работа в группах, индивидуальная работа, с интернет- ресурсами.
Организационная структура модульного занятия.
1.Организационный. Цель: включение в деятельность на личностно – значимом уровне.
Приветствие учащихся.
Создание ситуации для психологического настроя.
П.И. Чайковский
«Октябрь. Осенняя песнь»
Отвечают на вопросы учителя.
Обучающиеся работают коллективно.
Личностные: положительное отношение к деятельности.
Коммуникативные:
1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.
2.Определение темы и цели.
Цель: обеспечение восприятия, осмысления материала.
Активизирует знания учащихся.
Формулируют тему и цели занятия.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм)
Регулятивные:
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать цели.
3. Подготовка к защите мини проектов.
Цели: проговаривание, осмысление материала.
Учитель устанавливает осознанность восприятия
-Какие знания потребовались для работы?
- Каков конечный продукт нашего итоговогомодульного занятия?
Организует деятельность учащихся по индивидуальным заданиям и в группах.
Памятка для работы в (группах), индивидуально на модуле.
Учащиеся делают выводы.
Самостоятельная работа в парах, индивидуально, опираясь на алгоритм выполнения задания, памятку для работы в группах.
Составляют материалы для выступлений.
Личностные:
понимание, что необходимо для выступления; нравственно-этическая ориентация.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, учёт разных мнений.
Познавательные:
Извлекать информацию из словарей, печатных изданий, дополнительной литературы, интернет-источников; преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, приобретать навыки работы в группах (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь).
4. Итоги мини проектов.
Цель: самостоятельно добывать знания, опираясь на памятку;
умение изложить материал доступно, обосновано, кратко; контроль знаний.
Выступления учащихся.
Учитель уточняет достиг ли цели каждый ученик.
Выступление групп, индивидуальные выступления лидеров групп.
Личностные: понять значимость приобретаемых знаний и умений, выражать собственное отношение к изученному материалу.
5. Рефлексия
Цель: соотнесение цели модуля и его результатов, самооценка работы.
- Где мы можем применить свои полученные знания?
-Для чего проделали такую огромную работу?
Приём «Незаконченное предложение»
«Наше занятиеподошло к концу, и я хочу сказать…»
«Мне больше всего удалось…»
«А особенно удалось…»
«Для меня было открытием то, что…»
- Что чувствовал?
«Музыкальный тест»
Анализируют свою работу, видят возможность применить знания в жизни, ставят дальнейшие цели.
Регулятивные:
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
