Управление образования
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48"
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
«Настроение картины и музыки»
(для учащихся 5 класса)
Составитель: Пяткова Алена Викторовна
учитель музыки
Новоуральский городской округ
2014г.
Ход урока
t в мин.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
1
3
5
Орг.момент
Мотивация учащихся
Изучение нового материала
Беседа с элементами проблемного диалога
На сегодняшнем уроке мы будем учиться понимать музыку через изобразительное искусство, а что же будет вашей основной задачей на уроке, вы сможете определить из следующих строк стихотворения:
«Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться, чтоб ясной любовью наполнилось сердце. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно, чтоб в душу созвучья нахлынули дружно!» ( на доске).
Итак назовите мне основную задачу на уроке? И какой будет наш план, что сейчас нам необходимо сделать?
Взгляните на доске перед вами иллюстрации картин, (И. Левитан «Золотая осень», «Март», «Вечерний звон», «Весна. Большая вода») возможно некоторые из них вам знакомы. Как вы считаете это картины русского или зарубежного художника? Почему, объясните.
Знакомство с творчеством И.И. Левитана.
Верно, эти картины принадлежат кисти русского художника Исаака Левитана (слайд1 — портрет). Какой основной жанр живописи у И. Левитана?
Действительно, в природе он любил все, любую погоду, любую пору, он всегда учился слышать.
Сегодня я хочу остановится на одной картине, рассмотрите ее внимательно и опишите, что на ней изображено? (слайд 2- «Вечерний звон»).
Какое впечатление производит на вас эта картина?
Просто ли природу хотел изобразить художник?
Какое настроение? И. Левитан всегда старался прочувствовать, вслушаться в природу, поэтому он стал основоположником жанра — пейзаж настроения (слайд 3- термин).
С помощью чего он создает это настроение?
Предложите название этой картине?
Картина называется «Вечерний звон».
Дети подготовлены к уроку, приветствуют учителя.
Д. слушают и определяют задачи урока
(всмотреться и вслушаться)
всматриваться
русского, изображена русская природа: березки, избы, церковь
пейзаж
природа, речка, церковь, лодки
спокойствие, умиротворение, тишина; светлое, доброе, легкое, душевное; светлые и темные тона.
(ответы).
2
7
Итак какую основную задачу урока мы с вами решали?
Что же нам необходимо сделать дальше?
А что значит вслушаться?
Именно это и будет вашим заданием. Вам предстоит побывать в роли композиторов. Каждой группе предложено свое задание (4 группы, задания на листах — см. приложение1.). Прислушивайтесь к мнению друг друга, аргументируйте свою точку зрения. Определите главного в группе, кто будет отвечать. На выполнение задания у вас 7 минут.
всматривались и обсуждали.
Вслушаться.
Представить звуки, музыку, инструменты.
Дети выполняю задание в группах.
3.
6
4
6
Слушание
Поиск решения проблемы.
Поиск общих признаков
Итак давайте выслушаем ваши ответы, по одному из группы.
Кто в вашей группе был наиболее активным?
Приведите в пример какие-нибудь конкретные произведения?
Вы выразили свое мнение, свое впечатление от данной картины, но как же нам понять правы вы или нет?
Чтобы сравнить ваше мнение, я предлагаю вам прослушать русскую народную песню «Вечерний звон».
Созвучно ли она картине? По каким признакам?
(анализ музыки по средствам выразительности)
В исполнении чего звучит пеня?
Чему подражает хор?
Давайте вместе попробуем исполнить эту песню (2 куплета): мальчики будут подражать колокольному звону, а девочки исполнять главную мелодию.
Певческая установка.
Что выражает музыка, что мы старались передать в своем исполнении?
Дети отвечают и выслушивают
ответы детей.
Послушать музыку
дети слушают
созвучна: образ природы, светлая,мягкая спокойная;
хор. Колокольному звону;
Дети поют.
состояние и
на строение.
4.
10
3
Рефлексия.
А сейчас мне нужно 4 человека от каждой группы. Я дам вам колокольчики (разных по размеру и звучанию), попробуйте сыграть на них.
Вопрос к тем, кто слушал: «Что вы заметили, как они играли?»
А почему?
На самом деле существует несколько видов колокольного звона. Отчего это могло зависеть?
Вспомните, для чего служили колокольные звоны?
С некоторыми видами звона нас познакомит Дарья Сотникова, она подготовила сообщение и презентацию на эту тему:
(БЛАГОВЕСТ — перед началом службы, медленно в один большой колокол;
ТРЕЗВОН — праздничный, в несколько колоколов;
НАБАТ — оповещение о каком-либо событии, радостном или трагическом, в один колокол.)
Что же по вашему, мог слышать И. Левитан, создавая картину «Вечерний звон»?
На прошлых уроках мы с вами учили песню «Колокола» Е. Крылатова, а вы знаете из какого фильма эта песня?
А какой там звучит вид колокольного звона, попробуйте определить посмотрев фрагмент? ( видео фрагмент из к/ф «Приключения Электроника») .
Давайте исполним вместе эту песню.
Итак, какова была задача нашего урока?
Чему научились благодаря этому?
Назовите тему урока?
Запишите тему и название произведений в тетрадь.
Оцените свою работу в листах самооценки.
Домашнее задание: выписать какие еще бывают виды колокольного звона.
Спасибо за работу. Активным учащимся за урок выставляются отметки.
4 детей выходят и играют.
Все одинаково
не знаем как можно еще.
От события
сообщал о беде, в церковные праздники.
Сообщ. Учащ.
И презентация
Колокольный звон — Благовест.
Приключения Электроника
дети смотрят.
Набат — оповещение.
Дети поют.
Всматриваться и вслушиваться
определять связь картины и музыки, общее настроение.
Настроение картины и музыки
запись в тетрадь и дневник.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
1 группа . Задание.
Внимательно вслушайтесь в картину, какие звуки в ней вы слышите? Запишите в партитуре:
звуки:
_________ _______________________________________
_________ _______________________________________
__________ _______________________________________
___________ ________________________________________
2 группа. Задание.
Внимательно вслушайтесь в картину, подберите и запишите соответствующие ей средства музыкальной выразительности. Запишите:
мелодия (какая?)__________________
лад (какой?)_________________
динамика (какая?)_________________________
темп (какой?)__________________________
3 группа. Задание.
Внимательно вслушайтесь в картину и подберите жанр и соответствующие ей настроение и характер звучания. Запишите:
Жанр (песня, танец, марш)_________________________
Характер, настроение ( спокойная, грустная, задорная, протяжная, тревожная, боевая, суровая, торжественная, мягкая, четкая, плясовая, шутливая, плавная.) Можно добавить свой вариант.
___________________________________________________________
4 группа. Задание.
Внимательно вслушайтесь в картину и подберите соответствующее ей исполнение, тембральную окраску. Запишите:
Например: Вокальное исполнение ( соло, хор);
Симфонический оркестр ( духовые, струнные, ударные, клавишные);
Русский народный оркестр ( струнные, духовые, ударные)
Солирующий инструмент
тембр _____________________________________________________
___________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Лист самооценки
______________________
фамилия и имя
Заключение
Данная методическая разработка урока, с элементами проблемно-диалогического обучения, помогает «творчески усваивать знания», глубже и качественнее, развивает интеллект, творческие способности и воспитывает активность личности. Элементы данной технологии формирует способность самостоятельного поиска способов и средств деятельности, информации. Способность к рефлексии, развитие словарного запаса детей. Формирует целостную картину мира через музыку. Актуализирует психологические качества личности, связанные с креативными способностями, воображением. Обеспечивает вовлечение в учебную деятельность, желание обсуждать, совместно искать и находить правильное решение.
В своем уроке я стремилась отразить и необходимость использования информационно-коммуникативных технологий на уроках музыки, так как они помогут учителю сделать урок современным, интересным, запоминающимся, развивающим ученика, и в то же время нравственно и эстетически воспитывающим.
Результатами применения информационно-коммуникативных технологий являются:
1. Положительная мотивация на уроках музыки с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников.
Повышение уровня использования наглядности на уроке.
Повышение производительности урока.
Возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию собственных презентаций по музыке.
Качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса.
ИКТ на уроках музыки расширяет возможности учителя в разнообразии форм подачи программного материала, а ученикам – в проявлении своих творческих фантазий на более высоком современном уровне.
Использование ИНТЕРНЕТ - ресурсов, как на уроках музыки, так и при выполнении домашних заданий к уроку предоставляют большую возможность получить и обработать разнообразную музыкальную информацию. Поэтому ИНТЕРНЕТ является новым направлением в развитии познавательного интереса учащихся к урокам музыки, а также одной из форм изучения мирового музыкального искусства.
