Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 303 с углублённым изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера
Фрунзенского района Санкт – Петербурга
192241, Пражская улица, дом 36, литер А, тел 269-03-54
Рассмотрено: Рекомендовано к утверждению:
Протокол № 1
от «26» августа 2015 г.
Председатель МО
_____________/ С.В. Изотова /
подпись расшифровка
Протокол педагогического совета
№ _1_ от « 31 » августа 2015 г.
Утверждено
Директор ГБОУ СОШ № 303
Имени Фридриха Шиллера
Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
_____________/ А.А. Виноградова /
подпись расшифровка
приказ № 194
от « 31 » августа 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке для обучающихся 4 класса
(на 2015-2016 учебный год)
Составитель:
учитель высшей категории
Изотова Светлана Владимировна
Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:
1) Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).
3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);
4) Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253);
5) Учебный план ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;
6) Авторская программа «Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной. –М., Просвещение, 2010.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
2. Целевая ориентация рабочей программы
Целью Образовательной программы ГБОУ СОШ №303 с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера является: создание условий для реализации личностно-ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение обучающимися базовым уровнем образованности, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности.
Задачи реализации образовательной программы ГБОУ СОШ №303:
Достижение личностных результатов обучающихся:
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
Сформированность мотивации к обучению и познанию;
Осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Достижение метапредметных результатов обучающихся:
Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Достижение предметных результатов:
Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения обучающимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
3. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Программа разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность обучающимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского: это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность обучающимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка вечные темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита отечества и другие запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку в соответствии с общечеловеческими ценностями, вести постоянный поиск ответа на вопрос «что есть истина, добро и красота в окружающем мире?».
Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Программа «Музыка» для начальной школы обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина) для каждого класса. Учебно-методические комплекты включают учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала, пособие для учителей.
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального обучения:
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
интонационно-стилевого постижения музыки;
эмоциональной драматургии;
концентричности организации музыкального материала;
забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
игры;
художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Межпредметные связи изучения предмета.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка»
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию обучающихся:
реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение обучающихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Содержание рабочей программы 4 класса представлено темами "Россия - Родина моя", "День, полный событий", "О России петь, что стремиться в храм", "Гори, гори ясно, чтобы не погасло!", "В музыкальном театре", "В концертном зале", "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...", в которых раскрыты следующие содержательные линии: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Основными видами учебной деятельности школьников
для реализации поставленных задач являются:
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
4. Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах)
5. Специфика класса
Рабочая программа составлена с учётом особенностей обучающихся 4 ____класса:
___________ уровень обученности, _______________обучаемость, __________уровень реализации учебного потенциала, _________уровень сформированности учебной деятельности и направлена на формирование универсальной учебной деятельности и повышение уровня реализации учебного потенциала за счет применения разнообразных педагогических методов и технологий: технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса; технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся; информационно-коммуникационных технологии, здоровьесберегающих технологий.
Представляется целесообразным уделить больше внимания развитию вокально-хоровых навыков и коллективным формам деятельности (музыкально-пластическое движение, драматизация)
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
6. Информация об используемом УМК.
Учебно-методический комплекс «Перспектива» - это система учебников для начальной школы, которая включает в себя завершенные предметные линии.
УМК "Перспектива" выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 года, ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».
Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчиками ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.
Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность.
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения.
7. В соответствии с Базисным учебным планом в 4 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю), из них 4 обобщающих урока.
Постижение музыкального искусства обучающимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
8. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с обучающимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Формы организации учебного процесса:
Виды организации учебной деятельности:
экскурсия, путешествие, выставка, конкурс, викторина.
Технологии, используемые в образовательном процессе:
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета музыки, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН, использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой обучающихся; чередование поз в соответствии с видом работы.
Технология обучения как учебного исследования
Технология обучения в сотрудничестве
Метод проектов
9. Виды и формы входящего, промежуточного, итогового контроля
Виды контроля:
вводный, текущий, итоговый
фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельной работы, итоговых тестов и обобщающих уроков-концертов в конце каждой четверти, и в форме заключительного урока-концерта в конце учебного года.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
10. Данная программа полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
11. Формирование универсальных учебных действий.
1. Формирование личностных УУД.
Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Виды заданий:
высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.
2. Формирование регулятивных УУД.
Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.
Виды заданий:
выполнять учебные действия в качестве слушателя
выполнять учебные действия в качестве композитора;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
использовать установленные правила в контроле способа решения.
3. Формирование познавательных УУД.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
Виды заданий:
поиск и выделение необходимой информации;
формулировать учебную задачу;
ориентация в способах решения задачи.
4.Формирование коммуникативных УУД.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Виды заданий:
подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
инсценирование и драматизация;
рисуем музыку;
участие в диалоге.
хоровое пение (работа в группе).
Формирование УУД отражено в таблице
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макро-социума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к
музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать
произведения разных видов искусств, размышлять о музыке
как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Требования к уровню подготовки обучающихся
4 класс
расширение жизненно-музыкальных впечатлений обучающихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления обучающихся и творческих способностей;
развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство,
к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Особенности содержания и структуры УМК
Начальные классы
(1-4)
«Перспектива»
Москва «Просвещение». 2006
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для обучающихся 4 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2013;
Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 класс. (аудиокассеты); CD
Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение с 1998 года. Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход.
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают обучающихся на самостоятельную работу в классе и дома, исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.
Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно обучающиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
Тематическое планирование (34 часа)
№ п/п
№
Тема урока
Кол-во
часов
1 четверть
9 ч.
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
3 ч.
1.
-
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»
1
2.
-
Как сложили песню.Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась музыка?»
1
3.
-
«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!
1
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
1 ч.
4.
-
Святые земли Русской. Илья Муромец.
1
Тема раздела: «День, полный событий»
5 ч.
5.
-
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
1
6.
-
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
1
7.
-
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
1
8.
-
«Приют, сияньем муз одетый…»
1
9.
-
Обобщающий урок.
1
II четверть
7 ч.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
2 ч.
10.
-
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
1
11.
-
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).
1
Тема раздела: «В концертном зале»
5 ч.
12.
-
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо
1
13.
-
«Старый замок». Счастье в сирени живет…
1
14.
-
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…
1
15.
-
«Патетическая» соната. Годы странствий.
1
16.
-
Царит гармония оркестра. Обобщающий урок.
1
III четверть
10 ч.
Тема раздела: «День, полный событий»
1 ч.
17.
-
Зимнее утро. Зимний вечер.
1
Тема раздела: «В музыкальном театре»
6 ч.
18.
-
Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…)
1
19.
-
Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).
1
20.
-
«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).
1
21.
-
Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.
1
22.
-
Балет «Петрушка»
1
23.
-
Театр музыкальной комедии.
1
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
3 ч.
24.
-
Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд.
1
25.
-
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
1
26.
-
Обобщающий урок.
1
IV четверть
8 ч.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
3 ч.
27.
-
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».
1
28.
-
Родной обычай старины. Светлый праздник.
1
29.
-
Кирилл и Мефодий.
1
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
1 ч.
30.
-
Народные праздники. «Троица».
1
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
4 ч.
31.
-
В интонации спрятан человек.
1
32.
-
Музыкальный сказочник.
1
33.
-
«Рассвет на Москве-реке».
1
34.
-
Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт.
1
Итого:
34
Содержание программного материала
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления обучающихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок . Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений обучающихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 13. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 14. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 15. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (7 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика. Балет «Гаяне» А.Хачатуряна
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (2 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Поурочно-тематическое планирование уроков музыки на 2015-2016 уч.г. в 4 классе
уро ка
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Практика
Формы контро
ля
ИКТ-поддержка
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные
(УУД)
Личностные
I четверть (9 часов)
Раздел: «Россия – Родина моя» (3ч.)
-
-
Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
- Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов.
- «Ты, река ль, моя – реченька»
- «Песня о России» В.Локтев
- «Вокализ» С.Рахманинов.
интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, вокализ, песня, романс, вокальная музыка.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Регулятивные:
Целеполагание в постановке учебных задач.
Познавательные:
Владение навыками речевого высказывания.
Коммуникативные:
Совершенствование представлений обучающихся о музыкальной культуре своей Родины.
Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.
-
-
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
- «Ты, река ль, моя – реченька»
- Солдатушки, бравы ребятушки,
- Милый мой хоровод,
- А мы просо сеяли.
исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: жанры народных песен и их особенности.
Уметь: исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.
Р: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.
П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности.
К: продуктивное сотрудничество со сверстниками .
Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества.
-
-
«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!
Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
- Кантата С.Прокофьева «Александр Невский»
- Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка
проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Презентация
Знать/понимать: понятия: кантата, хор, меццо-сопрано, народная и композиторская музыка, опера, кант.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Становление эстетических идеалов.
Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.
Раздел: «О России петь – что стремиться в храм»(1ч.)
-
-
Святые земли Русской.
Илья Муромец.
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)
-«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)
-«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент).
проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Видеоряд
Знать/ понимать: имена святых, их житие, подвиги русских святых; понятия: стихира, величание.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
Раздел : «День, полный событий» (5ч.)
-
-
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.
- «Осенняя песня» П.Чайковский;
- «Пастораль» Г.Свиридов;
- «Осень» Г.Свиридов.
сопоставлять поэтические и музыкальные произведения
Устный опрос
Фоно хрестоматия
Знать/ понимать: понятия: лад (мажор, минор), лирика в поэзии и музыке.
Уметь: сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.
Наличие эмоционального отношения к искусству.
-
-
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Выразительность и изобразительность в музыке.
- «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский Корсаков.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
м/ф
«Сказка о царе Салтане»
(фрагменты)
Фоно
хрестома
тия
Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Обобщенность действий, критичность.
П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
К: Оценка действий партнера в групповой деятельности.
Развитие эмоциональной отзывчивости.
-
-
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
- Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.
«Девицы, красавицы».
«Уж как по мосту, мосточку»,
- «Детский альбом» П.Чайковского.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
- Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия Видеоряд
Знать/ понимать: понятия: опера, регистр, тембр.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.
П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
-
-
«Приют, сияньем муз одетый…»
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы.
-«Венецианская ночь» М.Глинка.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: жанры народной музыки; понятие опера.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.
Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости обучающихся.
-
-
Обобщающий урок
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений обучающихся. Тестовые задания.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Тестовые задания.
Тест
Фоно
хрестоматия
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о средствах муз. выразительности.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.
Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости обучающихся.
II четверть (7 часов)
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(2ч.)
-
-
Композитор – имя ему народ.
Музыкальные инструменты России.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты.
- «Ты, река ли моя реченька» - р.н.п.
-«Реченька» - белорусская нар.песня
- «Солнце, в дом войди» - грузинская
- «Вишня» - японская песня
- «Аисты» - узбекская песня
- Концерт №1 П.Чайковский;
- «Ты воспой, жавороночек» Г.Свиридов.
различать звучание различных музыкальных инструментов.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Презентация
Знать/ понимать: понятия: народная музыка, музыка в народном стиле; названия и тембры народных инструментов.
Уметь: различать звучание различных музыкальных инструментов.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
-
-
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
- Русские народные наигрыши;
- Светит месяц – р.н.п.
- Камаринская – П.Чайковский.
- Пляска скоморохов Н.Римский-Корсаков.
- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня.
различать звучание различных музыкальных инструментов.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: состав и ведущие инструменты оркестра.
Уметь: различать на слух тембры различных музыкальных инструментов.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)
-
-
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.
- «Ноктюрн» А.Бородин;
П.Чайковский «Вариации на тему рококо»
на слух различать тембры скрипки и виолончели
Устный опрос
Энциклопедия классической музыки
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: понятия: ноктюрн, квартет, вариации.
Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели.
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
П: Умение сравнивать музыкальные образы.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.
Понимание жизненного содержания музыки.
-
-
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные.
- Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка.
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: понятие: романс.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П:Активизация творческого мышления.
К: Умение учитывать разные мнения.
Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека.
-
-
«Патетическая» соната. Годы странствий.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
- Патетическая соната – Л.Бетховен;
- Венецианская ночь.;
- Арагонская хота М.Глинка.
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Видеоряд
Знать/понимать: понятия: музыкальные жанры (соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра), оркестр, дирижер.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Усвоение жизненного содержания музыкальных образов .
-
-
«Старый замок». Счастье в сирени живет…
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
-«Старый замок» М.Мусоргский;
-«Сирень» С.Рахманинов.
«Вокализ».
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Устный опрос
Энциклопедия классической музыки
Фоно
Хрестоматия
Презентация
Знать/ понимать: понятия: сюита, музыка в старинном стиле, романс
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.
Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.
-
-
Царит гармония оркестра. Обобщающий урок
(урок контроля)
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.
-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений обучающихся за 2 четверть.
определять на слух звучание различных групп инструментов симфонического оркестра и солирующих инструментов.
Тест
Фоно
хрестоматия
Презентация
Знать/ понимать: названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп.
Уметь: определять на слух звучание различных групп инструментов симфонического оркестра и солирующих инструментов.
Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.
П: Выбор способов решения учебных задач.
К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.
III четверть (10 часов)
Раздел: «День, полный событий» (1ч.)
-
-
Зимнее утро. Зимний вечер.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.
-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский;
«Зимняя дорога» В.Шебалин;
«У камелька» из «Времен года» П.Чайковский.
-«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин.
- «Зимний вечер» - р.н.п.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Видеоряд
Фоно
хрестоматия
Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.
П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.
К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.
Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней.
Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)
-
-
Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…)
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.
(интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Видео
фрагменты оперы
Знать/ понимать: процесс воплощения художественного замысла произведения в музыке; названия изученных жанров: опера, полонез, мазурка; понятия: музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Использовать общие приемы решения задач.
К: Умение вести диалог.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
-
-
Опера «Иван Сусанин».
(Сцена в лесу)
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.
(сцена из 4 действия).
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения
Устный опрос.
Фоно
хрестоматия
Видео
фрагменты оперы
Знать/понимать: содержание оперы; названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения.
Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.
-
-
«Исходила младешенька».
(Опера М.Мусоргского «Хованщина»)
Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
- «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.
проводить интонационно-образный анализ музыки
Устный опрос.
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма; процесс воплощения художественного замысла в музыке.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.
П: Поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике.
К: Совершенствование действий контроля, оценки действий партнера.
Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
Мотивация учебной деятельности.
-
-
Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.
Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
- «Пляска персидок» Мусоргский;
- «Персидский хор» М.Глинка;
- «Танец с саблями».
определять мелодико-ритмическое своеобразие восточной музыки; проводить интонационно-образный анализ.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки; понятия: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.
Уметь: определять мелодико-ритмическое своеобразие восточной музыки; проводить интонационно-образный анализ.
Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.
К: Совершенствование представлений обучающихся о толерантности к культуре других народов.
Готовность выражать свое отношение к искусству.
-
-
Балет «Петрушка»
Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
- Ярмарка («Петрушка») И.Стравинский.
определять тембры инструментов симфонического оркестра.
Устный опрос
Фильм-балет «Петрушка» (фрагменты)
Знать/ понимать: процесс воплощения художественного замысла в музыке; значение народного праздника - Масленицы.
Уметь: определять тембры инструментов симфонического оркестра.
Р: Использовать речь для регуляции своего действия.
П: Узнавать, называть знакомые интонации.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета.
Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.
-
-
Театр музыкальной комедии
Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.
-«Вальс» И.Штраус;
«Я танцевать могу» Ф.Лоу.
- «Звуки музыки» Р.Роджерс;
подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства
Устный опрос
Видео-фрагменты
из мюзиклов
Знать/ понимать: понятия: оперетта, мюзикл; их особенности, историю развития.
Уметь: подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства
Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства.
П: Узнавать, называть жанры.
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(3ч.)
-
-
Прелюдия.
«Исповедь души». «Революционный» этюд.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
-«Прелюдия№7» С.Рахманинов;
-«Прелюдия» Ф.Шопен.
-«Этюд№12» Ф.Шопен;
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/понимать: понятия: прелюдия, этюд.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.
П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
К: Определение способов взаимодействия .
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
Уважительное отношение к истории и культуре польского народа.
-
-
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.
- «Шутка» И.Бах
- «Патетическая соната» Л.Бетховен.
- «Утро» Э.Григ.
различать на слух тембры гитары и скрипки; импровизировать мелодию по определенным звукам с передачей разного настроения.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/понимать: историю инструмента гитара; понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация; обработка, импровизация, переложение музыки, авторская песня.
Уметь: различать на слух тембры гитары и скрипки; импровизировать мелодию по определенным звукам с передачей разного настроения.
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Развитие эмоциональной отзывчивости.
-
-
Обобщающий урок
(урок контроля)
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
-Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений обучающихся.
Тест
Энциклопедия классической музыки
Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.
П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
К: Определение способов взаимодействия .
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
IV четверть (8 часов)
Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (3ч.)
-
-
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
-«Ангел вопияше» П.Чесноков –
- «Христос воскресе! (тропарь)
- «Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов.
сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Видеоряд
Знать/ понимать: понятия: тропарь, величание, молитва, волочебники;
Уметь: сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
-
-
Родной обычай старины. Светлый праздник.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.
- «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.
- Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: понятия: сюита, трезвон.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
-
-
Кирилл и Мефодий
Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
- «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский
- Величание Мефодию и Кириллу.
сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: житие и дела святых Кирилла и Мефодия; понятия: гимн, величание.
Уметь: сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
Раздел : «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1ч.)
-
-
Народные праздники. «Троица»
Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.
-«Во поле береза стояла» - р.н.п.
Симфония№4 П.Чайковский
- Троицкие песни.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/понимать: содержание и значение народного праздника.
Уметь: сочинять мелодию на заданный текст.
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4ч.)
-
-
В интонации спрятан человек
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
- «Патетическая соната» Л.Бетховен.
- Песня Сольвейг. Э.Григ.
- Песня Марфы.М.Мусоргский.
- «Пастушка» - франц.нар.песня.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/понимать: выразительные и изобразительные свойства музыкальной интонации.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Развитие эмоциональной отзывчивости.
-
-
Музыкальный сказочник
Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.
- «Шахерезада» Римский-Корсаков;
- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».
- вступление к опере «Садко».
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Видеоряд
Знать/ понимать: художественное единство музыки и живописи.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.
П: Владение словарем муз. терминов в процессе размышлений о музыке.
К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.
Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
-
-
«Рассвет на Москве-реке»
Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский.
проводить интонационно-образный анализ музыки.
Устный опрос
Фоно
хрестоматия
Знать/ понимать: понятия: изобразительность в музыке.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Развитие эмоциональной отзывчивости.
-
-
Обобщающий урок.
Заключительный урок – концерт.
(урок контроля)
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
-Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении музицирование, передача музыкальных впечатлений обучающихся.
исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений обучающихся.
Тест
Энциклопедия классической музыки
Фоно
хрестоматия
Научится правильно держаться на сцене, петь эмоционально выразительно
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Контролировать и оценивать результат деятельности.
К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.
Развитие эмоциональной отзывчивости.
Перечень литературы и средств обучения
Методическая литература для учителя
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2000.- 336 с.
Алиев Ю.Б.. «Пение на уроках музыки» - М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2005.
Белоусова С.С «Романтизм» -М.: «Росмэн», 2002.
Большая энциклопедия музыки. – М.: АСТ «Астрель», 2006.
Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
Лаптев И.Г. «Детский оркестр в начальной школе» - М.: «Владос», 2001.
Левик Б. «История зарубежной музыки» - М.: «Музыка», 1980.
Н.И.Енукидзе «Популярные музыкальные жанры» -М.: «Росмэн», 2004.
Надолинская Т.В. «Игры – драматизации на уроках музыки в начальной школе» М.: «Владос» 2003.
Павлюк Г.Ф. «Оперы классического наследия» - Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2002г.
Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран.- М.: «Музыка», 1990.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.
Шорникова М.«Русская музыкальная литература» -Ростов-на-Дону : «Феникс» 2004.
Энциклопедический словарь юного музыканта -М.: «Педагогика»,1985.
Литература для обучающихся
Эмиль Финкельштейн «Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями» СПб.: «Композитор», 2008.
Е.Е.Ткачева «По главной улице с оркестром» СПб.: «СпецЛит» 2000.
Е.Е.Ткачева «Музыкальный вернисаж» СПб.: Издательский дом «Книжный мир» 2004 . Электронные образовательные ресурсы
Аудиоэнциклопедия «Как звучат музыкальные инструменты», CD, -М., Твик, 2006
Интерактивная музыкальная игра «Щелкунчик», - М., МедиаХаус, 2003
Интерактивный музей «По главной улице с оркестром» (путешествие в мир музыкальных инструментов).Сивоволова Т.В., Ткачева Е.Е. ГОУ СОШ №525 [link]
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Печатные пособия:
Таблицы: музыкальные инструменты, средства музыкальной выразительности, нотные примеры,
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров,
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов.
Демонстрационный материал
Дидактический раздаточный материал: партии, тексты песен
Экранно-звуковые пособия:
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса включают материал для слушания и исполнения.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, певцов
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, мюзиклов
Видеофильмы с записью известных оркестровых, хоровых коллективов
Учебно-практическое оборудование:
Музыкальные инструменты: фортепиано
Детские музыкальные инструменты: блок–флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты;
Музыкальный центр
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер;
Медиапроектор
