Тематическое планиерование по музыке 1-4 класс. Автор: Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373, Примерной начальной образовательной программы и на основе авторской программы В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак:«Музыка. Начальные классы» - М.Дрофа 2013 и в соответствии с базисным учебным планом 2010.

 ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в начальной школе заключается в формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

ЗАДАЧИ предмета «Музыка» заключаются в следующем:

— привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

— научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

— способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

— воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и традициям;

— привить основы художественного вкуса;

— воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;

— научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

— обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

— научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;

— сформировать потребность в общении с музыкой.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизацию  музыкальных произведений.

                               Общая характеристика учебного предмета

Характерная тенденция, присущая стандартам  второго поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний» Широкий интегративный контекст программы(имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») не снижает самоценности  предмета., «Музыка», а лишь придает больший «стереофонический» объем в восприятии и усвоении его содержания.

Также  интегративность  обусловливает и особенности формирования результатов образования. «В результате изучения всех без исключения предметов начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться».Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности. Академический материал подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной деятельности; песенный репертуар дан в расширенном варианте с целью его вариативного использования. Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной, двух минут в 1, 2 классах и две, три минуты в 3 и 4 классах.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.

Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности (метод «шаг за шагом»); «развития по спирали»(многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах на более обогащенном смысловом уровне); сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).

Формы  контроля

Формы проверки по теме или разделу зависят от усвоенного обучающимися материала и могут варьироваться в зависимости от ситуации. Это может быть:

• фронтальный опрос,

• контрольная викторина,

• тесты по музыкальному и теоретическому материалу,

• устные выступления учащихся,

• участие их в концертах и театральных постановках,

• сочинения и рефераты.

Нормы оценивания

Методы проверки и оценки знаний: устный опрос, контрольные работы (тесты, викторины, презентации)

Нормой освоения является оценка «3».

Место курса в учебном плане

Настоящий курс «Музыка. 1—4 классы» полностью соотносится с инвариантной частью Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. «Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта»¹.

В соответствии с Базисным учебным планом предмет «Музыка» в начальной школе изучается в течение четырех лет — с 1 по 4 класс. Количество часов в неделю— 1. В первом классе курс рассчитан на 33 учебные недели; во 2—4 классах — на 34 учебные недели.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

1. класс

В области личностных результатов:

• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

• умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

• умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

• умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

• наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

• участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

• наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкальнотворческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

• умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;

• владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро — медленно), динамики (громко — тихо);

• узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

2 класс

В области личностных результатов:

• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

• развитие этических чувств;

• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 2 класса;

• умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 2 класса);

• умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

• осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

• осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

• наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

• участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

• наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

• умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса;

• понимание главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров — оперы и балета;

• владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент;

• узнавание по изображениям и различение на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина;

• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять lеgаtо, non lеgаtо, правильное распределение дыхания во фразе, умение делать кульминацию во фразе).

3    класс

В области личностных результатов:

• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

• развитие этических чувств;

• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 3 класса;

• умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 3 класса);

• умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

• умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;

• владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

• умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

• осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

• подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

• наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

• участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

• наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

• умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;

• знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

• умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия, проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а так развитие этических чувств;

• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

4 класс

В области личностных результатов:

• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

• развитие этических чувств;

• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса;

• умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4 класса);

• умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);

• умение формулировать собственное мнение и позицию;

• умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;

• понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

• установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);

• осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);

• осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);

• подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);

• наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

• участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

• наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

• знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;

• умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов;

• умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

• умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);

• знание названий различных видов оркестров;

• знание названий групп симфонического оркестра;

• умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;

• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов — принцип «веера»).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1    класс (33 ч)

Тема года: «МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ НАМ СЛЫШНА...»

«Нас в школу приглашают задорные звонки...».

«Музыка, музыка всюду нам слышна...».

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку...».

Краски осени.

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?».

Музыкальное эхо.

Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! «Встанем скорей с друзьями в круг — пора танцевать...».

Ноги сами в пляс пустились.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

Марш деревянных солдатиков.

«Детский альбом» П. И. Чайковского.

Волшебная страна звуков.

В гостях у сказки. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод...».

Зимние игры.

«Водят ноты хоровод...».

«Кто-кто в теремочке живет?».

Веселый праздник Масленица.

Где живут ноты?

Весенний вальс.

Природа просыпается.

В детском музыкальном театре.

Мелодии и краски весны.

Мелодии дня.

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

На концерте.

«Но на свете почему-то торжествует доброта...» (музыка в мультфильмах).

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

2 класс (34 ч)

Тема года: «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРОГУЛКА» Прогулка.

«Картинки с выставки».

Осенины.

Композитор-сказочник Н. А. Римский-Корсаков. В оперном театре.

Осень: поэт — художник — композитор.

Весело — грустно.

Озорные частушки.

«Мелодия — душа музыки».

«Вечный солнечный свет в музыке — имя тебе Моцарт!».

Музыкальная интонация.

Ноты долгие и короткие.

Величественный орган.

«Балло» означает «танцую».

Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик».

Зима: поэт — художник — композитор.

Для чего нужен музыкальный размер.

Марш Черномора.

Инструмент-оркестр. Фортепиано.

Музыкальный аккомпанемент.

Праздник бабушек и мам.

«Снегурочка» — весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова.

Диезы, бемоли, бекары.

«Где это видано...» (смешные истории о музыке). Весна: поэт — художник — композитор. Звуки-краски.

Звуки клавесина.

Тембры-краски.

«Эту музыку легкую... называют эстрадною». Музыка в детских кинофильмах.

Музыкальные театры мира.

3 класс (34 ч)

Тема года: «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА»

Картины природы в музыке.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

В сказочной стране гномов.

Многообразие в единстве: вариации.

«Дела давно минувших дней...».

«Там русский дух... там Русью пахнет!».

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...».

Бег по кругу: рондо.

Какими бывают музыкальные интонации.

Знаки препинания в музыке.

«Мороз и солнце; день чудесный!..».

«Рождество Твое, Христе Боже наш...». Колокольные звоны на Руси.

Музыка в храме.

М. И. Глинка — основоположник русской классической музыки.

Что такое патриотизм.

Русский национальный герой Иван Сусанин. Прощай, Масленица!

Музыкальная имитация.

Композиторы детям.

Картины, изображающие музыкальные инструменты.

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Струнные смычковые инструменты.

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Вечная память героям. День Победы.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Выдающиеся музыканты-исполнители. Концертные залы мира.

4 класс (34 ч)

Тема года: «МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

«Россия — любимая наша страна...».

Великое содружество русских композиторов.

Тема Востока в творчестве русских композиторов. Музыка Украины.

Музыка Белоруссии.

Музыкант из Желязовой Воли.

Блеск и мощь полонеза.

Музыкальное путешествие в Италию.

«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди. Музыкальная Австрия.

Венские музыкальные классики.

Знаменитая Сороковая.

Героические образы Л. Бетховена.

Песни и танцы Ф. Шуберта.

«Не ручей — море ему имя».

Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига.

«Так полюбил я древние дороги...».

Ноктюрны Ф. Шопена.

«Музыка Шопена — это пушки, прикрытые цветами».

Арлекин и Пьеро.

В подводном царстве.

Цвет и звук: «музыка витража».

Вознесение к звездам.

Симфонический оркестр.

Поэма огня «Прометей».

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Джазовый оркестр.

Что такое мюзикл?

Под небом Парижа.

Петербург. Белые ночи.

«Москва... как много в этом звуке...».

«Россия — священная наша держава, Россия — любимая наша страна».

Планируемые результаты

В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

Выпускники начальной школы научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Дети будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Раздел «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности; • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и  интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Раздел « Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Темы проектных работ:

1.«Я хочу увидеть музыку» - выставка рисунков по прослушанным произведениям. – 1-4 классы

2. «Три чуда» Композитор-сказочник Н.А.Римский – Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»- выставка рисунков 2-е классы

3. Чайковский П.И. «Детский альбом» - выставка рисунков по прослушанным произведениям 3 классы

4. «8 марта – праздник бабушек и мам» концерт – 2е классы

Тематическое планирование по музыке 1 класс

Тема года: «Музыка, музыка всюду нам слышна...»

1 час в неделю, 33 часа в год

Тематическое планирование по музыке 2 класс

Тема года: «Музыкальная прогулка»

1 час в неделю, 34 часа в год

п/п

Раздел, тема

Кол-

во

часов

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Первая четверть (9часов)

1

Прогулка

1

• выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.

• соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

• применять правила пения;

-наблюдать за объектами окружающего мира. —наблюдать за объектами окружающего мира;

• определять жанр песня;

выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко

-воспринимать и внимательно слушать учебно-музыкальный материал;

-размышлять о музыке самостоятельно;

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; -знакомство с разными пьесами, характеристика их музыкальных образов, выявлять особенности ритмо-интонаций, выделять в пьесах характерные

ритмические

фигуры и

подбирать

подходящие

движения.

-умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса;

-позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей.

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение и взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

-участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

-участие в коллективной творческой деятельности.

2

«Картинки с выставки»

1

—наблюдать за объектами окружающего мира;

• определять жанр песня;

выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко

-воспринимать и внимательно слушать учебно-музыкальный материал;

-размышлять о музыке самостоятельно;

- определять разновидности песен (колыбельная, обрядовая и.т.д.)

-знакомство с разными пьесами, характеристика их музыкальных образов, выявлять особенности ритмо-интонаций, выделять в пьесах характерные

ритмические

фигуры и

подбирать

подходящие

движения.

-владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело-грустно), мелодия, нотный размер 2\4,3\4,4\4, аккомпанемент;

- умение строить речевые

высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме;

3

Осенины

1

-выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, напевно, протяжно;

- наблюдать, сравнивать.

-давать определение общего характера музыки;

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

- наличие учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

анализ, интонационно­образного содержания вальсов. Умение передавать в исполнении сказочную особенность произведения.

-узнавание по изображениям и различие на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина;

-проявление навыков

вокально-хоровой

деятельности.

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Разучивать и исполнять народные песни, играть на музыкальных инструментах.

4

Композитор-

сказочник

Н.А.Римский-

Корсаков

1

-выявлять характер музыки:

спокойно, светло, нежно, плавно -принимать участие в элементарной импровизации;-

наблюдать, сравнивать, -адекватно оценивать явления музыкальной культуры; -эмоционально выражать свои впечатления о музыке.

Наблюдение за отражением в музыке различных чувств и мыслей человека.

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

Выявлять интонации, типичные для разных песенных жанров - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

Сочинение мелодии к словам песни. Инсценировка песен.

5

В оперном театре

1

-Подписать названия нот в русской народной песне «Во саду ли, в огороде», пропеть эти ноты.

-Вспомнить, когда в опере «Сказка о царе Салтане» звучит мотив песни «Во саду ли, в огороде». Записать. -Рассмотреть фрагмент нотной записи песни «У меня ль во садочке» в обработке Н.Римского-Корсакова. Подумать, что добавляет к народной песне композитор? Подчеркнуть нужное слово (МЕЛОДИЯ, СОПРОВОЖДЕНИЕ).

- наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству;

Внимательно рассматривать иллюстрации. Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере прослушанного музыкального произведения.

-понимание главных отличительных особенностей музыкально­театральных жанров - оперы и балета;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

-принимать организованное участие в общей игре;

6

Осень: поэт - художник - композитор

1

-выявлять характер музыки:

грустно, печально, жалобно, уныло; -выражать в цвете эмоциональное отношение к музыкальному образу.

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: исполнение мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

- развитие этических чувств;

Определение понятий:

ПОЭТ, ХУДОЖНИК,

КОМПОЗИТОР,

ПРОИЗВЕДЕНИЕ

ИСКУССТВА.

Музыкальные

характеристики:

ЗАДУМЧИВО,

ПЕЧАЛЬНО, УНЫЛО,

ТОСКЛИВО.

Имена выдающихся композиторов, художников, поэтов: С.ПРОКОФЬЕВ, И. ГРАБАРЬ, И. ЛЕВИТАН, Э.МАНЕ, А. С. ПУШКИН.

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

- позитивная самооценка музыкально­творческих способностей

Рассуждение о сходстве и различии настроения таких произведений искусства, как стихотворение А. Плещеева, репродукции картин И. Грабаря, И. Левитана. Э. Мане и музыкального произведения С. Прокофьева

7

Весело-грустно

2

-выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;

- наблюдать, сравнивать.

-давать определение общего характера музыки;

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

Музыкальные термины, их определения: МАЖОР, МИНОР. -Имена выдающихся композиторов: Р. ШУМАНА, Л. БЕТХОВЕНА, Д.КАБАЛЕВСКОГО. Определить насколько соответствует настроение музыки Р.Шумана настроению картины «Крестьянский танец». Чем отличаются пьесы «Веселый крестьянин...» и «Сурок»?

Хоровое пение и

музыкально-ритмические

движения.

8

Озорные

частушки

1

-выявлять характер музыки;

- принимать организованное участие в общей игре; -самостоятельно решать творческие задания на аналогичных примерах.

Музыкальные термины,

их определения:

ЧАСТУШКА,

ХАРАКТЕР.

Определения

музыкального

характера:

ШУТЛИВЫЙ,

ОЗОРНОЙ,

НАСМЕШЛИВЫЙ.

Главный сочинитель

частушек - НАРОД.

Рассуждать о причинах сочинения и пения людьми частушек. Раздать каждому ребенку по частушке, исполнять по очереди в задорном, веселом характере .- участие в коллективной творческой деятельности;

Вторая четверть (7часов)

9

«Мелодия-душа

музыки»

1

Объяснить, почему слова «мелодия» и «пение» так близки друг другу? Рассмотреть рисунок художника и выяснить, что в нём больше всего напоминает движение мелодии. Обратить внимание на подчеркнутые ударные слоги в песне. Исполняя песню, выделять эти слоги ударением.

Наблюдать за звуками окружающего мира. Сравнивать с музыкальной характеристикой

- обосновывать суждение;

10

«Вечный солнечный свет в музыке - имя тебе Моцарт!»

1

Подчеркнуть нужные слова (легко, жалобно, весело, нежно, радостно, печально или звонко).

-Сыграть мелодию хора на воображаемом колокольчике. Показывать рукой движение мелодии. -Внимательно рассмотреть рисунок. Написать, какие музыкальные инструменты могли бы аккомпанировать хору из оперы «Волшебная флейта» В.А.Моцарта.

обсуждение зависимость содержания музыки от ее построения. Размышление о сходстве разных мелодий,

написанных

одним

композитором.

Слушание музыки В.А.Моцарта, сочинение разных музыкальных историй,

обсуждение зависимость содержания музыки от ее построения.

Размышление о сходстве разных мелодий, написанных одним композитором.

11

Музыкальная

интонация

1

- узнавать звучание

музыкальных

инструментов:

пианино, рояль, орган;

-сравнивать характер в

музыкальных

произведениях;

Вспомнить

изученные

музыкальные

произведения,

найти в них

повествовательные,

вопросительные,

призывные,

утвердительные

интонации,

передавать их в

своем исполнении.

Сравнивать музыкальную речь одного героя в разных обстоятельствах, выявлять в ней изменения.

12

Ноты долгие и короткие

1

Определить какие длительности - долгие или короткие — использовал композитор М. Мусоргский в пьесе «Лимож. Рынок (Большая новость)». Объяснить, почему пьеса «Катакомбы (Римская гробница)» записана долгими длительностями. -Подписать названия длительностей под нотами, пропеть эти звуки и показать их длину движением руки. -Пропеть гамму до мажор долгими и короткими звуками. Показать движением руки длину звуков.

Музыкальные термины, их определения: ДОЛГИЕ

ДЛИТЕЛЬНОСТИ, КОРОТКИЕ

ДЛИТЕЛЬНОСТИ, ФЕРМАТА.

-Названия

длительностей: ЦЕЛАЯ,

ПОЛОВИННАЯ,

ЧЕТВЕРТНАЯ,

ВОСЬМАЯ,

ШЕСТНАДЦАТАЯ.

-Имена выдающихся

композиторов:

МОДЕСТ ПЕТРОВИЧ МУСОРГСКИЙ.

13

Величественный

орган

1

- узнавать звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль, орган; -Подумать, какие знакомые интонации слышны в этой песне?

Музыкальные термины, их определения: ОРГАН, ОРГАНИСТ, КЛАВИАТУРА, КЛАВИШИ, ПЕДАЛЬ, БАСОВЫЙ КЛЮЧ. -Имена выдающихся композиторов: ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ.

14

«Балло»

означает

«танцую»

1

-Подумать, какие чувства испытывают главные герои? Подобрать к каждому куплету нужные слова и записать.

-Рассмотреть рисунок. Написать названия известных танцев. (Обратить внимание: слова «бал» и «балет» родственные. Определить что их объединяет. Придумать свое название сцене «Полночь» и обосновать.

Музыкальные термины, их определения: БАЛ, БАЛЕТ, АРТИСТ БАЛЕТА.

-Имена выдающихся композиторов: СЕРГЕЙ ПРОКОФЬЕВ.

15

Рождественский

балет П.И.Чайковского

«Щелкунчик»

1

Разучивать основные темы фрагментов, охарактеризовать их жанровую основу. Представить, как можно отразить музыкальное сражение в рисунке

Слушание и сравнивание по графической записи фрагменты из произведений разных композиторов на один сюжет.

Представить, как можно отразить музыкальное сражение в рисунке.

Разучивать основные темы фрагментов, охарактеризовать их жанровую основу.

Третья четверть (11 часов)

16

Зима: поэт - художник - композитор

1

-Закончить раскрашивание рисунка «Зимние забавы».

Прочитать сказку Ш. Перро «Золушка». Придумать варианты музыкальной характеристики главной линии.

Указывать на знакомство с произведениями искусства Соотнести настроение картины и настроение музыки С.Прокофьева. Рассмотреть нотную запись и определить какие словосочетания наиболее точно отражают характер музыки.

17

Для чего нужен

музыкальный

размер?

2

Подумать, какой характер придаёт размер ³Л образу главной героини? Почему? Что изменится в характере героини, если мелодия прозвучит в размере 2/4? Что изменится в характере героини, если мелодия прозвучит в размере 4/4?

Обнаружение изменений, происходящим с объектом по результатам наблюдения.

Музыкальные термины, их определения: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР, ТАКТ, АКЦЕНТ, ВАЛЬС, НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ, ТРЕПАК, ПОЛЬКА. -Музыкальные характеристики: ВАЛЬС ТОРЖЕСТВЕННЫЙ, ПРАЗДНИЧНЫЙ, БЛАГОРОДНЫЙ; -Музыкальные размеры: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 3/4, МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 2/4.

-Имена выдающихся композиторов: П..И. ЧАЙКОВСКИЙ.

Хоровое пение и игра на музыкальных инструментах.

18

Марш

Черномора

1

-Внимательно

рассматривать

иллюстрации.

-Внимательно слушать

музыку, рассказывать о содержании

музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую

деятельность (Во время слушания «Марша Черномора» отметьте хлопками сильные доли. Что слышится в «Марше Черномора» - уверенность, сила, величие?

Продолжить ряд слов. Для

правильного ответа вспомнить, кто такой Черномор. Обратить внимание: в середине марша звучание меняется. Какие картины возникают перед слушателем? Для ответа на вопрос рассмотреть иллюстрации к теме.).

Музыкальные термины, их определения: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 4/4, МАРШ, В ТЕМПЕ ШАГА. -Сказочность и волшебство музыке придаёт звучание КОЛОКОЛЬЧИКОВ. -Имена выдающихся композиторов:

МИХАИЛ ИВАНОВИЧ ГЛИНКА.

Хоровое пение .-решать творческие задачи на уровне импровизаций;

19

Инструмент-

оркестр.

Фортепиано

1

-Определить музыкальный размер песни. Записать его в нотном примере. -Подумать, что придаёт характеру песни размер У4?

-Каких героев сказок А.Пушкина вы узнаете на иллюстрации? -узнавать звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль;

Музыкальные термины, их определения: КЛАВИШИ, КЛАВИАТУРА, РЕГИСТР, ВЫСОКИЕ РЕГИСТРЫ, СРЕДНИЕ РЕГИСТРЫ, НИЖНИЕ РЕГИСТРЫ. -Разновидность музыкального инструмента ФОРТЕПИАНО: ПИАНИНО, РОЯЛЬ. -Имена выдающихся композиторов: МИХАИЛ ИВАНОВИЧ ГЛИНКА.

Включаться в поисковую деятельность (При изучении устройства фортепиано обратить внимание на клавиатуру, на расположение струн, на молоточки. Подумать, для чего нужны две педали? При прослушивании «Марша Черномора» в фортепианном исполнении, обратить внимание на то, в какой момент рояль звучит громко, а в какой -тихо?

20

Музыкальный

аккомпанемент

1

-иметь представление об аккомпанементе; -Определить, какой характер придаёт размер 2/4 мелодии песни?

-Прохлопать или сыграть (на ложках) ритмический рисунок аккомпанемента. -Сравнить

аккомпанементы песен «Лошадка пони» М.Славкина и «Садовник» Г.Вольфа. Что у них общего? В чём различие?

Музыкальные термины, их определения: АККОМПАНЕМЕНТ, АККОМПАНИРОВАТЬ, РИТМ,

РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК, ПАУЗА. -Музыкальные инструменты: ПИАНИНО, РОЯЛЬ, ГИТАРА.

-Имена выдающихся композиторов: ПЁТР ИЛЬИЧ

ЧАЙКОВСКИЙ.

Определить, что изображает аккомпанемент в песне «Садовник» и каким стало бы настроение в песне, если бы аккомпанемент был записан одинаковыми длительностями?

21

Праздник бабушек и мам.

1

-Вспомнить авторов музыкальных произведений, вписать их фамилии в программу концерта. -Подумать, какие бы песни вы хотели исполнить своей маме, бабушке на

праздничном концерте?

История и

традиции

праздника:

Международный

женский день 8

Марта.

Уметь

использовать приобретенные знания в повседневной

жизни.

-Нарисовать афишу праздничного концерта, записать названия песен в афишу.

22

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского- Корсакова

2

«Песенка о солнышке, радуге и

радости». Исполнять очень радостно, в подвижном темпе, с ритмическим аккомпанементом во вступлении.

-Доучить песню «Ласточка».

Исполнять песню неторопливо, не спеша. -Показать рукой движение мелодии в песне.

-Подумать, как звучит песня: связно (легато) или несвязно (нон легато)?

Описать предположения, какие картины можно «увидеть» в музыке вступления к опере «Снегурочка». Определить изменения настроения музыки от начала к концу вступления, в «Песне и пляске птиц». Отчего так грустна песня Леля?

Музыкальные термины, их определения: ОПЕРА, ВСТУПЛЕНИЕ, LEGATO, NON LEGATO.

-Сюжет оперы Н.А.Римского- Корсакова «Снегурочка».

-Имена выдающихся

композиторов:

НИКОЛАЙ

АНДРЕЕВИЧ

РИМСКИЙ-

КОРСАКОВ.

Смоделировать окончание оперы.

23

Диезы, бемоли, бекары

1

-Написать ноты из песни на нотоносце. -Пропеть эти ноты или сыграть на любом музыкальном инструменте, -эмоционально откликаться на содержание произведения; -понимать значение терминов: диез, бемоль, бекар

Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР.

24

«Где это видано..» (смешные истории о музыке)

1

-Разыграть песню. Слушание, участие в исполнении, хоровое пение и

инсценирование: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель».

Термины, их определения: САТИРА, ЮМОР. -Сюжет рассказа В.Драгунского «Где это видано...».

-Имена выдающихся композиторов: ВЛАДИМИР ШАИНСКИЙ.

Рассуждать о правильном пении героев рассказа «Где | это видано...»

Четвертая четверть (7часов)

25

Весна: поэт - художник - композитор

1

-Рассмотреть рисунок. Подумать, какие нужно выбрать цвета для передачи весеннего настроения в рисунке. Раскрасить рисунок и дать ему название.

Музыкальные термины, их определения: КРЕЩЕНДО.

-Сюжет сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». -Произведения искусства: П.БОННАР «РАННЯЯ ВЕСНА», Э.МУНК «СОЛНЦЕ», СТИХИ

Э.ДРОЖЖИНА.

-Имена выдающихся композиторов: ЭДВАРД ГРИГ.

- иметь первоначальные представления о понятиях опера, хор, солисты; музыкальный образ.

Рассуждать об общности и отличии музыкальных, поэтических и

изобразительных настроений в передаче пейзажных образов весны.

26

Звуки - краски

1

- понимать значение «тембр»;

-определять инструменты по звучащему фрагменту;

- называть и узнавать звучание музыкальных инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;

. применять знания при анализе

прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

хоровое пение

27

Звуки клавесина

1

-Написать, звучание каких музыкальных инструментов вы услышали на уроке. -Рассмотреть запись мелодии песни. Обвести красным цветом знак «диез», зеленым цветом - знак «бекар».

-Рассмотреть внимательно нотную запись песни. Подумать, какие оттенки в ней встречаются? Подчеркнуть нужные слова.

-Написать названия знакомых инструментов, изображенных на рисунке.

-Подумать, что общего у этих инструментов? -узнавать звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль, орган, клавесин;

-определять инструменты по звучащему фрагменту;

Описать на что похоже звучание клавесина, отличия от звучания фортепиано. Указать причины того, что гавот, сейчас почти никто не танцует.

-Музыкальные

характеристики:

ИЗЯЩНО,

ГРАЦИОЗНО,

ГАЛАНТНО.

-Старинный

музыкальный

инструмент:

КЛАВЕСИН.

-Имена выдающихся композиторов: ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ, ГЕННАДИЙ ГЛАДКОВ.

Рассуждать о том для чего композитор Г.Гладков использовал в песне звучание клавесина.

28

Тембры - краски

1

-Подумать, что передаёт музыка? Подчеркнуть нужные слова.

-Записать названия музыкальных инструментов, которые услышали на уроке.

- называть и узнавать звучание музыкальных инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;

-характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;

Знакомство со звучанием отдельных музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин. Колористические возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании причудливо­фантастических образов. Музыкальные термины, их определения: ТЕМБР

29

Эту музыку легкую... называют эстрадною...»

1

-Рассмотреть рисунок. Написать, на каких инструментах играют герои.

Знакомство с эстрадной музыкой.

Музыкальные термины,

их определения:

ЭСТРАДА,

ЭСТРАДНАЯ

МУЗЫКА,

ЭСТРАДНЫЙ

ОРКЕСТР.

Музыкальные

инструменты:

ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ

ГИТАРА,

СИНТЕЗАТОР,

БАРАБАННАЯ

УСТАНОВКА.

Уметь отличать классическую музыку от эстрадной. Вспомнить и назвать известные эстрадные песни, указать, где они чаще всего слышны.

Рассуждать о том, почему в цирке звучит именно лёгкая музыка. Определить звучание, какого музыкального инструмента выделяется в «Песенке о медведях» А.Зацепина в эстрадном исполнении.

30

Музыка в

детских

кинофильмах

1

-иметь представления о выразительных и изобразительных возможностях музыки в кинофильмах;

Доказать что, кино и музыка неразделимы. Проследить за развитием музыки к к/ф «Игрушка». Особенности звучания в начале фильма, в середине и в конце, когда главные герои становятся неразлучными.

Хоровое пение, музыкально­ритмические движения.

31

Музыкальные театры мира

1

-Назвать оперы и балеты, изученные за год.

- осознавать правила поведения в театре;

-понимать значение определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр;

Слушание музыки повторение песенного репертуара по выбору учащихся.

Тематическое планирование по музыке 3 класс

Тема года: «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА»

1 час в неделю, 34 часа в год

п/п

Раздел, тема

Кол-

во

часов

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Первая четверть (9 часов)

1

Картины природы в музыке

1

- наблюдать за объектами окружающего мира.

- определять жанр песня;

- выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

- наблюдать, сравнивать, -давать определение общего характера музыки;

-адекватно оценивать явления музыкальной культуры;

-наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающие социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3 класса.

-позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей.

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение и взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

-участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

2

Может ли музыка

«нарисовать»

портрет?

1

-выявлять характер музыки:

-эмоционально выражать свои впечатления о музыке.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

-умение

ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно­творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

3

В сказочной стране гномов.

1

- соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

-умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение и взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

4

Многообразие в

единстве:

вариации

1

-рассмотреть рисунок; -найти сходства и отличия;

-определить какая русская народная песня стала темой вариаций в финале 4 симфонии П.Чайковского.

-умение использовать знаково­символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

5

«Дела давно

минувших

дней...»

1

-рассмотреть нотный пример;

-определить какой темп, какие регистры и динамику выбрал композитор; -воспринимать и внимательно слушать учебно-музыкальный материал;

-размышлять о музыке самостоятельно

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

— умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме(в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

6

«Там русский дух...там Русью пахнет!»

1

-послушать фортепианную пьесу Т.Чудовой "Протяжная";-определить сколько разделов в пьесе, как меняется характер в среднем разделе; -записать какие русские народные инструменты могли бы "украсить"

музыкальное звучание; -придумать свои варианты названия музыкальной пьесы.

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно­творческих задач;

7

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу..»

1

-высказываться о характере музыки; -сравнить звучание двух мелодий - русских

освободителей и немецких рыцарей; -сделать

сравнительный анализ.

-наличие основы гражданской идентичности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение и взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

8

Бег по кругу: рондо

2

-размышлять о музыке самостоятельно; -запомнить из каких музыкальных разделов складывается форма РОНДО;

-определить характер рондо Л.Бетховена"Ярость из-за потерянного гроша" –ответить на вопрос, почему композитор использовал именно форму рондо для характеристики Фарлафа;

-знание имен

выдающихся

отечественных и

зарубежных

композиторов

(М.Глинка,

А.Бородин,

С.Прокофьев); - умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы — трехчастная, рондо, вариации);

— умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме(в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

-участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

Вторая четверть (7 часов)

9

Какими бывают

музыкальные

интонации

3

-записать в тетрадь понятия драматическое, лирическое произведение;

-спеть начальные такты песни Клерхен "Гремят барабаны";

-определить почему композитор использует восходящие движения мелодии;

-предположить какие муз. инструменты слышатся в аккомпанементе; -прослушать рассказ К.Паустовского "Старый повар" на музыку В.А.Моцарта; -определить какой эпизод особенно созвучен услышанной музыке;

-выразительно

прочитать

стихотворение к песне М.Мусоргского "С куклой"

-наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-наличие эмпатии как понимание чувств других людей и

сопереживание им;

-умение

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

10

Знаки препинания в музыке

1

-прослушать и определить характер в "Маленькой ночной серенаде" В.А.Моцарта; -сравнить с какими знаками препинания в русском языке можно сравнить паузы и ферматы;

- определить какие интонации преобладают в Пятой симфонии Л.Бетховена и интонации какого танца слышатся в Прелюдии Ф.Шопена;

-запомнить значение терминов: пауза, фермата

-наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходств и различия интонаций, тем, образов (с учетом требований учебника для 3 класса);

— умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме(в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение и взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

11

«Мороз и солнце, день чудесный...»

1

-прослушать пьесу П.Чайковского "Ноябрь. На тройке"

-представить какие картины природы можно "увидеть" в этом произведении; -перечислить как музыкальные средства "изображают" в заключении пьесы удаление тройки; -записать в тетрадь и запомнить термины пейзаж, цикл

-выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной муз. Культуры;

-позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей.

12

«Рождество Твое, Христе Боже наш..»

2

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

-иметь представление о народных праздниках;

-нарисовать

рождественскую

открытку

-рассказать как в

старину на Руси

отмечали Рождество;

-разучить

рождественскую

колядку;

-послушать как звучит эта колядка в опере Н.Римского-Корсакова "Ночь перед Рождеством"

-умение соотносить простые образы народной и профессиональной музыки;

-участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

Третья четверть (11 часов)

13

Колокольные звоны на Руси

1

-давать определение общего характера музыки;

- обосновывать свои

рассуждения.

-эмоционально

откликаться на

содержание

произведения;

-выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной муз. Культуры;

-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия- подголоски)

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

14

Музыка в храме.

1

-давать определение характеру звучания колоколов во вступлении к опере М.Мусоргского "Борис Годунов";

-ответить на вопрос что в церковном пении означают слова "пойте разумно" и почему в церкви недопустима легкая, эстрадная музыка;

- обосновать свои рассуждения;

-выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной муз. Культуры;

-умение

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

15

М.И.Глинка -

основоположник

русской

классической

музыки.

1

-познакомиться с творчеством композитора М.И.Глинки -записать в тетради понятия народная, церковная, светская музыка, классика, классический; -перечислить оперы М.Глинки, которые открыли "новый" период русской музыки; -прослушать увертюру к опере М.Глинки "Руслан и Людмила" и по характеру музыки определить каким ожидается конец оперы;

-наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; -развитие этических чувств.

15

Что такое патриотизм?

1

-прослушать Протяжную песню Садко "Ой ты, темная дубравушка"; -рассуждать, почему Садко поверяет свои раздумья не людям, а природе - лесу, озеру, волне;

- применять правила пения;

— умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

16

Русский национальный герой Иван Сусанин.

1

-ответить на вопрос - можно ли считать Ивана Сусанина русским национальным героем; почему;

-обосновать свои рассуждения; -прослушать арию Сусанина из оперы М.Глинки "Жизнь за царя;

-определить черты какого произведения искусства воплощаются в арии - лирического, драматического, эпического;

-записать в тетрадь значение понятия "патриотизм"

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи

17

Прощай,

Масленица.

1

-прослушать хор "Проводы Масленицы" из оперы Н.Римского- Корсакова "Снегурочка"; -определить общее настроение, господствующее в музыке;

-вспомнить пословицы и поговорки про Масленицу;

-иметь представление о народных праздниках;

- применять правила пения;

-умение

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

-позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей.

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

18

Музыкальная

имитация.

2

-рассмотреть рисунок в учебнике;

-вставить пропущенные слова в предложениях; -разыграть пьесу "Дразнилка"; -послушать "Веселую фугу" В.Шаинского -дать определение общего характера музыки;

-ответить: о каком беге идет речь; кто от кого убегает;

-запомнить понятия: имитация, фуга

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

— умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме(в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

19

Композиторы

детям

1

-послушать марш в опере С.Прокофьева "Любовь к трем апельсинам"и определить звучание какого марша слышится - военного, спортивного, сказочного;

-определить средство

музыкальной

выразительности

усиливающее

впечатление

причудливой

сказочности;

—узнать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов;

-умение

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

20

Картины,

изображающие

музыкальные

инструменты.

1

-дать определение общего характера музыки;

-определить, соответствует ли настроение

музыкальной фантазии Л.Нарваэса настроению картины Караваджо "Лютнист" и в чем это проявляется; -рассмотреть картину придумать Д.Тенирса "Концерт семьи Тенирс на террасе" и придумать рассказ по картине -сравнить изображение и звучание лютни и гитары;

Выявить сходства и различия между ними;

- обосновать свои рассуждения.

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

-умение

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

21

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шуман.

1

-прочитать "Жизненные правила для музыкантов" Р.Шумана. -выделить наиболее важные для себя; -обосновать ответ

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

-знание музыкальных инструментов, входящих, входящих в группы струнных и деревянных духовых;

-позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей.

-участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

Четвертая четверть (7 часов)

22

Струнные

смычковые

инструменты.

1

• узнавать звучание музыкальных инструментов: скрипка, виолончель, альт, контрабас,

-определять инструменты по звучащему фрагменту;

• сравнивать, наблюдать, сопоставлять;

-знание музыкальных инструментов, входящих, входящих в группы струнных.

23

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк»

2

-прослушать симфоническую сказку С.Прокофьева "Петя и - волк";

-определить на слух, группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку; -посмотреть изображение, послушать звучание деревянных духовых инструментов и записать их названия в тетради;

-устно описать как звучит тема Птички, какой показана Утка, что передают интонации кларнета, почему тема Дедушки представлена звучанием фагота;

- узнать звучание музыкальных инструментов: флейта, гобой, кларнет, фагот; -определить инструменты по звучащему фрагменту;

-наличие учебно­познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

-знание музыкальных инструментов, входящих в группы духовых и ударных;

-- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме(в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

24

Вечная память героям. День Победы.

1

-послушать музыку Р.Шумана и подумать, какое название соответствует ее характеру;

-сравнить свой ответ с названием, которое дал пьесе сам композитор; -ответить на вопрос, какое значение имела песня для русских людей в тяжелые годы войны;

- обосновать свои рассуждения.

- применять правила пения;

-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия- подголоски)

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

25

Легко ли быть

музыкальным

исполнителем?

1

-прочитать басню В.Крылова "Квартет"; -перечислить инструменты, на которых играли герои басни;

- ответить на вопросы; -обосновать свои рассуждения;

-проявление навыков

вокально-хоровой

деятельности

— умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме(в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

26

Выдающиеся

музыканты-

исполнители.

1

-воспринимать и внимательно слушать учебно-музыкальный материал;

-послушать музыкальные произведения в исполнении С.Рихтера, Д.Ойстраха,

И.Козловского;

-рассказать, что в

исполнении

выдающихся

музыкантов

запомнилось больше

всего;

- запомнить имена

выдающихся

исполнителей;

-наличие учебно- познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

-позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей.

27

Концертные залы мира.

1

-послушать заключительный фрагмент Первого концерта для фортепиано с оркестром П.Чайковского; -ответить на вопрос: какие чувства вызывает эта музыка;

-узнать и запомнить имена выдающихся исполнителей; названия известных залов мира;

-участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

Тематическое планирование по музыке 4 класс

Тема года: « МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

1 час в неделю, 34 часа в год

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1

«Россия – любимая наша страна…»

1

1.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

2.Анализировать художественно-образное содержание музыкальных произведений в соответствии с критериями, представленных в учебнике.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться.

Наблюдать за музыкальными явлениями. Сравнение, обобщение по родовым признакам. Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения.

Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя.

Участвовать в коллективной беседе. 

-эмоционально выражать свои впечатления о музыке.

2

Великое содружество русских композиторов.

2

1.Определять по изображениям имена композиторов-членов «Балакиревского кружка»- «Могучей кучки»

2.Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове.

3.Онаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

-размышлять о музыке самостоятельно;

Осуществлять поиск информации в учебнике. выдвигать предположения и подтверждающие их доказательства.

Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя. Выявлять и исправлять допущенные ошибки.

Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

3

Тема Востока в творчестве русских композиторов.

1

1.Соотносить особенности музыкальной речи

2.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству

расширять представление о культурной жизни Востока, его национальных достояниях, культурных ценностях.

понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения, выполнять действия проверки.

участвовать в коллективном обсуждении.

4

Музыка Украины

1

1.Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира

2.Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

3. Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального творчества Украины

Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов Украины.

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности

устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию.

уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении.

5

Музыка Белоруссии

1

1.Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

2. Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального творчества Украины

Бережное отношение к родной земле и своему народу.

Эмоциональ –ценностное отношение к образам природы Белоруссии.

Развитие познавательного интереса

сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам.

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности.

проявлять доброжелательность к одноклассникам

6

Музыкант из «Желязовой воли».

1

1.Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное творчество Польши

2. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

-Гордость за творческие достижения представителей польской культуры. -

Эмоционально- ценностное отношение к шедеврам классической музыки.

-Развитие сопереживания и эмоциональ – нравственной отзывчивости.

распознавать жизненное содержание художественного произведения

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

7

Блеск и мощь полонеза.

1

1.Соотнесение и сравнение двух полонезов - "Прощание с родиной" М.Огиньского и Полонеза из оперы М.Глинки "Жизнь за царя" на уровне жанра, характеров

2.Установление причин их сходства и отличий.

3. Знакомство с польским народным танцем краковяк.

Углубление познавательного интереса к урокам музыки.

Признание и уважение художественных ценностей Польши.

Формирование эстетических чувств и оптимистического мировосприятия на основе знакомства с музыкальной классикой.

обобщать характерные черты польских танцев.

сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу.

участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения.

Сообщение о Шопене

8

Музыкальное путешествие в Италию.

1

1.Знакомство с жанром баркаролы.

2.Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество народов Италии

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений М.И.Глинки "Венецианская ночь"

3.Воплощать художественно-образное содержание народной музыки в пении итальянской народной песни "Санта Лючия"

Развитие познавательного интереса.

Эмоционально- ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыки.

Уважительное отношение к культуре других народов.

предвосхищать развитие музыкальной страны.

рефлексировать в ходе творческого сотрудничества.

слушать чужое мнение и аргументировать свою точку зрения.

9

«Народный композитор Италии Джузеппе Верди

1

1.Распознавать особенности музыкальной речи композиторов (на примере творчества Дж. Верди)

2. Узнавать по характерным стилевым признакам изученные музыкальные произведения

3.Слушание: Марш из оперы "Аида"Дж. Верди

4.Пение итальянской народной песни "В путь."

Восприятие на эмоционально- образном уровне профессиональное музыкальное творчество народов мира.

Уважение к творческим достижениям зарубежных выдающихся композиторов.

распознавать жизненное содержание художественного образа.

работать по плану.

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

10

Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики.

1

1.Знакомство с жанром квартета.

2.Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений венских композиторов классиков.

3. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира (на примере произведений композиторов -венских классиков)

4.Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».

Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства.

Развитие позитивной самооценки.

Эмоциональное и осмысленно восприятие содержания художественного произведения

сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам.

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

формулировать собственное мнение и позицию.

11

Знаменитая Сороковая

1

1.Знакомство с жанром симфонии: композиционное строение, исполнительский коллектив (симфонический оркестр).

2.Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки В.А.Моцарта.

3.Исполнить ритмический аккомпанемент к вокальной партии «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта».

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

12

Героические образы Л.Бетховена.

1

1.Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л.Бетховена. 2.Знакомство с жанром соната. 3.Наблюдать за интонационной образностью в произведениях Л.Бетховена

Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства.

Развитие позитивной самооценки.

соотносить содержание образов разных видов искусства.

понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия проверки.

участвовать в коллективном суждении

13

Песни и танцы Ф.Шуберта.

1

1. Знакомство с песенными и танцевальными жанрами в творчестве Шуберта. 2.Знакомство с простой двухчастной формой в музыке. Особенности ее строения, не контрастность разделов.

3.Различать песенные, танцевальные истоки в музыкальных произведениях Ф.Шуберта 4.Ссоотносить художественно- образное содержание муз. произведения с формой его воплощения

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Формирование интереса к зарубежной классической музыке.

Развитие потребностей в общении с произведениями отечественной культуры

взаимодействовать с учителем в учебной деятельности.

обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую ( групповую) позицию.

сопоставлять и связывать контрастные образы одного произведения.

14

«Не ручей – море ему имя»

1

1.Знакомство с жанром токкаты. 2.Выявлять характерные свойства музыки И.С.Баха 3. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки; 4.Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. 5. Определять форму музыкального произведения И.С.Баха

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

ставить и формулировать проблемы;

строить понятные для партнера высказывания.

15

Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига.

1

1.Выявлять характерные свойства музыки Э.Грига; 2.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; 3.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

4.Распознавать художественный смысл двухчастной формы.

5.Определять по фрагментам нотной записи музыкальные сочинения и называть их авторов

Эмоциональное и осмысленное восприятие содержания художественного произведения.

Формирование оптимистического мировосприятия.

Познавательный интерес к урокам музыки.

проводить аналогии и устанавливать причинно- следственные связи.

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности.

коллективно обсуждать музыкальные произведения, аргументировать свою точку зрения

16

«Так полюбил я древние дороги…»

1

1.Различать настроения, чувства и характер человека ,выраженные в музыке композиторов П.Чаковского и А.Алябьева;

2.Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные свойства музыки и их взаимосвязи и взаимодействия.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности.

владение навыками речевого высказывания.

целеполагание в постановке учебных задач.

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

17

Ноктюрны Ф.Шопена

1

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; 2.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений Ф.Шопена; 3.Применять знания основ средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. 4. Исполнять мелодию песни Ф.Шопена "Весна" с ориентацией на нотную запись

Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства.

Развитие позитивной самооценки.

самостоятельное выделение и постановка познавательной цели.

умение выбирать действия в соответствии к поставленной задачей и условиями ее реализации

умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы.

18

«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»

1

1.Научить проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; 2.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров; 3.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Этюда до минор Ф.Шопена. 4.Распознавать художественный смысл музыкальной формы (на примере песни А.Броневицкого "Сердце Шопена")

Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства.

Развитие позитивной самооценки

самостоятельное выделение познавательной цели.

умение выбирать действия в соответствии к поставленной задачей и условиями ее реализации

умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы.

19

Арлекин и пьеро.

1

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; 2.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыкеР.Шумана "Арлекин", "Пьеро"; 3.Сравнивать музыкальные произведения по заданным в учебнике критериям.

Углубление познавательного интереса к урокам музыки.

Признание и уважение художественных ценностей зарубежной классической музыки.

Формирование эстетических чувств и оптимистического мировосприятия на основе знакомства с зарубежной музыкальной классикой.

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

20

В подводном царстве

1

1.Сравнивать музыкальные образы – Н. Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» и Р.Щедрин «Золотые рыбки» - с точки зрения воплощения в них процесса и результата музыкального развития. 2. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

Уважение к достижениям отечественной муз. культуры.

Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении муз. произведений.

Принятие мнения собеседника

ориентироваться на разнообразие способов решения заданий;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать речь для регуляции своего действия.

21

Цвет и звук: «музыка витража»

1

1.Распознавать эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; 2.Наблюдать за процессом развития на основе сходства и различия интонаций , тем, образов. 3. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в рисунке.

Углубление представлений о неразрывном единстве музыки и живописи.

Развитие познавательного интереса.

осуществлять поиск необходимой информацией по духовно-нравственного воспитания;

принимать и сохранять учебную задачу;

допускать возможность существования у детей различных точек зрения.

22

Вознесение к звездам

1

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучаниям природы; 2.применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; 3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Развитие познавательного интереса к музыкально-художественной деятельности.

Эмоционально-ценностное отношение к достижениям зарубежных композиторов.

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

ставить и формулировать проблемы;

строить понятные для партнера высказывания.

23

Симфонический оркестр

2

1.Узнавать по изображению и определять звучание симфонического оркестра, а так же входящие в него четырех инструментальных групп -струнной смычковой, деревянно-духовой, медной духовой, ударной. 2.Наблюдать за развитием музыкального образа, представленного в звучании различных музыкальных инструментах симфонического оркестра в произведении Б.Бриттена Вариации и фуга на тему Перселла.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

.Формулировать собственное мнение и позицию.

24

Поэма огня «Прометей»

1

1.Анализировать стилистические особенности музыкальных произведений А.Скрядина; 2.Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации
, свойства музыки в их взаимосвязи, взаимодействии. 3.Выражать свои зрительные впечатления от прослушанного музыкального произведения в рисунке.

Углубление представлений о неразрывном единстве музыки литературы и живописи.

Развитие эмпатии и сопереживания герою, эмоционально – нравственной отзывчивости.

распознавать жизненное содержание музыкально-художественного образа;

различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы;

участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента музыкального произведения.

25

«Жизненные правила для музыкантов»

1

1.Участвовать в коллективном обсуждении «Жизненных правил для юных музыкантов». 2.Повторение песенного материала по выбору учащихся

Ценностно-смысловые ориентиры на примере жизненных правил Шумана. Эмоционально-ценностное отношение к достижениям зарубежных композиторов.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Формулировать собственное мнение и позицию.

26

Джазовый оркестр

1

1. Узнавать по изображениям инструменты джазового оркестра, а так же узнавать на слух их звучание 2.Импровизировать при воплощении музыкального образа (ритмическая импровизация) 3.Выражать свои зрительные впечатления от прослушанного музыкального произведения в рисунке.

Познавательный интерес к джазовому искусству.

Уважение к достижениям зарубежной музыкальной культуры.

Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнения джаза.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Формулировать собственное мнение и позицию.

27

Что такое мюзикл?

1

1.Знакомство с жанром мюзикла: специфика содержания, особенности композиционного строения. 2. Слушание: Р. Роджерс музыкальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки». Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером». 3. Размышлять о модификации жанров современной музыки

Соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, специфические особенности жанра 4.Воплощать в в звучании голоса настроения, выраженные в музыке. Инсценировать фрагменты мюзикла.

Эмоциональное осмысленное восприятие содержания художественного произведения.

Понимание чувств людей и сопереживание им.

распознавать жизненное содержание музыкально-художественного образа;

различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы;

участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента музыкального произведения.

28

Под небом Парижа.

1

1.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений В.Косма и Э.Морриконе 2.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей 3.Определить роль песни в исполнительском творчестве Э.Пиаф

Развитие познавательных интересов. Уважение к музыкальной культуре Франции и его народа.

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

ставить и формулировать проблемы;

строить понятные для партнера высказывания

29

Петербург. Белые ночи.

1

1.Соотнесение и сравнение образов художественных произведений. Проза К.Паустовского, поэзия А.Пушкина и музыка П.Чайковского 2. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы

3.Соотносить и сравнивать содержание произведений литературы и музыки на уровне образа

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

- Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Формулировать собственное мнение и позицию.

30

«Москва! Как много в этом звуке…»

1

1.Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении 2.Соотносить выразительные и изобразительные особенности музыки П.Чайковского, О.Газманова,А. Петрова, Г.Свиридова 3.Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.

Эмоциональное осмысленное восприятие содержания художественного произведения. Развитие познавательного интереса к музыкально-художественной деятельности .

Развитие эстетического восприятия в процессе знакомства с шедеврами отечественной музыки.

Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой.

уметь действовать по плану.

коллективно обсуждать прослушанное , аргументировать собственное мнение, опираясь на музыку произведения.

31

«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна»

2

1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции

2.Воспринимать музыку различных жанров 3. Знакомство с жанром гимна, характером его содержания и исполнения. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ»; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» 4.Разучивание гимна Российской Федерации и участие в его хоровом исполнении.

1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере