Открытый урок по музыке в 3 классе
на тему «Музыка и изобразительное искусство»
Этап урока Содержание урока
УУД, формирующиеся на данном этапе
I.Орг.момент.
Здравствуйте ребята. Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством.
Всех звуков и цветов соотношенья,
А также способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!
(Г. Гессе)
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II. Подготовка к работе на основном этапе.
Вопрос:
С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло вам правильно определить вид искусства? Ответы детей
Совершенно верно. Слова «цвет», «оттенки цвета» употребляются в изобразительном искусстве.
Предположения детей.
Как вы думаете: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?»
Вы все видели, когда после дождя выглядывает солнышко, на небе появляется чудесное цветное явление.
Вопрос: Что это?
Ответ: Это радуга.
Вопрос: А кто помнит из скольких цветов состоит радуга?
Ответ: Из семи цветов.
Вопрос: Кто сможет перечислить их по порядку?
Ответ: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый.
Предлагается детям нарисовать радугу.
Самостоятельная работа учащихся.
Вопрос: Ребята посмотрите, что общего у радуги с музыкой?
Ответ: Радуга состоит из семи цветов, а музыкальный звукоряд – из семи нот.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
III. Усвоение новых знаний и способов действий
Молодцы. Сейчас я вам прочитаю стихотворение «Стихотворение о нотах»:
Какого цвета нота до?
Ей больше всех идет бордо.
В бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.
У нотки Ре наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она как ручеек,
То низок тон, а то высок.
У ноты ми вуаль полей,
Зеленый цвет сверкает в ней.
Ми как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.
Фа обожает фиолет,
Заката солнечного цвет.
Жаль только, Фа слегка грустна,
Но любит погрустить она.
Соль, словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.
А нотка ласковая Ля,
Как разноцветная земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.
Си – неба синего краса,
В ее наряде небеса,
В ее звучании полет,
В высь нотка эта нас зовет.
Все нотки – жители страны,
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой
Любого встретит море света.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательньие:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. общеучебные: знаково-символические — моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
IV. Реализация построенного проекта
Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет. Давайте в этом убедимся.
Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чей-то портрет… А вот чей, вам нужно узнать. Кто это: обычные люди, наши современники, или персонажи сказки?
СЛУШАНИЕ: пьеса «Баба-Яга» П. Чайковского
Наводящие вопросы перед слушанием:
В каком характере звучит музыка?
О ком она рассказывает?
Какой характер у этого незнакомца?
Сл. №7
Давайте ещё раз обратимся к словарю эстетических эмоций и подберём подходящие слова для определения характера музыки:
Вопрос: Какие эмоции вы выбираете для характеристики этой музыки.
ТАИНСТВЕННО, ЗЛО, РЕЗКО, ЛАСКОВО, ГРОЗНО, МЯГКО, СТРЕМИТЕЛЬНО.
Сл. №8
Вопрос: Чей же портрет рисует нам эта музыка?
Ответ: Портрет Бабы Яги.
Действительно, это Баба яга. Посмотрите как её изобразил Известный художник Иван Билибин. В образе Бабы-Яги — ужасной старухи с костяной ногой, запечатлелось отношение человека к миру иному. Этот образ пугает, отталкивает
Вопрос: Какой же можно сделать вывод?
Ответ:
ВЫВОД: Есть такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину. ЭТО живописная музыка.
А есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими или музыкальными. Перед вами пейзаж художника И. Айвазовского «Чёрное море»
Вопросы:
- Какие краски он использовал?
- Какое настроение передал в нем художник?
- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину?
Ответы детей.
Предлагаю послушать вам музыку, которую сочинил французский композитор Дебюсси, когда увидел море перед штормом, а заодно и проверим ваши предположения.
Сл. № 9
СЛУШАНИЕ: пьеса «Море» Дебюсси.
Вопрос:
- Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы детей)
ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись.
Художники так же как и композиторы тонко чувствуют, и свои размышления о жизни человека и величии природы передают художественным полотнам.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
V. Первичное закрепление во внешней речи
На уроках 3-й четверти вы убедитесь в том, насколько сильно взаимосвязаны эти два вида искусства- живопись и музыка. Многие понятия из области живописи вошли в музыку и наоборот.
Предлагаем вам заполнить таблицу и провести соответствие между музыкальными понятиями и живописными.
Учащиеся обсуждают задание в группах, а заполняют таблицу на доске.(приложение) В таблице изначально даны понятия в одном из видов искусства.Рядом с таблицей находятся карточки с недостающими понятиями из них выбирают нужные и заносят в таблицу
4)Физкультминутка.
Давайте немного отдохнём, посмотрим клип и потанцуем под музыку.
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
VI. Включение в систему знаний и поторение
Сл.№ 10
Дети читают высказывание М. П. Мусоргского:
«Художник верит в будущее, потому что живет в нем»
Вопрос:
Как вы думаете, кого М.П. Мусоргский назвал ХУДОЖНИКОМ? Только ли того, кто пишет картины?
Ответы детей.
И композитора ,и писателя ,и живописца и скульптора часто называют ХУДОЖНИКОМ, МАСТЕРОМ.
2) Сл. № 11 А вот слова Виктора Борисова-Мусатова. В своем дневнике он записал:
(Читают дети)
«Я сижу дома и задаю концерты себе одному. В них вместо звуков все краски…. Я импровизирую…. Мечты мои всегда впереди… они мне создают целые симфонии… Мои помыслы – краски, мои краски – напевы… ».
3) О связи музыки и живописи сложено немало песен, одну из них мы начали учить на прошлом уроке «Мир который нужен мне». Давайте её споём. Но прежде ответьте на вопрос:
Что будет если соединить много рисунков и музыку?
Ответ: Получится клип.
Верно. Сейчас мы будем смотреть клип и петь замечательную песню.
Исполнение песни А Ермолова «Мир, который нужен мне»
4) Работа с учебником
Ребята, откройте разворот учебника стр. 76-77, где представлены произведения художников: Р. Турньер «Камерное трио эпохи барокко», О. Ренуар «Большой канал в Венеции», В. Ермилов «Гитара».
Вопрос: Можно ли эти картины назвать звучащими?
Ответ: Да, можно
.Прослушайте 3 фрагмента музыкальных произведений и определите, какой из них подходит к этим картинам. (Звучат фрагменты Чайковский «Баркарола», Дедюля «Ветер», И.С.бах «Шутка» из сюиты №2)
Сл. №11
Мы вновь убедились, что картины бывают звучащими, а музыка – живописной.
Сл.№ 12
Вопрос: Прочитайте следующие высказывания известных художников и музыкантов и определите, какое из них лучше всего отражает тему сегодняшнего урока.
«Музыка – сестра живописи»
Леонардо да Винчи.
«…кисть ходит в моих пальцах, как смычок по скрипке, и доставляет мне только удовольствие».
Ван Гог.
Ответ: «Музыка – сестра живописи» Леонардо да Винчи.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка — оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание:
VIII. Рефлексия учебной деятельности
1)Вопрос: Молодцы ,ребята, вы замечательно работали сегодня на уроке. Давайте ещё раз скажем какую проблему мы решали сегодня на уроке?
Ответ :Что роднит музыку с изобразительным искусством? И музыка и живопись могут создавать картины. Музыка – с помощью звука, а живопись – цветом.
2) Проведём рефлексию: перед вами нотный стан, на который каждый из вас должен прикрепить нотку в том месте, которое соответствует вашему настроению от сегодняшнего урока. Чем больше урок вам понравился, тем выше должна расположиться нотка и наоборот.
3). Д. З.
Попробуйте дома подобрать примеры «музыкальной живописи» и «живописной музыки», чтобы продемонстрировать на следующем уроке своим одноклассникам
4)Урок окончен. Желаем вам успехов.
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
