Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №3им. М. Ф. Леонова с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области
(Детский сад «Волна»)
Консультация для педагогов
«Использование здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности»
Выполнила: Рязанцева Н. В.
музыкальный руководитель
ноябрь 2016
Забота о здоровье - это важный труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
В.А. Сухомлинский
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.
Но в последнее десятилетие во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детей. Привычка взрослых слушать чрезмерно громко и ритмично современную музыки, у детей вызывает повреждение и разрушение тонких структур мозга, безвозвратно уничтожает хранилище памяти (низкие частоты) разрушают высшие центры мозга, ответственные за формирование интеллекта (высокие частоты). Такая музыка замедляет рост, и снижает жизнедеятельность и защитные силы любых организмов и даже их гибель.
Всё это говорит о том, что нам, педагогам музыкантам, нужно формировать у детей с малых лет необходимость осознанного подхода не только к музыке, которую они слушают, но и к звуковой среде окружающего мира в целом.
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
В нашем детском саду созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме;
построение непрерывного образовательного процесса дошкольников.
В течение дня непрерывного образовательного процесса здоровьесберегающие технологии осуществляется комплексно, с участием педагогических работников: воспитателя, музыкального руководителя, учителя – логопеда. Являясь участником этого процесса, я уделяю особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни. Применяю на практике, проведение непрерывной образовательной деятельности (НОД) и образовательная деятельность в режимных моментах, создание организационно – пространственной среды различные методы и приемы здоровьесберегающих технологий.
Методики, направленные на обеспечение эмоционального благополучия и развитие вокально - хоровых навыков: музыкотерапия; сказкотерапия; вокалотерапия; дыхательная гимнастика; артикуляционная гимнастика; ритмотерапия; логоритмика; пальчиковая гимнастика; музицирование; музыкальные игры.
Музыкотерапия повышает способность организма ребёнка к высвобождению эндорфинов – биохимических веществ, помогающих справиться со стрессом, регулирует дыхание. Музыкотерапию Минздрав РФ принало официальным методом лечения в 2003году. Под влиянием классической музыки дети быстрее развиваются, лучше учатся , становятся спокойнее. Подобный эффект наблюдается и тогда, когда дети слушают звуки природы: шум дождя, пение птиц, морской прибой и шум ручья и т.д.
Вокалотерапия – доставляет детям радость, совместное пение объединяет их.
Правильный подбор вокальных и дыхательных упражнений способствует более качественному функционированию сердечно – сосудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межрёберные мышцы, мышцы брюшного пресса, благодаря активной работе которых массируются внутренние органы.
Дыхательная гимнастика - направлена на укрепление и восстановление здоровья детей, лечение и восстановление певческого голоса. Дыхательную гимнастику провожу в коррекционной работе с детьми ОНР. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом, а также формирую правильный логопедический длительный выдох.
Артикуляционная гимнастика помогает повысить уровень развития речи, певческих навыков, улучшает музыкальную память, внимание. Артикуляционная гимнастика не занимает много времени в ходе НОД 2-3 минуты, но за это время у ребёнка активизируется речевой аппарат, уходит скованность и напряжение в артикуляционных мышцах, разогревается язык, щёки, челюсть, развивается мимика, выразительность дикции.
Ритмотерапия – это профилактика, укрепление и сохранение правильной осанки, развитие гибкости (музыкально – ритмические упражнения). Музыкально – ритмические упражнения помогают добиться правильного выполнения танцевальных движений при этом дети получают эмоциональную разрядку, снижается нервно – психическое напряжение ребёнка, если у него не получалось раньше, помогают установить дружеские отношения.
Логоритмика - это комплексная методика ( логопедического, музыкально - ритмического и физического развития) направленная на коррекцию речевых нарушений, совершенствование общей моторики, регуляцию мышечного тонуса, активизацию всех видов внимания и памяти. Логоритмические упражнения использую при проведении занятий кружка «Бубенчики» по
обучению детей игре на детских музыкальных и ударно – шумовых
инструментах.
Пальчиковая гимнастика - играет важную роль в общем развитии ребёнка. Упражнение на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и при письме, помогает детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Пальчиковую гимнастику также использую и в работе кружка. Разучивая забавные прибаутки, стихотворения у детей развивается память, речь, интонационная выразительность, эмоциональность. Расширяется представление об окружающем мире, так как каждая потешка и стихотворение несут полезную информацию.
Развитие чувства ритма – музицирование – этот новый раздел ввела в свои занятия взяв его из парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой. Без чувства ритма невозможно ни пение ни движение. Чувство ритма есть у всех, но не у каждого оно развито. Его нужно выявить у ребёнка и развить. Разнообразные игры на развитие чувства ритма нужно проводить постоянно и неоднократно повторять, исполнять на музыкальных и ударно – шумовых инструментах, это является основой детского музицирования. Игра на инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух.
Музыкальные игры – основная цель дать детям подвигаться под музыкальное сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринуждённой обстановке ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Детям нравиться быть ведущими в игре, а чтобы не было обидно, ведущего всегда выбираем считалкой.
Алгоритм проведения НОД с использованием здоровьесберегающих технологий, виды деятельности изменяются в зависимости от плана НОД и настроения детей:
Приветствие;
Вводная часть Музыкально – ритмические упражнения, логоритмические упражнения;
Слушание музыки (активное и пассивное);
Пальчиковая гимнастика;
Развитие чувства ритма, музицирование.
Вокалотерапия: распевка, пение, песенное творчество, дыхательная гимнастика.
Танцы, танцевальное творчество.
Музыкальные игры, хороводы.
Логоритмические упражнения в процессе непрерывной образовательной деятельности провожу в основном во время музыкально – ритмических движений и при развитии чувства ритма музицировании.
Образовательная деятельность в режимных моментах
Сказкотерапия важна для душевного состояния ребёнка, развивает эмоционально – чувственную сферу, художественно – образное мышление, фантазию, воображение. Сказкотерапия – используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Сказки не только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
Например, при прослушивании «Осенняя песня» из цикла «Времена года» П. Чайковского, «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсона «Петр Гюнт), «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди , каждый ребёнок рассказывает свою сказку, которую рассказала ему музыка. Детям нравиться зарисовывать дома свои сказки и приносить их в детский сад, устраивать прослушивание в образовательной деятельности в режимных моментах, показывая свои рисунки всем и рассказывая свою сказку. В этом процессе происходит слияние двух методов музыкотерапии и сказкотерапии.
Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). Важно обращать внимание на то, какую музыку слушаем мы и наши дети. В нашем детском саду классическая музыка, музыка природы способная развить концентрацию внимания, используется практически всегда на непрерывной образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию (рисование, аппликация, лепка, конструирование, ознакомление с окружающим миром, физическом развитии, социально – коммуникативном).
Спокойная, тихая, мелодичная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние детей перед сном, чтобы помочь детям успокоиться, расслабиться и заснуть.
В летний период на участке детского сада во время прогулки дети слушают в записи песни из любимых мультфильмов и детских песен.
Важно между семьей и детским садом установить доверительные отношения, в ходе которых корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. В процессе организации единого здоровье сберегающего пространства ДОО и семьи, используем разнообразные формы работы: Просмотры открытых НОД и КВН с детьми для родителей; выступления по здоровье сберегающим технологиям проводимых в детском саду на родительских собраниях; консультации; День дублёра, где родители являются непосредственными участниками НОД и выступают в роли воспитателя; участие родителей в подготовке и проведении праздников, анкетирование, фотоотчеты о проведённых мероприятиях. В папках-передвижках размещается информация:
- развитие ритмической способности у детей;
-дети любят танцевать
- организация детских праздников в семье; -музыка и дети слышат или нет?
-какой должна быть детская музыка.
-как знакомить детей с музыкой.
Использование в работе здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка - стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Литература:
«Музыка и здоровье» М. В. Анисимова программа музыкального здоровьесберегающего развития издательство «ТЦ СФЕРА» 2014г
«Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Рекомендована Комитетом по образованию г. Санкт – Петербурга издательство невская НОТА 2010г
