Рабочая программа музыкально-образовательной деятельности педагога с детьми 1,5-2 лет (1 группа раннего возраста)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим Советом Заведующий МДОУ «Лесная сказка»

Протокол №4 ____________ Л.Н. Черпак

От «___» ________2016 года

Приказ от «____» _______2016 года

№_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУЗЫКАЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 1,5 – 2 ЛЕТ,

1 ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА

составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»

Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)

Срок реализации программы - 2016-2017 учебный год

Автор программы:

Бычина Светлана Алексеевна

Московская область

Серпуховской муниципальный район

2016 г.

Содержание

Описание образовательных областей с учетом выбранных парциальных программ, методик и технологий:

«Ладушки» , «Праздник каждый день» И. Каплуновой,

И. Новоскольцевой

«Топ-хлоп малыши» Т.Сауко, А.Буренина;

«Танцуй, малыш» Т.И.Суворовой, выпуск 1,2.

Организационный раздел

3.1 Расписание организованной образовательной деятельности

3.2 Модель организации образовательного процесса (циклограмма музыкальной деятельности воспитателя)

3.3 Планирование образовательной деятельности

3.4 Культурно – досуговая деятельность (утренники, праздники, развлечения, тематические досуги по ПДД, ППБ, интеллектуальные, экологические, гражданско-патриотические, театрализованные представления, литературно-художественные вечера, митинги, спортивные соревнования, олимпиады и т.д.)

Сотрудничество с семьями воспитанников

консультации

3.5 Условия реализации программы

• Особенности организации предметно-пространственной среды (принципы организации, центры развития)

• Материально-техническое обеспечение программы (оборудование, оснащение, учебно-методический комплект)

Приложения

Комплексно – тематическое планирование работы с детьми (по интегрирующим темам)

Развитие игровой деятельности (картотеки):

Подвижные игры

Музыкально - дидактические

Литература

Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием города и названия издательства, года выпуска. Допускается оформление списка литературы по основным разделам образовательной области.

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа первой группы раннего возраста разработана музыкальным руководителем МДОУ «Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»: Бычиной Светланы Алексеевны.

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа первой группы раннего возраста муниципального дошкольного образовательного учреждения «Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка» в соответствии с ФГОС (далее программа) департамента образования города является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Для парциальной программы использую программу «Ладушки» И Каплуновой , И. Новоскольцевой. Эта программа представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх.

Программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности ребенка. Большое внимание в программе уделяется развитию творческих способностей ребенка.

«Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 - 3 лет» «Топ - хлоп малыши» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001. А также в программе используются методические пособия

- «Танцевальная ритмика для детей», выпуски 1-5, Т. И. Суворовой;

- «Танцуй, малыш», выпуск 1-2, Т. И. Суворовой;

В основе разработки программы:

-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. №273-ФЗ

-Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,

Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, разработана в соответствии с ФГОС.

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. №666).

-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Общие сведения о ДОУ

Основные показатели

Полная информация

Полное название образовательного учреждения.

Сокращенное.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка» п. Оболенск.

МДОУ «Лесная сказка» п. Оболенск.

Юридический адрес

142279 МО, Серпуховской р-он.

п. Оболенск Проспект Биологов.

Учредитель

Департамент образования администрации г. Серпухов.

Педагогический состав

Бычина Светлана Алексеевна –

образование: среднее специальное,

квалификационной категории – нет;

Савкина Татьяна Ивановна –

образование: высшее, высшая квалификационная категория;

Бетмакаева Надежда Ильинична –

образование: среднее специальное,

квалификационной категории – нет.

Цель: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой; сохранение и развитие высокой чувствительности воспитанника к шумовому и музыкальному миру; развитие творческих способностей детей через самовыражение. Формирование общей культуры детей.

Задачи:

1. Развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

2. Развитие музыкально-художественной деятельности;

3.Заложить основы гармонического развития:

• развитие слуха

• развитие внимания

• развитие чувства ритма

• развитие индивидуальных музыкальных способностей;

4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности;

5. Развивать коммуникативные способности;

6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров;.

Принципы и подходы к формированию программы:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Отличительные особенности программы

Патриотическая

направленность

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в ребенке патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на

нравственное воспитание,

поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность

на дальнейшее

образование

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в

школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной

активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

Взаимодействие

с семьями воспитанников

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу дошкольного образования.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, занимающихся у музыкального руководителя.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

второго года жизни

При восприятии музыки дети проявляют ярко контрастные эмоции: веселое оживление или спокойное настроение. Слуховые ощущения более дифференцированные: ребенок различает высокий и низкие звуки, громкое и тихое звучание и даже тембровую окраску (играет металлофон или барабан). Рождаются первые, сознательно воспроизводимые певческие интонации; подпевание взрослому, ребенок повторяет за ним окончание музыкальных фраз песни. Он овладевает простейшими движениями: хлопает, притопывает, кружится под звуки музыки.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоение детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (ноябрь , апрель).

Ранний возраст от 1,5 до 2 лет

• Слушает музыку и эмоционально реагирует на нее.

• Внимательно слушает песню.

• Подпевает слоги и слова.

• Выполняет простые плясовые движения.

• Начинает реагировать на начало и конец музыки.

• Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Система оценки результатов

Мониторинг в проводится 2 раза в год (в ноябре и апреле) музыкальным руководителем.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Система мониторинга ДОУ включает в себя мониторинг образовательного процесса(мониторинг освоения образовательных областей программы).

Мониторинг образовательного процесса

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в Таблице диагностического обследования.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу ребенка, с помощью пятибалльной системы. В итоге подсчитывается количество и выводится уровневый показатель.

2. Содержательный раздел

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ ОТ 1,5 -2 ЛЕТ.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Музыкальное развитие», ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

• · на специально организованных формах обучения (НОД);

• · в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

• · образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• · самостоятельную деятельность детей;

• · взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2.2 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи: *развитие музыкально-художественной деятельности;

*приобщение к музыкальному искусству.

Музыкальная деятельность от 1,5 до 2 лет

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

Приобщать к веселой и спокойной музыке, способствовать формированию умения различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, дудочка).

Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать (как могут, умеют), постепенно формируя умение заканчивать петь вместе со взрослым.

Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками — «фонарики»). В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).

Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Учить вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Учить перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

2.3 ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Цель:

- углубленная работа по музыкально-ритмическому воспитанию;

- интеграция музыкальной деятельности с театрализованной;

Задачи по музыкально-ритмическому воспитанию (взяты за основу из программы А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика»:

- развитие музыкальности: развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать еѐ настроение и характер, понимать еѐ содержание; развитие специальных музыкальных способностей:

музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства

ритма;

развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

развитие музыкальной памяти;

- развитие двигательных качеств и умений: развитие ловкости, точности, координации движений;

-развитие гибкости и пластичности;

-воспитание выносливости, развитие силы;

-формирование правильной осанки, красивой походки;

-развитие умения ориентироваться в пространстве;

-формирование навыков выполнения разнообразных видов движений в

соответствии с возрастными возможностями;

-обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;

- развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: развитие творческого воображения и фантазии; развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове;

- развитие и тренировка психических процессов: развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;

-развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления;

- развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

-воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Задачи по интеграции музыкальной и театрализованной деятельности:

- Развивать способности целостного восприятия художественного произведения (музыки, поэтического творчества, театрального спектакля);

- Содействовать развитию музыкального мышления (репродуктивного и творческого);

- Развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий под музыку;

- Формировать умение чувствовать партнёра, играть в коллективе сверстников;

- Использовать театрально-игровые приѐмы в музыкальной деятельности;

- Использовать музыку в театрализованной деятельности, в оформлении спектаклей, досугов и развлечений.

Выстраивая углубленную работу по художественно – эстетическому развитию дошкольников музыкальные руководители ОУ опираются на эстетическую систему, разработанную доктором педагогических наук Н.А.Ветлугиной, и реализуют следующие парциальные программы:

-«Ритмическая мозаика». Программа по ритмической гимнастике /А.И.Буренина. – СПб, 1997.;

-«Топ – хлоп , малыши». Программа по музыкально – ритмическому воспитанию детей 2-3 лет /Т.Н.Сауко, А.И.Буренина. – СПб, 2001;

- «Ладушки», И.Каплуновой и И.Новоскольцевой, «Санкт-Петербург», 2010г

- «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, Гном-Пресс, 1999г.

В ОУ используются элементы межпредметной парциальной программы «СА-ФИ-ДАНСЕ»(Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике для дошкольных учреждений /Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. – СПб, 2006.)

Основной целью программы «Са-Фи-Дансе» является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Но содержание программы направлено, прежде всего, на физическое и музыкальное развитие. Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Также обучение по программе «Са-Фи-Дансе» способствует повышению двигательного режима, укреплению и сохранению психоэмоционального здоровья.

В музыкальном направлении программа способствует развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, умению согласовывать движения с музыкой; формированию навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.

Программа «Са-Фи-Дансе» позволяет реализовывать музыкальному руководителю приоритет ОУ по углубленному музыкально-ритмическому воспитанию детей.

3.Организационный раздел

3.1 План профилактическо – оздоровительной работы.

Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ: «Об образовании», «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения РФ», Указом президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка» и т.д.

Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия:

-Утренняя гимнастика /ежедневно в течении года/

-Гимнастика после сна /ежедневно в течении года/

-Дыхательная гимнастика

-Точечный массаж

-Пальчиковая гимнастика

-Витаминизация: соки, напитки, сиропы, витамины /ежедневно/

-Профилактические прививки

Закаливание солнцем, водой /в летний период/

-Профилактика плоскостопия /ежедневно/

-Профилактика осанки детей /ежедневно/

-Физкультминутки /ежедневно/

-Подвижные игры /ежедневно/

-Прогулки /в теплое время года/

-Проводить работу с родителя по профилактике оздоровительных мероприятий в течении года.

Оздоровительный процесс, включает в себя:

· профилактические, лечебно-оздоровительные мероприятия (специальные закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно-просветительская работа с родителями);

· общеукрепляющую терапию (витаминотерапия, полоскание горла и др.);

-организацию рационального питания (четырехразовый режим питания по технологическим картам, включающим выполнение норм натуральных продуктов, правильное сочетание блюд в рационе, витаминизация третьих блюд).

· санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:

- рациональный режим жизни;

- двигательная активность во время образовательного цикла (физминутки, релаксационные паузы, пальчиковая гимнастика, динамические паузы, специальные оздоровительные подвижные игры, игровые часы);

- комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные и водные ванны, солевые дорожки, обширное умывание, полоскание полости рта 1% солевым раствором);

- работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию здорового образа жизни;

- использование «здоровье сберегающих» технологий и методик (дыхательные гимнастики, индивидуальные физические упражнения и игры, ритмопластика и мн. др.);

- режимы проветривания.

Учебный план

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Продолжительность занятия 5 - 30 минут

Кол-во занятий в неделю 2 занятия

Кол-во занятий в год 96 занятия

Развлечения в месяц 1 развлечения

Непосредственная образовательная деятельность (НОД)

Продолжительность НОД:

1 группа раннего возраста (дети от 1,5 до 2 лет) – 5-7 минут;

2 группа раннего возраста (дети от 2 до 3 лет) – 10-15 минут;

в младшей группе (дети от 3 до 4 лет) – 15 минут;

в средней группе (дети от 4 до 5 лет) – 20 минут;

в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – 20-25 минут;

в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) – 30 минут.

Учебный год составляет 32 учебные недели (с 01.09 по 25.05). С 01 по 15 ноября , с 01 по 15 апреля проводится педагогическая диагностика детей. С 01 по 10 января – каникулярная неделя.

3.1 Расписание организованной образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК

8.40 – 8.55 - 1 группа раннего возраста №1

9.00 – 9.15 – младшая группа №2

9.30 – 10.20 – младшая группа №5

10.00 – 10.20 - средняя группа №8

10.30 – 11.25 – старшая группа №3 (логопедическая)

ВТОРНИК

8.40 – 8.55 – 2 гр. раннего возраста №10

9.00 – 9.15 – 2 гр. раннего возраста №12

9.30 – 10.20 – старшая группа №11

10.00 – 10.30 – старшая, подготовительная группа №7 (коррекционная)

10.30 – 11.00 – подготовительная группа №9

СРЕДА

8.40 – 8.55 – 1 группа раннего возраста №1

9.00 – 9.20 - средняя группа №6

9.30 – 10.00 – средняя группа №8

10.00 – 10.30 - старшая группа №3 (логопедическая)

10.30 – 11.00 – подготовительная группа №4 (логопедическая)

ЧЕТВЕРГ

8.40 – 9.00 – 2 группа раннего возраста №10

9.00 – 9.15 – 2 группа раннего возраста №12

9.30 – 10.20 – младшая группа №2

10.00 – 10.30 – старшая, подготовительная группа №7 (коррекционная)

10.30 – 11.00 – подготовительная группа №9

ПЯТНИЦА

8.40 – 9.00 – индивидуальные занятия

9.00 – 9.20 – младшая группа №5

9.30 – 9.55 – средняя группа №6

10.00 – 10.30 – старшая группа №11

10.30 – 11.00 – подготовительная к школе группа №4 (логопедическая)

3.2 Модель организации образовательного процесса

(циклограмма музыкальной деятельности воспитателя)

Циклограмма музыкальной деятельности

1 группы раннего возраста

Слушание и

подпевание

Муз-ритм

движения

Игра на ДМИ

Досуги

1 квартал

Сентябрь

1 неделя

«Погремушка»

(р.н.м)

«Марш и бег»

Р. Рустамова

«Веселые колокольчики»

2 неделя

«Колокольчик»

(р.н.м)

Образные движения:

«Медведь и зайка» Е. Тиличеевой

3 неделя

«Погремушка»

(р.н.м)

«Марш и бег»

Р. Рустамова

«Веселые колокольчики»

4 неделя

«Колокольчик»

(р.н.м)

Образные движения:

«Медведь и зайка» Е. Тиличеевой

20.09.16г

«Поиграем в прятки»

Октябрь

1 неделя

«Собачка»

М. Раухвергера

«Марш и бег»

Р. Рустамова

«Барабан»

2 неделя

«Маршируем дружно» М. Раухвергера

Образные упражнения:

«Идет мишка»

В. Ребикова

3 неделя

«Собачка»

М. Раухвергера

«Марш и бег»

Р. Рустамова

«Барабан»

18.10.16г

«Мишка-шалунишка»

4 неделя

«Маршируем дружно» М. Раухвергера

Образные упражнения:

«Идет мишка»

В. Ребикова

Ноябрь

1 неделя

«Баю – бай»

М. Красева

«Марш и бег»

Р. Рустамова

«Веселые колокольчики»

2 неделя

«Ладушки»

Е. Тиличеевой

Образные упражнения:

«Скачет зайка»

(р.н.м) обр Ан. Александрова

3 неделя

«Баю – бай»

М. Красева

«Марш и бег»

Р. Рустамова

«Барабан»

15.11.16г

«Веселая песенка»

4 неделя

«Барабан»

Е. Тиличеевой

Образные упражнения:

«Скачет зайка»

(р.н.м) обр Ан. Александрова

2 квартал

Декабрь

1 неделя

«Колыбельная»

М. Раухвергера

«Ай да» обр. Т. Попатенко;

Пляска: «Попляшите»М. Раухвергера

«Веселые колокольчики»

2 неделя

«Это елочка у нас» Ю. Слонова

«Лошадка»

Е. Тиличеевой;

Игра: «Поиграем с мишкой» Е. Тиличеевой

3 неделя

«Колыбельная»

М. Раухвергера

«Ай да» обр. Т. Попатенко;

Пляска: «Зайчат» (с морковками)

«Барабан»

20.12.16г

Кукольный театр: «Курочка Ряба»

4 неделя

«Это елочка у нас» Ю. Слонова

«Лошадка»

Е. Тиличеевой;

Игра: «Поиграем с мишкой» Е. Тиличеевой

Январь

3 неделя

«Машенька-Маша» Е. Тиличеевой

«Марш и бег»

Р. Рустамова;

Игра: «Колечки»

«Наши погремушки»

4 неделя

«Колыбельная»

М. Раухвергера

«Лошадка»

Е. Тиличеевой;

Пляска: «Да-да-да!» Е. Тиличеевой

24.01.17г

«Топ-топ, топатушки»

Февраль

1 неделя

«Машенька-Маша» Е. Тиличеевой

«Ловкие ручки» Е. Тиличеевой;

Пляска: «Петрушки»

«Веселые колокольчики»

2 неделя

«Это елочка у нас» Ю. Слонова

«Зайки и лисичка» Е. Тиличеевой;

Пляска: «Да-да-да!» Е. Тиличеевой

3 неделя

«Колыбельная»

М. Раухвергера

«Ловкие ручки» Е. Тиличеевой;

Пляска: «Петрушки»

«Наши погремушки»

21.02.17г

«Комочек пуха, длинное ухо»

4 неделя

«Машенька-Маша» Е. Тиличеевой

«Зайки и лисичка» Е. Тиличеевой

3 квартал

Март

1 неделя

«Уронили мишку на пол» Э. Елисеевой-Шмидт

«Марш» С. Прокофьева;

Пляска: «Юрочка»

«Барабан»

2 неделя

«Маме улыбаемся» В. Агофонникова

«Птичка летает» Г. Фрида;

Игра: «С колокольчиками»

3 неделя

«Уронили мишку на пол» Э. Елисеевой-Шмидт

«Марш» С. Прокофьева;

Пляска: «Юрочка»

«Веселые колокольчики»

21.03.17г

«Славные ребятки, желтые цыплятки»

4 неделя

«Маме улыбаемся» В. Агофонникова

«Птичка летает» Г. Фрида;

Игра: «С колокольчиками»

Апрель

1 неделя

«Идет бычок»

«Марш» С. Прокофьева;

Образные упражнения:

«Цыплята и курочка» Т. Филиппенко

«Наши погремушки»

2 неделя

«Водичка»

«Птичка клюет» г.Фрида

3 неделя

«Маме улыбаемся» В. Агофонникова

«Марш» С. Прокофьева;

Пляска: «Вот как пляшем» обр. Р.Рустамова

«Наши погремушки»

18.04.17г

«Весна пришла»

4 неделя

«Идет бычок»

«Птичка клюет» г.Фрида;

Игра: «Мячик»

Май

1 неделя

«Уронили мишку на пол» Э. Елисеевой-Шмидт

«Постучим палочками»;

Образные движения:

«Цыплята и курочка» Т. Филиппенко

«Веселые колокольчики»

2 неделя

«Водичка»

«Птичка летает», «Птичка клюет» г.Фрида;

Пляска: «Веселая пляска» Т. Попатенко

3 неделя

«Маме улыбаемся» В. Агофонникова

«Постучим палочками»

«Барабан»

16.05.17г

«Ноги и ножки»

4 неделя

«Идет бычок»

«Птичка летает», «Птичка клюет» г.Фрида;

Игра: «Собери цветы для мамы»

3.4. Образовательная деятельность на занятиях.

В нашей образовательной деятельности можно выделить занятия разных типов:

Музыкальные образовательные ситуации.

1. Традиционные, где представлены все виды музыкальной деятельности:

-слушание музыки и беседа об услышанном;

-пение (разучивание песен разной тематики и сложности, а так же предшествующих пению упражнений и попевок с целью развития слуха и голоса);

- музыкально-ритмические движения (упражнения под музыку с целью выработки определенных навыков, разучивание танцев, а так жемузыкальные игры);

- игра на музыкальных инструментах;

- музыкально-познавательная деятельность (знакомство с творчеством

композиторов, жанрами музыки, музыкальными выразительными средствами, освоение нотной грамоты).

- детское творчество и импровизация.

2. Доминантные, где доминирует 1 вид музыкальной деятельности.

3. Тематические, где все виды деятельности объединены 1 темой, не обязательно музыкальной.

4. Музыкально-тематические, где все виды деятельности объединены 1 музыкальной темой.

Физкультурные образовательные ситуации.

1.Проведение физкультурных занятий под музыку в виде танцевально-игровой гимнастики.

Другие образовательные ситуации, на которых используется музыка.

Звучание музыки на других занятиях в качестве фона, иллюстрации, музыкальной паузы, для создания настроения и др.

2. Образовательная деятельность в режимных моментах:

В режимных моментах образовательная деятельность для детей младших групп и групп раннего возраста проходит под руководством и при помощи взрослого; в средних, старших и подготовительных к школе группах деятельность осуществляется как при помощи взрослых, так и силами детей.

1. Праздники, в виде музыкально - театрализованного действия.

2. Музыкальные развлечения, которые организованы и проведены силами взрослых: это спектакли, концерты детской филармонии, беседы, просмотр видеофильмов.

3. Музыкальные игры – настольные, подвижные (сюжетно-ролевые и бессюжетные), музыкальные игры-эксперименты, игры забавы, театрализованные игры.

4. Другие разнообразные виды деятельности: рассматривание музыкальных инструментов и игрушек, рассматривание иллюстраций к произведениям, повторение или закрепление ранее освоенного материала, творческие каникулы, интеграция музыки с другими видами деятельности.

3. Свободная самостоятельная деятельность детей в развивающей среде.

Для свободной музыкальной деятельности в каждой группе создана развивающая предметно-пространственная музыкальная среда – уголок музыки, где представлены различные музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры и пособия, картинки и энциклопедии.

3.4 Культурно- досуговая деятельность.

п/п

Наименование досуга

Группа

(номер)

Время

Дата

«Веселое знакомство»

«Звонкий колокольчик»

«Мы веселые ребята»

«Звонкий колокольчик»

«Поиграем в прятки»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

06.09.16г

13.09.16г

20.09.16г

Драматизация сказки: «Теремок»

«Поиграем с мишкой»

«Физкульт-Ура!

«Поиграем с мишкой»

«Мишка-шалунишка»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

04.10.16г

11.10.16г

18.10.16г

«Мамин день»

«А мы по лугу гуляли»

«Песенку для мамочки споем»

«А мы по лугу гуляли»

«Веселая песенка»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

01.11.16г

08.11.16г

15.11.16г

Музыкальная сказка: «До, ми, соль»

«Что за куколка у нас!»

«Любимые игрушки»

«Что за куколка у нас!»

Кукольный театр: «Курочка Ряба»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

06.12.16г

13.12.16г

20.12.16г

Мультфильм Маша и медведь: «1,2,3-елочка гори»

Кукольный театр: «Курочка Ряба»

«Что такое Новый год?»

Кукольный театр: «Курочка Ряба»

«Топ-топ, топотушки»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

03.01.17г

10.01.17г

24.01.17г

«Веселый кегельбан»

«Медведь-лежебока»

«Зимние забавы»

«Медведь-лежебока»

«Комочек пуха, длинное ухо»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

07.02.17г

14.02.17г

21.02.17г

«Русские посиделки»

«Веселый перепляс»

«Лесные музыканты»

«Веселый перепляс»

«Славные ребятки, желтые цыплятки»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

07.03.17г

14.03.17г

21.03.17г

«Праздник смеха»

«Мишка и мишутка весело плясали»

«Веселые старты»

«Мишка и мишутка весело плясали»

«Весна пришла»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

04.04.17г

11.04.17г

18.04.17г

«День Победы»

«Петрушка в гостях у ребят»

Кукольный театр: «Теремок»

«Петрушка в гостях у ребят»

«Ноги и ножки»

№3(ст.гр)

№5(мл.гр)

№8(ср.гр)

№2(мл.гр)

№1(1.гр.р.в)

15.10

15.35

15.10

15.35

15.30

02.05.17г

09.05.17г

16.05.17г

Сотрудничество с семьями воспитанников.

В своей практике музыкальный руководитель тесно общается с семьями воспитанников. Эта работа ведется по разным направлениям и темам:

1. Выступления на родительских собраниях. Здесь родители знакомятся в первую очередь с программой « дети в мире музыки» ее целями, задачами, содержанием деятельности детей в каждой возрастной группе и на определенном этапе работы. Здесь освещаются задачи, которые стоят перед музыкальным руководителям в его работе по развитию музыкальных способностей и творческой инициативы детей и способы ее реализации, а так же говорится об успехах и достижениях детей.

2. Работа с родителями проводится так же на плановых консультациях, которые дает музыкальный руководитель в соответствии со своим расписанием. Здесь решаются уже частные вопросы, волнующие как педагога, так и родителей. Также частные вопросы могут решаться в личной беседе с родителями.

3. Проводится плановое анкетирование. На основе анкетных данных выявляется особенности семей, степень заинтересованности и участия родителей в воспитательном процессе, планируется работа и корректируется программа, а также выявляются проблемные моменты с целью их дальнейшего устранения.

4. Одной из ведущих форм взаимодействия с семьями является подготовка к праздникам и участие в них детей совместно с родителями. Здесь родители привлекаются и как помощники в освоении музыкального материала, т.е. перед ними ставится задача повторить или выучить определенный материал, и помочь с оформлением, т.е. сделать определенный реквизит, и как непосредственные участники большого театрализованного действия.

Такая работа эмоционально сближает участников педагогического процесса (родителей, детей, воспитателей), а также способствует его большей эффективности.

По аналогии с праздниками родители могут участвовать в досуговой музыкально-театрализованной деятельности, конкурсах, при проведении дней рождений, музыкальных салонов, викторин, фольклорных праздников и вечеров, мастер-классов, дней открытых дверей и т.д.

5. Для тех родителей, кто чувствует необходимость освоения педагогических приемов работы в музыкальной деятельности, проводятся педагогические практикумы. В таком случае родители могут помочь ребенку освоить музыкальный материал, выучить песню или танец, но и использовать опыт в совместной с ребенком творческой деятельности.

6. Совместные творческие проекты. Здесь возможна разнообразная тематика, а также разная степень участия, от идеи до ее полного или частичного выполнения.

7. С учетом индивидуальных пожеланий и возможностей в предоставлении материалов создание музыкальной, видео - и фонотеки.

8.Совместное посещение концертов, творческих встреч, музеев, обмен информацией и опытом, в том числе с использованием современных технологий.

Таким образом, создаются условия успешной работы, решаются поставленные задачи и реализуется программа.

Перспективный план работы с родителями

Месяц

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ

Консультация: «Музыка в жизни ребенка»;

ОКТЯБРЬ

Тематические осенние развлечения

(все группы)

НОЯБРЬ

Консультация: « Памятка для родителей»

ДЕКАБРЬ

Новогодние утренники

ЯНВАРЬ

Консультация: «Музыкальные инструменты своими руками»

ФЕВРАЛЬ

Зимние игры (беседа)

МАРТ

Весенние праздники

(все группы)

АПРЕЛЬ

Консультация: «Как научить играть ребенка на музыкальных инструментах»

МАЙ

Летние игры (беседа)

Консультация: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо.

2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у ваших детей нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется таким далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные.

Для этого потребуется время и терпение.

3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение нежелательного тормоза.

4. Не «приклеивайте» ребенку «ярлык» – немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНОСТЬ?

Специалисты определяют ее как комплекс способностей, позволяющий человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве.

Эти, как принято их называть, специальные и основные способности включают в себя: звуковысотный слух, ладовое чувство и чувство ритма. Именно наличие их у каждого наполняет слышимую человеком музыку новым содержанием, именно они позволяют подняться на вершины более глубокого познания тайн музыкального искусства.

Однако главное, по мнению ученых, заключается в том, что эти способности не только проявляют себя в музыкальной деятельности, сколько сами создаются в процессе её. Такая уж интересная и обязательная наблюдается закономерность. Поэтому и относят педагоги умение понимать музыку, умение выразительно петь и двигаться, заниматься музыкальным творчеством также к понятию «музыкальность».

Чем активнее общение вашего ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится, чем более музыкальным становится, тем радостнее и желаннее встречи с ней.

3.5 Условия реализации программы.

Особенности организации предметно – пространственной среды

(принципы организации, центры развития).

Организована предметно-развивающая среда с учётом возрастных особенностей и интересов детей, где предусмотрены центры детской занятости:

- центр художественно-театральной деятельности;

- основные характеристики развивающей среды:

- комфортность,

- безопасность,

- обеспечение сенсорными впечатлениями,

- обеспечение самостоятельной, индивидуальной деятельности.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

- реализацию различных образовательных программ;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Описание развивающей предметной среды группы.

Организация предметно-развивающей среды

В музыкальном зале имеются:

- пианино «Emil Laemmerhirt»,

- музыкальный центр,

- аудио материалы,

- СД диски,

- ноутбук «Compag»,

- телевизор «Panasonic»,

- экран «View Sonic»,

- музыкально-дидактические игры,

- детские музыкальные инструменты:

металлофоны, треугольники , трещотки, маракасы, бубенчики, ксилофоны, бубны;

- раздаточный материал: листики, ленточки, платочки, косыночки, снежки, погремушки;

- иллюстрации к песенному материалу,

- портреты композиторов,

- иллюстрации и фотографии к музыкальным произведениям по слушанию

- картотеки: «пальчиковая гимнастика», «хороводные игры», «народные игры», «упражнения-превращения», «упражнения на рекласацию», «загадки о музыкальных инструментах», «стихи о музыкальных инструментах»;

- театр «Би-ба-бо»,

- театр на фланелеграфе,

- теневой театр,

- настольный.

Материально – техническое обеспечение программы (оборудование, оснащение, учебно – методический комплект).

Материально-технические условия реализации программы

* соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

* соответствие правилам пожарной безопасности;

* средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

* оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

* учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

* Условия в музыкальном зале.

Характеристика помещения:

1. Площадь помещения в музыкальном зале: 89,2 кв.м

2. Музыкальная комната: 10,5 кв.м

- Кладовая для музыкального оборудования (2 помещения),

2. Освещение:

* В музыкальном зале: естественное м2 искусственное, лампы энергосберегающие 8 шт, холодный свет 30 ед.

* В музыкальной комнате: естественное 49,8 м2; искусственное, лампы энергосберегающие 2 шт, холодный свет 30 ед.

3. Вентиляция:

* приточно-вытяжная с искусственным пробуждением;

* естественная – фрамуга 1,5 м2

4.Водоснабжение: центральное

5. Отопление автономное, средний температурный режим 22 С0

6. Отделка пола: линолеум

7. Количество мест для воспитанников 30 ед.

- Музыкальный зал

- Кладовая для музыкального оборудования (1 помещение),

- музыкальный кабинет

Оборудование:

Музыкальный зал

- пол покрытый линолеумом;

- настенное панно;

- стеклянные напольные вазы (2 шт) с искусственными цветами, с осенними ветками;

- пианино ;

- потолочные карнизы для крепления портьер, театральных «задников», декораций для детских праздников и развлечений;

- шкаф с атрибутами к праздникам и развлечениям;

- шкафчик с куклами «Би-ба-бо»

Музыкальный кабинет:

-письменные столы (2шт);

-стулья (3шт);

- книжные полки, стеллажи для методических материала;

- часы настенные;

- музыкальный центр;

- методическая литература по теме «Музыка»;

- подборки методического материала по работе с детьми и родителями (статей, сценариев, конспектов, материалов на стенды и т.д.);

- атрибуты для танцев: цветы и веточки, фонарики, флажки, платочки,

веночки, вертушки, салютики, цветные ленты, листья, льдинки, зонтики, карусель, обручи, снежки, и др. используются на занятиях для выполнения

определенных учебных задач, развлечениях и праздниках.

- детские музыкальные инструменты и игрушки;

Детские музыкальные инструменты можно разделить на несколько групп:

-Ударные инструменты: металлофон, ксилофон, маракасы, малый и большой

барабаны, трещотки, кастаньеты, металлические тарелки, треугольник, бубен, бубенцы, деревянные ложки;

Как правило, это инструменты со звуком неопределенной высоты, используются как иллюстраторы и для игры в детском оркестре;

- Духовые инструменты: дудочка, рожки – построены на звучании 1

звука и используются в оркестре ;

саксофон – предназначены для исполнения мелодии и используются для индивидуального обучения, музыкально-дидактических заданий ;

- Струнные инструменты: банджо, гитары используются как иллюстратор и для оркестра.

- Клавишные инструменты: аккордеоны небольшого размера, игрушечное пианино, синтезатор – для индивидуального обучения и развития творческих способностей;

- Инструменты-самоделки – используются в зависимости от конкретных задач и строения.

Музыкальные игрушки –используются для создания игровых ситуаций и обучении. Это могут быть неозвученные игрушки: картонные музыкальные инструменты (например, балалайка), музыкальная лесенка, музыкальные книжки разных размеров. А так же используются озвученные

игрушки: музыкальный волчок, молоточек, музыкальные книжки, музыкальные шкатулки, поющие и говорящие игрушки – заяц, медведь, собачка и др., заводные игрушки;

- предметы и игрушки для музыкально – дидактических игр (музыкальное лото, музыкальная карусель и др.);

Музыкально – дидактические пособия:

- Наглядный материал: портреты композиторов, иллюстрации сказок и рассказов, рисунки и плакаты, разнообразные по тематике (например, времена года, игрушки, животные и др.), изображение музыкальных инструментов, схематичные изображения нот, ритмических последовательностей, музыкальные загадки и ребусы.

-Настольные музыкально-дидактические игры: музыкальное лото, «до-ре-ми»,

«выложи мелодию», « узнай по голосу», «найди и покажи», «узнай, какой инструмент звучит», «слушай внимательно!», «музыкальная шкатулка», « грустно-весело», и др.

- аксессуары для изображения персонажей в музыкальных играх, на детских праздниках и в театрализации (маски, короны, шапочки и др.)

- фонотека (кассеты, CD диски, USB носители);

- дидактические игрушки (куклы, машинки, посуда и др.);

- иллюстрации и картинки по содержанию музыкальных произведений, для изучения нотной грамоты;

- музыкальный букварь, ноты.

Кладовая:

- стеллажи и шкафы для хранения оборудования

-крупные пластиковые корзины, чемоданы, коробки для хранения атрибутов;

- детский стол-парта, табуретка;

- новогодняя искусственная елка (3м 30 см.)

- вешалка – стойка для одежды (1 шт);

- атрибуты для танцев (дуги, мячики, рули, погремушки, палки гимнастические,

обручи, зонтики и др.);103

- костюмы, головные уборы, обувь, аксессуары для изображения персонажей в музыкальных играх, на праздниках (для взрослых и детей): венки, галстуки, юбки, шляпы, платья, блузы, рубашки, брюки, накидки, комплекты костюмов, крыльев для персонажей и др.);

- рисунки-декорации ( сказочные персонажи, игрушки, домики, школьные принадлежности и др.)

- реквизит для праздников и досугов (искусственные ветки деревьев, цветы, телеграммы, посылки, схемы маршрутов, атрибуты для аттракционов- сковородки с блинами, «Укрась коврик цветами», крупные разрезные картинки животных, игрушек и др.)

- декорационные элементы для оформления зала:

- новогодние гирлянды - мишура, ѐлочные игрушки

-гирлянды и панно из искусственных цветов, плоскостных сердечек;

- электрические гирлянды;

-настенные панно и др.

Театральная студия (то, что используется для оформления занятий, развлечений и праздников):

-Ширмы разного размера (настольные, напольные), домики плоскостные и объѐмные, деревья, елочки,пни(используется для аттракционов и оформления

РППС на праздниках и развлечениях);

- шторы, тюли;

- театральные куклы (являются частыми гостями на занятиях у детей);

- театральный грим, парики, очки и пр. для создания образа актѐров;

- мягкие игрушки;

- предметы быта: посуда, тазы, подносы и т.д.;

- шишки, жѐлуди, прутья, топоры, дрова, пироги, телефоны, муляжи фруктов и овощей и др. (используется для аттракционов и оформления РППС на праздниках и развлечениях);

Перечень методического обеспечения

1. И.М. Каплунова и И.А.Новоскольцева «Ладушки» программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Издательство «композитор» Санкт-Петербург 2000

2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детско саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

3. М.Ю.Картушина Коспекты логоритмических занятий с детьми 5-6лет. Творческий центр «Сфера» .

4. С.И.Бекина. Т.П.Ломова « Музыка и движение» (упражнения,игры и пляски для детей 6-7 лет) –Москва «Просвещении» 1984.

5. С.И.Бекина, Т.П.Ломова «Музыка и движение» (упражнения ,игры .пляски для детей 5-6 лет)-Москва «Просвещение» 1985

6. Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников»-Москва «Просвещение» 1982.

7. О.С.Боромыкова «Коррекция речи и движения» (комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста)»Детство-Пресс» Санкт_Петербург 1999

8. М.Ю.Гоголева «Логоритмика в детском саду» (старшая и подготовительная группы) методическое пособие-Ярославль «Академия развития» 2006

9. Н.А.Ветлугина «Художественное творчество в детском саду». Пособие для воспитателей и музыкального руководителя.-Москва «Просвещение» 1974.

10. А.И.Буренина «Ритмическая пластика для дошкольников» (учебно-методическое пособие с аудиокассетой) Санкт_Петербург 1994

11. И,Каплунова, И.Новоскольцева,И.Алексееа «Топ-топ,каблучок-часть2» (танцы в детском саду) диск СД-часть

12. Издательство «Композитор» Санкт_Петербург 2005

13. Еремина,Л.Иванищенко, Е.Якубовская «Народные игры для детей»-Творческое обьединение «Домострой» диск СД

14. Т.И.Суворова «Танцевальная ритмика для детей» (учебное пособие №2,№3,№5,№6) -Диски СД-№2,№3,№5,№6 »

15. Т.А.Переверзева, Н.Н.Гладышева «Игры с разрезными картами» (учебно-дидактический комплект по освоению опыта музыкальной деятельности средняя группа)

16. Т.И.Суворова «Танцуй, малыщ! №1,№2»учебное пособие, малыш!»( диски СД- №1,№2)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Комплексно – тематическое планирование работы с детьми

( по интегрирующим темам)

Блоки

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

Детский

сад

Помещения детского сада.

Наша группа.

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом – его помещениями (групповой комнатой, умывальной комнатой, спальней) и оборудованием группы ( личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем, няней. Способствовать формирова-нию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

01.09 – 05.09

Сундучок

осени

Осень

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

08.09 - 12.09

«Осень, Осень, в гости просим!»

Овощи

Дать первичные представления о сборе

урожая, о некоторых

овощах. Способствовать усвоению обобщающего понятия. Показать различие овощей по цвету, по запаху, вкусу, внешнему виду.

15.09 – 19.09

Фрукты

Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых фруктах. Способствовать усвоению обобщающего понятия. Показать различие фруктов по цвету, по запаху, вкусу, внешнему виду.

22.09 – 26.09

«Маленькая яблонька»

Деревья

Дать первичные представления о деревьях, их строении. Способствовать усвоению обобщающего понятия

29.09 – 03-10

Ладушки в гостях у бабушки

Домашние животные

Учить внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподра-жания. Воспитывать

гуманное отношение к животным.

06.10 – 10.10

«В гостях у бабушки в деревне»

Домашние птицы

Учить внимательно рассматривать изображения домашних птиц, называть их. Учить отличать птиц друг от

друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания.

Воспитывать гуманное отношение к животному миру.

13.10-17.10

Мир животных

Дикие животные

Учить внимательно рассматривать изображения диких животных, называть их. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподра-жания. Воспитывать гуманное отношение к животным.

20.10 - 24.10

«Путешествие в сказку «Колобок»

Дикие птицы

Учить внимательно рассматривать изображения птиц, называть их. Учить отличать птиц друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания.

Воспитывать гуманное отношение к животному миру.

27.10 - 31.10

Мой дом

Комната

Мебель

Формировать элементарные представления об

основных предмета

мебели и их назначении. Способствовать усвоению обобщающего понятия. Учить

выполнять двухступенчатые инструкции.

03.11 – 07.11

Музыкальное развлечение «Неваляшка ждет гостей»

«Мойдодыр»

Посуда

Формировать элементарные представления об основных предметах посуды и ее назначении. Способствовать усвоению обобщающего понятия.

10.11 – 14.11

Обувь

Одежда

Формировать элементарные представления об основных предметах обуви и одежды, их назначении. Способствовать усвоению обобщающего понятия. Учить выполнять двухступенчатые инструкции.

17.11 – 21.11

Умывальные принадлежности

Формировать элементарные представления об умывальных принадлежностях и их назначении. Способствовать

усвоению

обобщающего понятия

24.11 – 28.11

Новогодняя

карусель

Новогодние подарки

01.12 – 05.12

Новогодний утренник

Новогодняя елочка

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

08.12 – 12.12

Новогодние игрушки

15.12 – 19.12

Дед Мороз и Снегурочка

22.12 – 26.12

Зима. Природа.

Одежда зимой

Формировать элементарные представления о зиме (сезон-ные изменения в природе, на участке детского сада). Способствовать усвоению обобщающего понятия. Закреплять представления детей о зиме, о зимней погоде.

Понаблюдать за тем, как одеваются люди зимой, дать элементарные

представления об основных предметах зим-ней одежды и обуви.

Способствовать усвоению обобщаю-щего понятия.

29.12 – 31..01

Музыкальное развлечение

«Наша Маша маленька, на ней шубка аленька»

Зимняя

сказка

Зима. Природа.

Одежда зимой

Понаблюдать за тем, как одеваются люди зимой, дать элементарные представления об основных предметах зим-ней одежды и обуви. Способствовать усвоению обобщаю-щего понятия

12.01 – 16..01

Музыкальное развлечение

«Наши детки в санки сели»

Зимние развлечения

Дать элементарные представления, как дети могут развлекаться зимой. Знакомить с зимними видами спорта

19.01 – 23..01

Звери и птицы зимой

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

26.01 – 30.01

Я человек

Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Развивать гендерные представления.

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

02.02 – 06.02

«Кто нас крепко любит?»

Мир человека

Моя семья

09.02 – 13.02

Папин день

16.02 – 20.02

«Женский праздник»

Наши бабушки

23.02 – 27.02

Наши мамы

02.03 – 06.03

Знакомство с народной культурой

традициями.

Народная игрушка.

Народная игрушка- матрешка

Дать представления о народной игрушке – матрешке. Знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

09.03 – 13.03

Развлечение «Мы матрешки»

Ох, уж эти сказки

16.03 – 20.03

Одежда сказочных героев (на иллюстрациях к потешкам)

23.03 – 27.03

Водичка - водичка

Формировать элементарные представления о весне (сезон-ные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

30.03 – 03.04

«Веселая аэробика».

Весенняя капель

Мое здоровье

Развивать гендерные представления.

30.03 – 03.04

Весна. Растения весной

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях.

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

06.04 – 10.04

Животный мир в музыке Сен-Санса»

«Карнавал животных»

Дикие животные и птицы весной

Формировать элементарные представления о диких живот-ных и птицах.

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

20.04 –24.04

День Победы

27.04 – 30.04

«Весело шагаем»

День Победы

04.05 – 08.05

Первые цветы

Способствовать усвоению обобщающего понятия «растения». Знакомить с основными видами растений.

11.05 – 15.05

«Как у наших у ворот».

Насекомые

Способствовать усвоению обобщающего понятия «насекомые». Знакомить с основными видами насекомых.

18.05 – 22.05

Лето

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

25.05 – 29.05

Развитие игровой деятельности (картотеки):

КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ 1,5 – 2 лет

РАЗВИТИЕ БЕГА, ПРЫЖКОВ

Медведь и дети (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить бегать в одном направлении, действовать в соответствии со словами взрослого; вызывать удовольствие от совместных действий; поощрять самостоятельность детей.

Содержание игры. Роль медведя исполняет помощник воспитателя или ребенок старшей группы. Дети размещаются на одном конце групповой комнаты или участка. Воспитатель произносит слова:

Мишка по лесу гулял, Долго, долго он искал,

Мишка деточек искал, Сел на травку, задремал.

Медведь ходит по группе и делает вид, что ищет детей. Затем он садится на противоположном конце комнаты на стул и дремлет. Воспитатель говорит:

Стали деточки плясать, Мишка, Мишка, вставай,

Стали ножками стучать. Наших деток догоняй.

Под эти слова дети бегают по комнате, топают ножками, выполняют движения по своему желанию. Взрослый поощряет их.

Катится колобок (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Развить крупные мышцы туловища; разгружать позвоночник; вызывать чувство удовольствия от выполняемых движений.

Содержание игры. Дети изображают колобков: они ложатся на ковер, выпрямляют ноги, руки и катятся сначала в одну сторону, затем в другую. Вначале взрослый помогает ребенку, как бы переворачивая его, приговаривая: «Вот и покатился колобок. Катится, катится, не догнать его».

Попади в обруч (1 год 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Учить бросать в цель, выдерживать направление броска; вызывать удовольствие от выполненного движения.

Содержание игры. Взрослый размещает обруч на расстоянии 1 —1,5 м в зависимости от возраста и возможностей ребенка. Детям предлагается бросить мяч в обруч, затем добежать до мяча, взять его и опять бросить.

Прятки (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить самостоятельно ориентироваться в пространстве; развивать и

поддерживать интерес к общению со взрослыми; совершенствовать ходьбу.

Варианты игры

1. Взрослый прячется от ребенка и кричит: «Ay, ay!» Ребенок находит его (для детей 1 года 6 месяцев — 2 лет).

2. Взрослый прячется от ребенка и звонит в колокольчик. Ребенок по звонку находит его (для детей 1 года 6 месяцев — 2 лет).

3. Ребенок прячется, а взрослый ищет его и поет песенку:

Я по комнате хожу, Ну куда же мне идти?

Машу я не нахожу. Где мне Машеньку найти?

После этих слов ребенок кричит: «Ay, ay!» Взрослый находит его (для детей 2 лет 6 месяцев — 2 лет).

РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ

По ровненькой дорожке (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу; учить действовать ритмично, согласуя действия с ритмом стихотворения; поощрять самостоятельность, поддерживать уверенность в своих действиях.

Материал. Дорожки разной длины (1—2,5 м) и ширины (15— 30—60 см); мягкая, твердая, извилистая дорожка длиной 2 м, шириной 30—40 см.

Содержание игры. Взрослый произносит текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом:

1. По ровненькой дорожке, (Идут по дорожке.)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

2. По камешкам, по камешкам, (Прыгают.)

По камешкам, по камешкам,

Раз-два, раз-два.

3. По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом,

В нем мы живем. (Останавливаются.)

Вариант игры. Вместо ровной дорожки можно взять извилистую, короткую, длинную, узкую, широкую, мягкую, твердую дорожку. Тогда в соответствии с качеством дорожки меняется текст, например: «По мягкой дорожке шагают наши ножки...» И т. д.

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Птичка (1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев)

Задачи. Побуждать к подражанию птицам; совершенствовать ускоренную ходьбу; вызывать радость от общения со взрослыми.

Содержание игры. Дети изображают птичек, сидя на корточках. Взрослый поет:

Села птичка на окошко. ' Посиди, не улетай, Посиди у нас немножко, Улетела птичка — аи!

После последних слов дети-птички улетают, помахивая крылышками-руками.

ИГРЫ С МЯЧЁМ

Передай мяч (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить передавать мяч двумя руками и принимать его; развивать внимание; поддерживать самостоятельность в действиях.

Содержание игры. Дети встают в круг и по сигналу взрослого передают мяч соседу, называя его имя. Когда дети овладеют движением, можно регулировать темп словами: «Миша, быстро передай мяч Вове» и т. д.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Комарики и лягушка (1 год 8 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить выполнять действия по слову взрослого; поощрять самостоятельность, инициативу детей; вызывать чувство радости от

совместных действий.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением комариков и лягушки, стулья, на которых лежат платочки (по числу детей).

Содержание игры. Дети-комарики летают по группе, произнося звук «з-з-з», присаживаются, опуская руки-крылья после слов взрослого:

Сел комарик на кусточек, Свесил ножки под листочек,

На еловый на пенечек, Спрятался!

Комарики садятся на стулья и прячутся за платочками. Выходит водящий в шапочке или с эмблемой лягушки и говорит: «Где же комарики? Я их сейчас найду! Ква-ква-ква!» Ищет, но не находит. Игра повторяется. Затем водящий-лягушка со словами «Вот они!» находит комариков. Но комарики разлетаются, и лягушка пытается их поймать.

Музыкально- дидактические игры (картотека)

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, Потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка.

Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными интонациями речи. Другие включают в себя незаменимый материал для упражнения детей в произнесении звуков.

Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова.

Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие

С самого рождения ребенка окружает множество звуков: шум ветра и дождя, шелест листьев, лай собак, сигналы машин, музыка, речь людей и т.д.

Но все эти слуховые впечатления воспринимаются малышом неосознанно, сливаясь с другими, боле важными для него сигналами. Ребенок пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает звуков, не может сравнивать и оценивать их по громкости, силе, тембру.

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слышать и понимать речь, основное средство общения.

Для того, чтобы ребенок научился чисто и ясно произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, правильно пользоваться голосом (говорить выразительно, там, где необходимо, менять громкость и скорость речи), он должен научиться напрягать слух, улавливать и различать звуки. Эта способность не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни. Лучше всего делать это в игре.

Цель игр, приведенных ниже, - открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то важном. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребенок формирует свой слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих.

В этих играх малыш учится различать «звучание» знакомых предметов, голоса животных, птиц и людей. Это требует от ребенка не только активного восприятия, но и хорошей памяти, развитого мышления и элементарного музыкального слуха.

КТО ЧТО УСЛЫШИТ?

Цель: Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь.

Оборудование: Ширма, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», барабан и т.п.

Ход: Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки выше перечисленными предметами и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.

УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ

Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать координацию движений, умение соотносить свои действия со звучанием бубна.

Оборудование: Бубен, два флажка.

Ход: У ребенка в руках два флажка. Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз.

Важно следить за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение.

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

Цель: Развивать остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят.

Оборудование: Кукла, игрушечный мишка, машинка.

Ход: Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок находится на расстоянии 2 – 3 метров от него. Воспитатель предупреждает ребенка: «Я буду говорить шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит:

- Возьми мишку и посади в машину.

- Возьми мишку из машины.

- Посади в машину куклу.

- Покатай куклу машине.

Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти поручения. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень четко.

СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?

Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна.

Оборудование: Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя.

Ход: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза.

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?

Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве.

Оборудование: Колокольчик.

Ход: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ

Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию.

Оборудование: Барабан, бубен, дудочка и др.

Ход: Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна».

Игры, развивающие силу голоса и темп речи

Воспитания звуковой культуры речи у ребенка данного возраста направлено на развитие у него слухового восприятия, усвоение и закрепление правильного звукопроизношения.

Голосовой аппарат малыша еще недостаточно окреп.

Ребенок не всегда может правильно им пользоваться, часто говорит тихо, шепотом или наоборот крикливо.

Поэтому для развития голоса необходимо проводить игры, в которых одни и те же звуки или слова надо произносить с различной громкостью.

Для того, чтобы речь малыша была выразительной, яркой и красочной, чтобы он мог говорить как быстро, так и медленно, его необходимо научить пользоваться умеренным темпом речи.

Это полезно не только для развития голоса, но и для формирования хорошего слуха, умения воспринимать ритм и скорость произнесения звуков.

ГРОМКО – ТИХО

Цель: Развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Оборудование: Большая и маленькая собачки или другие игрушки.

Ход: Воспитатель показывает двух собачек и говорит: «Большая собачка лает громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко). А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет тихо)».

ИДЕМТЕ С НАМИ ИГРАТЬ

Цель: Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.

Оборудование: Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.

Ход: На расстоянии 2 – 3 метров от малыша воспитатель расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и играют с ними. Важно следить за тем, чтобы ребенок звал игрушки громко, но не кричал.

НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ

Цель: Развивать умение пользоваться тихим голосом.

Оборудование: Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка

для игрушек.

Ход: Воспитатель говорит, показывая на кроватку со спящей куклой: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. Важно следить, чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.

ДУЕТ ВЕТЕР

Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.

Оборудование: 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья.

Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Малыш повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Важно следить, чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса.

Игры, развивающие речевое дыхание

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз.

Для того чтобы научиться выговаривать многие звуки, ребенок должен делать достаточно сильный вдох через рот.

Ниже приведены упражнения, в которых ребенку в игровой форме предлагается подуть на различные предметы. Такие игры помогут ребенку достичь плавного вдоха и быстрее освоить «трудные» звуки, развить речевое

дыхание. Эти упражнения полезны при нарушении плавности и темпа речи.

ОДУВАНЧИК

Цель: Развивать умение длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизировать мышцы губ.

Ход: Упражнение проводится на улице. Воспитатель предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3 – 4 раза. Важно следить за правильностью выдоха. Используйте художественное слово.

Одуванчик, до чего ж

Ты на облачко похож.

Страшно даже и взглянуть:

Как бы облачко не сдуть.

(Г. Виеру)

ПУЗЫРЬ

Цель: Развивать речевое дыхание и звукового аппарата.

Ход: Играют несколько человек. Они становятся тесным кругом и надувают воображаемый пузырь, дуют в кулачки, составленные один на один «трубочкой».

«Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,

Оставайся такой, да не лопайся!»

Потом большой пузырь сдувается (дети длительно произносят звук «т-с-с-с-с». Игра возобновляется.

СНЕЖИНКИ

Цель: Развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох (не добирая воздуха).

Оборудование: Несколько рыхлых кусочков ваты.

Ход: Воспитатель показывает кусочек ваты и говорит: «На улице падает снежок. Там – снегопад. Давайте устроим снегопад в группе». Затем кладет на ладошку ребенку «снежинку» и показывает, как надо дуть. Потом дует ребенок. Упражнение выполняется 2 – 3 раза.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

(А. Барто)

ЛИСТОПАД

Цель: Учить плавному, свободному выдоху.

Оборудование: Вырезанные из тонкой бумаги желтые и красные листья.

Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что осенью с деревьев опадают листья. Это явление называется листопад. Предлагает устроить листопад дома. Ребенок дует на листочки так, чтобы они полетели. Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ УЛЕТИТ?

Цель: Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха.

Активизировать мышцы губ.

Оборудование: Фигурки птиц, вырезанных из тонкой бумаги и ярко окрашенных.

Ход: Двух птичек садят на стол у самого края на расстоянии 30см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полетели!», дети начинают дуть на фигурки птиц. Важно следить за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на птичек; не должен сильно напрягаться.

Список используемой литературы

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 « Об образовании».

2. «Культурно-досуговая деятельность» М.Б..Зацепина Москва «Мозаика- Синтез»,2010г.

3. «Музыкальное воспитание в детском саду» Н.А.Ветлугина- Москва «Просвещение» 1981г.

4. . «Музыкальное воспитание в детском саду» М.Б.Зацепина Москва «Мозаика- Синтез»,2010 г.

5. «Музыкально-дидактические игры» З.Я. Роот Москва «Айрис Пресс»,2009г.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. N 1155 г.Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

7. Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой- Москва 2011г.

8. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи С 4-7. Н.В. Нищева - Москва 2009г.