Технологическая карта урока
Предмет: Музыка Класс: 5
Базовый учебник: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. Музыка 5 класс. М.: Просвещение, 2015
Тема урока: «Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Цель урока: помочь учащимся выяснить, какую роль играет колокольный звон в композиторской музыке.
Задачи урока: рассмотреть использование колокольного звона в профессиональной музыке;
познакомить учащихся с характерными особенностями симфонии-действа на примере произведения В. А. Гаврилина «Перезвоны»;
дополнить знания о творчестве композитора В.А.Гаврилина;
пробудить чувства любви и уважения к Отечеству через понимание произведений искусства: музыки, литературы, живописи;
развивать вокально-хоровые навыки учащихся.
Тип урока: открытие новых знаний
Необходимое оборудование: колокольчики
Музыкальный материал: В. А. Гаврилин симфония-действо «Перезвоны» части: «Весело на душе», «Молитва», «Вечерняя музыка», колокольный звон, фонограмма песни о Родине.
Видеоряд: пейзажи русских художников Кустодиев «Осенний сельский праздник», Джогин «На Валааме», Левитан «Над вечным покоем».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Заходят в класс, садятся. Слушают колокольный звон. Эмоционально-образный настрой к уроку Регулятивные
Личностные
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
2.Актуализация знаний. Мотивация
Скажите, какие звуки открыли наш урок?
Какие разновидности колокольных звонов вы знаете?
Какие жизненные события связаны со звучанием колоколов? (стр.30 учебника 1 абзац)
Размышлять, анализировать, высказывать свое отношение к музыке
Находят информацию в учебнике
Познавательные
Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них, находить информацию в учебнике
3.Целеполагание
Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. Послушайте, как это сказано в стихотворении:
«…Жива святая Русь, жива Россия…
Горят её, сияют купола,
От моря и до моря
С новой силой
Звонят, звонят её колокола».
Давайте выделим одной чертой главные слова по смыслу, слова связанные с музыкой.
А вы слышали колокольный звон? Где? Когда?
Отражение смысла этих строк мы сможем услышать в следующем музыкальном произведением. Попробуйте определить, что за произведение будет сейчас звучать?
Различать особенности русской музыкальной культуры
Постановка цели: выяснить, какую роль играет колокольный звон в композиторской музыке?
Регулятивные
Формулирование цели урока
4.Совместное открытие новых знаний
Звучит «Молитва» В. Гаврилина.
Как вы думаете, как называется это произведение?
Какие средства музыкальной выразительности использует композитор в этом произведении?
К какому музыкальному жанру вы бы отнесли это произведение?
Это был фрагмент «Молитва» из крупного произведения «Перезвоны». «Перезвоны» - так назвал симфонию-действо композитор.
Познакомимся с понятием «симфония-действо»
«Молитва»
- строится на речитативе, фоном которого служит звучание хора без слов (вокализ), звуки колокола передают сдержанность чувств. Состояние души молящегося человека: сосредоточенность мысли, эмоциональная уравновешенность, искренность высказываний, голос-бас
Работа с учебником с.30, II абзац
Познавательные
Учатся слушать и эмоционально откликаться на музыку;
учатся размышлять над содержанием музыкального произведения,
определять средства музыкальной выразительности
высказывать суждения о музыке
Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию
Познавательные
Учатся выделять специальную информацию из текста
Давайте подробнее познакомимся с творчеством этого композитора. Предлагаю прочитать отрывки из писем-воспоминаний и найти, выделить основную идею творчества В.А. Гаврилина (заранее подготовлены учителем)
Зачитывание строк из жизни-биографии В. Гаврилина
Познавательные
Учатся выделять специальную информацию из текста
Теперь познакомимся еще с одним фрагментом симфонии-действа Гаврилина. Подумайте, как композитор назвал данный фрагмент?
- Что особенного вы заметили?
Прослушивание фрагмента «Весело на душе»
- Противоречие между неоднократно повторяющимися словами «Весело на душе» и внутренним напряжением, заключенным в музыке, в ее мелодии. Барабанный бой привлекает внимание и вызывает напряжение и тревогу.
Познавательные
учатся размышлять над содержанием музыкального произведения,
определять средства музыкальной выразительности
высказывать суждения о музыке
«Вечерняя музыка» - следующий фрагмент симфонии-действа.
Давайте попробуем представить, какую музыку мог услышать и записать композитор.
Дети размышляют и предполагают, что они смогут услышать
Коммуникативные
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания
Какие же проблемы поднимает симфония-действо «Перезвоны»?
- о сохранности души;
- о любви к Родине;
- изображаются картины народной жизни, как символ колокольного звона, откликающегося на важные события.
Коммуникативные
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания
Знакомы вам эти пейзажи? (учебник с.31-33)
Соотнесите картины художников с фрагментами симфонии-действа Гаврилина.
А что такое малая родина для вас?
Давайте посмотрим, как об этом говорил В.М.Шукшин.
Дети рассматривают пейзажи русских художников.
Читают отрывок из рассказа Шукшина «Слово о малой родине»
Коммуникативные высказывание своего мнения
Личностные приобретение нравственных качеств
5.Вокально-хоровая работа
Предлагаю настроить наши голоса в созвучии с уроком
Коллективно-исполнительская деятельность. Исполнение песни о Родине.
Личностные Формирование исполнительских навыков
6.Подведение итогов
Что нового вы узнали?
Чем симфония-действо отличается от других музыкальных жанров?
С произведениями, какого композитора и писателя мы познакомились?
Что это за произведения?
Что общего в произведении Гаврилина и рассказе Шукшина?
Ребята, а кто обратил внимание, что я сегодня в начале урока не обозначила тему урока?
Как вы думаете, как она звучит?
Симфония-действо
В. Гаврилин,
В. Шукшин
«Перезвоны», рассказ «Слово о малой родине»
Любовь к Родине
Всю жизнь мою несу Родину в душе
Регулятивные
Развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать.
7. Рефлексия
Я желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик. Уходя, позвоните, если вам светло и радостно, в колокольчик.
Звонят в колокольчики
Регулятивные
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке
5
