Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кировская начальная общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «КНОШ»
___________ А.В.Семенова
« » 2015г
Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка»
(базовый уровень)
1-4 классы
Составитель:
Петрова Л.В.
учитель музыки
первой категории
п. Кировский
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 1-4 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной программой начального образования по музыке и содержания программы «Музыка» для 1-4 классов авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной ( Рабочие программ. – М.: Просвещение, 2011, 2-е издание, доработанное) и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. Для реализации программного содержания используется:
1. Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2011.
2.Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.
3. Уроки музыки 1-4 классы. Поурочные разработки. .-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2014.
4.Учебники для общеобразовательных организаций. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина 1-4 классы - М.: Просвещение, 2014 г
5. Рабочие тетради 1-4 классы. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина 1-4 классы - М.: Просвещение, 2014 г
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
« развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» ( всего- 33 часа в 1-ом классе и 34 часа- во 2-4 классах).Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи.
Общая характеристика учебного курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на учебный предмет отводится 1 час в неделю, 33 недели в 1-ом классе, 34 недели во 2-4 классах, всего 33-34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в 1-4 классах должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты в 1-4 классах характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих, музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки в 1-4 классах отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение ху-дожественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование
уроков музыки в 1-4 классах
в учебных часах по годам обучения
I класс (33 ч) Музыка вокруг нас
16
1
«И муза вечная со мной»
1
2
Хоровод муз
1
3
Повсюду музыка слышна
1
4
Душа музыки — мелодия
1
5
Музыка осени
1
6
Сочини мелодию
1
7
«Азбука, азбука каждому нужна».
1
8
Музыкальная азбука
1
9
Музыкальные инструменты
1
10
«Садко». Из русского былинного сказа
1
11
Музыкальные инструменты
1
12
Звучащие картины
1
13
«Разыграй песню»
14
«Пришло Рождество, начинается торжество»
15
Родной обычай старины
1
16
Добрый праздник среди зимы
II
Музыка и ты
17
17
Край, в котором ты живешь
1
18
Поэт, художник, композитор
1
19
Музыка утра
1
20
Музыка вечера
1
21
Музыкальные портреты
1
22
Разыграй сказку. Разыграй сказку
1
23
«Музы не молчали...»
1
24
Мамин праздник
1
25-26
Музыкальные инструменты
1
27
«Чудесная лютня». Звучащие картины
1
28
Музыка в цирке
1
29
Дом, который звучит
1
30
Опера-сказка
1
31
«Ничего на свете лучше нету…»
1
32
Афиша. Программа
1
33
Музыка вокруг нас. Музыка и ты
1
I
II класс (34 ч)
Россия — Родина моя
2
1
Мелодия. « Здравствуй, Родина моя!»
1
2
Гимн России
1
II
День, полный событий
6
3
Музыкальные инструменты (фортепиано)
1
4
Природа и музыка.
1
5
Танцы, танцы, танцы...
1
6
Эти разные марши. Звучащие картины
1
7
Расскажи сказку.
1
8
Колыбельные. Мама
1
III
«О России петь — что стремиться в храм»
5
9
Великий колокольный звон. Звучащие картины
1
10-11
Святые земли Русской.
1
12
Молитва
1
13-14
С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике
1
15
«О России петь - что стремиться в храм» (Обобщающий урок II четверти)
1
IV
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
16-17
Русские народные инструменты.
1
18
Разыграй песню
19
Музыка в народном стиле.
1
20
Обряды и праздники русского народа
1
V
В музыкальном театре
6
21
Детский музыкальный театр. Опера.
2
22
Детский музыкальный театр. Балет
23
Театр оперы и балета.
1
24
Волшебная палочка
25-26
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал
2
VI
В концертном зале
3
27
Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»)
1
28
Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки»
1
29
«Звучит нестареющий Моцарт». (Симфония № 40. Увертюра)
2
VII
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
6
30
Волшебный цветик-семицветик. (Музыкальные инструменты (орган). И все это — Бах)
1
31
Все в движении. Попутная песня
1
32
Музыка учит людей понимать друг друга
1
33
Два лада. Природа и музыка
1
33
Печаль моя светла. Первый
1
34
Могут ли иссякнуть мелодии?
1
I
III класс (34 ч)
Россия — Родина моя
5
1
Мелодия — душа музыки
1
2
Природа и музыка (романс).
1
3
Виват, Россия! (кант).
1
4
Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский»
1
5
Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»
1
II
День, полный событий
4
6
Образы природы в музыке
1
7
Портрет в музыке.
1
8
«В детской». Игры и игрушки.
1
9
Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского
1
III
«О России петь — что стремиться в храм»
5
10
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве
1
11
Древнейшая песнь материнства.
1
12
Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!
13
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
1
14
Святые земли Русской. ( Княгиня Ольга. Князь Владимир)
IV
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
15
Настрою гусли на старинный лад...
2
16
Певцы русской старины (Баян. Садко)
1
17
Сказочные образы в музыке
1
18
Народные традиции и обряды. Масленица
V
В музыкальном театре
6
19
Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила»
1
20
Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»
1
21
Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
2
22
Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко»
1
23
Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»
24
В современных ритмах (мюзиклы)
1
VI
В концертном зале
6
25
Музыкальное состязание (концерт)
1
26
Музыкальные инструменты (флейта).
1
27
Музыкальные инструменты (скрипка)
1
28
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт»
1
29
Симфония «Героическая».
1
30
Мир Бетховена
VII
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
4
31
Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки
1
32
Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
1
33
Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский)
1
34
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет
1
I
IV класс
Россия — Родина моя
5
1
Мелодия.
1
2
«Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»
1
3
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности
1
4
«Я пойду по полю белому...»
1
5
«На великий праздник собралася Русь!»
II
День, полный событий
6
6
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...»
1
7
Зимнее утро. Зимний вечер
1
8
«Что за прелесть эти сказки!»
1
9
Музыка ярморочных гуляний
1
10-11
Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый...»
2
III
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
3
12
Композитор — имя ему народ
1
13
Музыкальные инструменты России Оркестр русских народных инструментов.
1
14
О музыке и музыкантах
1
1V
В концертном зале
4
15
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель)
1
16
Старый замок. «Счастье в сирени живет... «
1
17
«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»
1
18
Патетическая соната Бетховена. « Царит гармония оркестра…»
1
V
В музыкальном театре
6
19
Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» II-III действия
1
20
Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» IV действие
1
21
Исходила младешенька
1
22
Русский Восток. Восточные мотивы
1
23
Балет И.Стравинского «Петрушка»
1
24
Театр музыкальной комедии
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
5
25
Исповедь души
1
26
Мастерство исполнителя
1
27
Музыкальные инструменты
1
28
Музыкальный сказочник
1
29
Рассвет на Москве-реке
«О России петь — что стремиться в храм»
5
30
Святые земли Русской
31
Праздников праздник, торжество из торжеств
1
32
Светлый праздник
1
33
Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий
1
34
Праздники русского народа: Троицын день
1
Критерии оценки уровня музыкального развития учащихся
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока, согласно следующим критериям:
- насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;
- умеет ли размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;
- умеет ли применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
- каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, в игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях, содержание и характер исполняемых произведений;
- как выполнено домашнее задание (текст песен и стихов наизусть, рисунки и открытки, письменные творческие задания, презентации).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест
Содержание тем учебного курса
Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема I полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема II полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
2 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
3 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
4 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Календарно-тематический план 1 класс
Тема урока (вид урока)
Кол-
во
часов
Элементы содержания
Планируемые результаты
Личностные
результаты
Дата
план
факт
Предметные
результаты
УУД
Регулятивные, познавательные,
коммуникативные
МУЗЫКА ВОКРУГ НАС - 16 часов
1
« И Муза вечная со мной» (изучение и первичное закрепление новых знаний)
У.с. 3-9
Р.т. с. 4-7
1
Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые.
«Па-де-де» из балета«Щелкунчик» П.И.Чайковского,
«Песня о школе»Д.Б.Кабалевского.
Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель.
Уметь выявлять характер музыки, принимать организованное участие в общей игре; соблюдать основные правила урока слушать не перебивая музыку.
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором)
Адекватная мотивация учебной деятельности
04.09
2
Хоровод муз (изучение и закрепление новых знаний; урок-игра)
У. с.10-11
1
Хор, хоровод, танцы разных народов мира.
« Во поле березастояла» р.н.п.; «Береза»р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова;
«Хора» и «Сырба» - молдавские народные наигрыши;
«Сиртаки» М.Теодоракис
Знать понятия: хор, хоровод
Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по кругу
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором)
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов
11.09
3
«Повсюду музыка слышна…» (закрепление изученного материала; урок-экскурсия)
У.с. 12-13
Р.т.с. 10-11
1
Закрепление знаний, выработка умений и навыков
Композитор, импровизация учащихся на тексты русских народных песенок.
Знать понятия: композитор
Уметь сочинять мелодию на заданный текст. Понимать музыкальное настроение.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором)
Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности
18.09
4
Душа музыки - мелодия
(обобщение и систематизация знаний; урок-игра)
У.с. 14-15
Р.т.с. 14-15
1
Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение
«Детский альбом», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского,
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского,
«Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова
Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня.
Уметь откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме; понимать значение мелодии в музыке
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором)
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
25.09
5
Музыка осени
( изучение нового материала; урок-экскурсия)
У.с. 16-17
1
Образцы поэзии, рисунки художников, музыкальных произведений об осени «Осенняя песнь» П.И.Чайковского
«Так уж получилось» Г.Струве; «Осень, осень» р.н.п., «Дождик накрапывает» А.Александрова
«Скворушка прощается» - Т. Потапенко,М.Ивенсон
Уметь определять настроение стихотворений, музыкальных произведений; -сопоставлять голоса человека с голосом скрипки; -пробуждать навыки эмоционального восприятия музыки;
-владеть способами певческой деятельности
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором)
Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
02.10
6
Сочини мелодию
( закрепление нового материала, урок-игра)
У.с. 18-19
Р.т.с. 12-13
1
Импровизации учащихся на стихотворения А.Барто,
Н. Михайловой;
«Пестрая песенка»
З.Петровой,И.Якушенко
Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, уметь сочинять мелодию на заданный текст
Уметь выделять смысловое содержание мелодии и аккомпанемента в музыке
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Мотивация учебной деятельности.
Уважение к чувствам другого человека
09.10
7
«Азбука, азбука каждому нужна!»
(расширение и углубление знаний; урок-путешествие в мир песен)
У.с. 20-21
1
Путешествие в школьную страну
«Школьный корабль», «Алфавит» Г.Струве;
«Песня о школе» Д.Кабалевского, «Азбука» А.Островского, З.Петровой
Знать понятия: азбука, куплетная форма
Уметь петь по движению руки учителя, начало, конец, кульминация
-определять графику мелодию песен
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
16.10
8
Музыкальная азбука
(сообщение и усвоение новых знаний)
У.с. 22-23
Р.т.с. 8-9
1
Музыкальная азбука: ноты, звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ
«Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева;
«Музыка всегда с тобой», «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина
Знать понятия: ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ
Уметь запоминать и называть ноты по графике, по руке
Знакомиться с элементами нотной записи.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни
23.10
9
Музыкальные инструменты
(сообщение и усвоение новых знаний)
У.с. 24-25
Р.т.с. 16-17
1
Знакомство с народной музыкой и инструментами.
«Полянка» р.н. наигрыш (свирель);
«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок);
«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли )
Знать понятия: народная музыка
Уметь определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
30.10
10
«Садко». Из русского былинного сказа
(изучение нового материала, урок-сказка)
У.с. 26-27
1
Знакомство с оперой-былиной «садко»
Знать понятия:
опера, былина
Уметь определять жанры песен-плясок, сесен-колыбельных
Составлять план и последовательность действий
Осуществлять поиск необходимой информации
Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Формирование уважительного отношения к истории и культуре
13.11
11
Музыкальные инструменты
(решение частных задач, урок-игра)
У.с. 28-29
1
Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами
Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта);
«Фрески Софии Киевской», ч.1. «Орнамент» В.Кикты (арфа)
Знать понятия: музыка авторская (композиторская)
Уметь определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано;
-проводить сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.Чувство сопричастности к культуре своего народа
20.11
12
Звучащие картины
(повторение и обощение полученных знаний)
У.с. 30-31
1
Расширение художественных впечатлений уч-ся, развитие их ассоциативно-образного мышления. Инструменты, на которых играют музыканты «Полянка» р.н.наигрыш (свирель); -«Былинные наигрыши» Д.Локшина (гусли);
«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)
«Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха (флейта)
Знать понятия: отличия народной от профессиональной музыки. Лад.
Уметь приводить примеры, отвечать на вопросы;
-выделять принадлежность музыки к народной или композиторской
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-творческого мышления
27.11
13
Разыграй песню
(закрепление изученного материала, урок-игра)
У.с. 32-33
1
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни
«Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер, А.Коваленкова.
Уметь:выразительно исполнять песню; составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета текста
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Этнические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
04.12
14
«Пришло Рождество, начинается торжество»
(сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие)
У.с. 34-35
1
Народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни
«Тихая ночь», международный рождественский гимн Ф.Груббера;
«Щедрик», украинская народная колядка,
«Рождество, Христово», колядка,
«Риу,риу,риу» еврейская народная колядка,
«Пойдем вместе в Вифлеем» Е. Каверина,
«Ночь тиха над Палестиной», народное славянское песнопение,
«Поспешают к Вифлеему пастушки», датская народная песня,
«Зимняя сказка» С.Крылова
Знать понятия: народные праздники, рождественские песни
Уметь петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Этнические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа
11.12
15
Родной обычай старины
(расширение и углубление знаний, урок-игра)
У.с. 36-37
1
Праздник «Рождество Христово», колядки
Уметь выразительно исполнять колядки
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа
18.12
16
Добрый праздник среди зимы
(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра)
У.с. 38-39
1
Любимый праздник детей Новый год. Сказка Т.Гофмана и музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»,
«Зимняя сказка» С.Крылова
Уметь: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором).
Различать
двухчастную и трехчастную музыкальную формы
Развитие духовно-нравственных и этнических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками
25.12
МУЗЫКА И ТЫ - 17 часов
17
Край, в котором ты живешь
(сообщение и усвоение новых знаний)
У.с. 42-43
Р.т. с 18-19
1
Родина, родной край, родная природа, народ
«Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева;
«Что мы Родиной зовем?» Г.Струве В.Степанова,
«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;
«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева
Знать понятия: Родина, малая Родина
Уметь объяснять их,
-исполнять песню с нужным настроением,
-высказываться о характере музыки, выучить песни о своем крае,
-определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, Выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг
15.01
18
Поэт, художник, композитор
( обобщение и систематизация знаний, интегрированный урок)
У.с. 44-45
1
Искусство имеет общую основу - саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык
«Пастораль» А.Шнитке;
«Пастораль» Г.Свиридова,
«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;
«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева
Знать:
виды искусства имеют собственные средства выразительности;
Уметь находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения
22.01
19
Музыка утра
(изучение нового материала)
У.с. 46-47
Р.т.с. 20
1
Музыкальный пейзаж. Лад. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки
«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.И.Чайковского
«Утро» Э.Грига,
«Доброе утро» из кантаты « Песни утра, весны и мира» Д.Б.Кабалевского, Ц.Солодаря;«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;
Уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение)
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная; как музыка рассказывает о жизни природы
Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи
29.01
20
Музыка вечера (закрепление изученного материала, урок-концерт)
У.с. 48-49
Р.т.с. 21
1
Музыкальный пейзаж. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки
«Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская н.песня,
«Колыбельная Умки» из мультфильма «Умка» Е.Крылатова, Ю.Яковлева,
«Спят усталые игрушки» А.Островского, З.Петровой,
«Утро в лесу», «Вечер» В.Салманова,
«Вечерняя музыка» из симфонии-действа «перезвоны» В.Гаврилина
Уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение)
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека
05.02
21
Музыкальные портреты. Разыграй сказку (сообщение и усвоение новых знаний; урок-загадка)
У.с. 50-51
1
Музыкальные портреты. Инструментальная и вокальная музыка«Баба-Яга» из «Детского альбома» П.И.Чайковского
«Баба-Яга», детская песенка,
«Баба-Яга» песенка-дразнилка,
«Менуэт» Л.Моцарта,
«Болтунья» С.С.Прокофьева
Знать понятие портрет
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений
-уметь рассказывать о понравившейся музыке.
-характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, образа-портрета.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений иПредставлять их на выставках детского творчества.
Вспомнить песни, в которых есть музыкальные портреты сверстников, персонажей мультфильмов, животных.
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности, реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
12.02
22
«Музы не молчали…» (сообщение и усвоение новых знаний; урок- путешествие в историю )
У.с. 56-57
1
Отечество, подвиг, память, памятник. Симфония. Солист и хор. Песенность и маршевость
«Богатырская симфония» А.П.Бородина,
«Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская походная песня.
«Песенка о маленьком трубаче» С.Никитина, Т. Крылова,
«Песенка о бумажном солдатике» Б.Окуджавы
Знать понятия: солист, хор
Уметь объяснять понятия: отечество, подвиг, память, выразительно исполнять песни,
-определять характер музыки и передавать ее настроение,
-описывать образ русского воина
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
Этнические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни народа
26.02
23
Мамин праздник (обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)
У.с. 60-61
1
8 Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме - «Спасибо» И. Арсеева, А.Петровой
«Вот какая бабушка» Т. Потапенко, И. Черницкой,
«Праздник бабушек и мам» И. Славника, М.Когановой,
«Колыбельная» Г.Гладкова,
«Колыбельная» М.Кажлаева, Б.Дубровина
Уметь анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Этнические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям
04.03
24
У каждого свой музыкальный инструмент (расширение и углубле-ние знаний; урок-игра)
У.с. 54-55
1
Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов
«Сладкая греза» П.И.Чайковского;
«Волынка» И.С. Баха;
Знать особенности звучания музыкальных инструментов (фортепиано, волынка)
Уметь проводить анализ, обобщать, формулировать выводы,
-имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
11.03
25-26
Музыкальные инструменты (изучение, расширение, углубление и закрепление новых знаний)
У.с. 58-59, 62-63
2
Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах
«Менуэт» И.Кондари (лютня),
«Тонкая рябина» р.н.п. (гитара),
«Тамбурин» Ж.Рамо (клавесин)
«Кукушка» К.Дакена (фортепиано)
Знать понятия: старинные и современные инструменты
Уметь на слух определять звучание лютни, гитары, клавесина и фортепиано
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
18.03
01.04
27
«Чудесная лютня». Звучащие картины
(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие)
У.с. 64-67
Р.т. с. 22-23
1
Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня.
Понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности
Моделировать, выделять, обобщённо фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач
Выделять и формулировать познавательную цель
Задавать вопросы, формулировать свои затруднения
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
08.04
28
Музыка в цирке
(сообщение и усвоение новыхзнаний; урок-представление)
У.с. 68-69
Р.т. с. 27
1
Музыка, сопровождающая цирковое представление
«Выходной марш», «Галоп» И.О.Дунаевского
«Мы катаемся на пони « С. Крылова, М.Садовского,
«Клоуны» Д.Б.Кабалевского,
«Две лошадки» Ф.Лещинской, Н.Кучинской,
«Слон и скрипочка» В.Кикты, В.Татаринова
Знать фамилии, имена, отчества композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке
Уметь проводить музыкальный анализ сочинений
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества
Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера
15.04
29
Дом, который звучит (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в музыкальный театр)
У.с. 70-71
Р.т.с. 24-25
1
Детский музыкальный театр. Опера. Балет.
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» Р.К.Щедрина,
оперы-игры « Муха-Цокотуха» М. Красева, К.Чуковского,
опера «Волк и семеро козлят» М.Коваля, либретто Е.Манучаровой
Знать,что такое балет и опера
Уметь различать в музыке песенность, маршевость, танцевальность
Разыгрывать народные песни, Участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Развитие духовно-нравственных и этнических чувств, эмоциональной отзывчивости
22.04
30
Опера-сказка (закрепление изученного материала, урок-игра)
У.с. 72-73
Р.т.с. 26
1
Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева
Знать понятие опера
Уметь выразительно исполнять фрагменты из опер
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений иПредставлять их на выставках детского творчества.
Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений
29.04
31
«Ничего на свете лучше нету…»
(обобщение и систематизация знаний; урок-крнцерт)
У.с. 74-75
1
Музыка Г.Гладкова, написанной для мульт-ма «Бременские музыканты»
Уметь выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму
Разыгрывать народные песни, Участвовать в коллективных играх-драматизациях
Составлять и красочноеоформлять программы концерта
Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление.
Понимание роли музыки в собственной жизни
06.05
32
Афиша. Программа (повторение и обобщение знаний; урок-концерт)
У.с. 76-77
Р.т.с. 30-31
1
Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе
Работа с музыкальным словариком
У.с. 78-79
Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и изобразительная музыка
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.
Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
13.05
33
Музыка вокруг нас. Музыка и ты
( Урок-концерт)
Р.т.с. 28-29
1
Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся
Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и изобразительная музыка
Разыгрывать народные песни, Участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Праздничное представление.
Понимание роли музыки в собственной жизни
20.05
ВСЕГО: 33 ЧАСА
Календарно-тематический план 2 класс
Тема урока (тип урока)
Кол-во часов
Элементы содержания
Планируемые результаты
Личностные
результаты
Дата
план
факт
Предметные
УУД
Регулятивные, познавательные,
коммуникативные
РОССИЯ-РОДИНА МОЯ - 2 часа
1
Мелодия. «Здравствуй, Родина моя!»
( вводный урок)
У.с. 8-13
Р.т.с. 5-7
1
Россия-Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка.
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» М.П.Мусоргского;
«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова, К.Ибряева
«Моя Россия» Г.Струве, Н. Соловьевой
Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш
Уметь выявлять характер музыки;
- слушать музыку внимательно, запоминать названия произведений и их авторов
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради
ИсполненятьГимн России.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир
03.09
2
Гимн России (расширение и углубление знаний; урок-путешествие в историю)
У.с. 14-15
Р.т.с. 4 (выучить слова гимна)
1
Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России. Столица.
«Гимн России» А.Александрова,
«Патриотическая песня» М.И.Глинки
Знать понятия: гимн, символ России (флаг, герб), памятники архитектуры
Уметь эмоционально откликаться на музыку;
-соблюдать певческую установку. Иметь представление о музыке своего народа
Проявлять чувство гордости за культурное наследие своего народа; оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом
10.09
ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ - 6 часов
3
Музыкальный инструмент-фортепиано (расширение и углубление знаний; урок-путешествие в концертный зал)
У.с. 18-19
Р.т.с. 8-11
1
Музыкальный инструмент- фортепиано, его история и устройство. Картины природы звуками фортепиано
« Детский альбом П.И.Чайковского и «Детская музыка» С.С.Прокофьева
Знать понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации
Уметь называть фамилии композиторов Знать устройство инструмента, знание слов форте, пиано, рояль, пианино, пианист
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.
Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширять свою ценностную сферу в процессе общения с музыкой
17.09
4
Природа и музыка (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие)
У.с. 20-23
Р.т.с. 12-13
1
Песенность, танцевальность и маршевость в музыке русских композиторов.
Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке
«Прогулка» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева;
«Начинаем перепляс» С.Соснина, П.Синявского
Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр.
Уметь характеризовать их выразительные возможности;
Охарактеризовать средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т.д.)
Проявлять стремление к красоте и гармонии; приобретать эстетический взгляд на мир; оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом
24.09
5
Танцы, танцы, танцы…(расширение и углубление знаний; урок ритмики)
У.с. 24-25
Р.т.с. 14
1
Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танцевальной музыки
«Камаринская», «Вальс», «Полька» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского
«Тарантелла» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева
Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный)
Уметь петь свободно, легко, пользоваться цепным дыханием
Демонстрировать наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализовать творческий потенциал в процессе коллективного танца
01.10
6
Эти разные марши. Звучащие картины (расширение и углубление знаний; урок-путешествие в картинную галерею)
У.с. 26-29
Р.т.с. 15
1
Интонация шага, поступь. Ритмы марша. Разнообразие маршевой музыки.
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;
«Шествие кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над лугами» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева
Знать понятия
Отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.
Уметь определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его художественном разнообразии
08.10
7
«Расскажи сказку» (закрепление знаний, выработка умений и навыков; урок-сказка)
У.с. 30-31
1
Сказочные образы в музыке П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева
«Сказочка» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева;
«Нянина сказка», «Баба-Яга» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского
Знать понятия
Мелодия, аккомпанемент, вступление.
Уметь называть фамилии композиторов;
-определять общий характер музыки;
-петь легко и свободно
Осуществлять логические операции (ассоциативно-образное мышление), иметь позитивную самооценку своих музыкально-творческих способностей
15.10
8
Колыбельные. Мама (расширение и углубление знаний; урок-игра)
У.с. 32-35
1
Колыбельные - самые древние песни. Интонации колыбельной, темп, динамика, выразительность исполнения.
«Сонная песенка» Р.Паулса, И.Ласманиса;
«Спят усталые игрушки» А.Островского, З.Петровой;
«Вечерняя песня» А.Тома, К.Ушинского;
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатова, Ю.Яковлева
Знать понятия
темп, динамика, фраза, отличительные черты колыбельных песен
Уметь придумывать свои песенки на предложенные стихи;
-петь звонко, с мягкой атакой звука, соблюдать певческую установку
Проявлять духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери
22.10
«О РОССИИ ПЕТЬ - ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ…»–7 часов
9
Великий колокольный звон
(сообщение и усвоение новых знаний; вводный урок)
У.с. 38-41
1
Разнообразие колокольных звонов, голоса-тембры колоколов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения.
Звучащие картины
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М.П.Мусоргского
Знать понятия
колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; понятия голоса-тембры;
Уметь вовремя начинать и заканчивать пение, по фразам четко и ясно произносить слова
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Передавать с помощью пластики движений характер колокольных звонов.
Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; воспринимать музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития
29.10
10,11
Святые земли Русской (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в историю)
У.с. 42-45
Р.т.с. 16-17
2
Святые земли Русской -Александр Невский и Сергий Радонежский.
Национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь
«Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева;
«Песнь об Александре Невском»;
-народные песнопения о Сергии Радонежском
Знать понятия
кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.
Уметь называть имена святых;
соблюдать в пении певческую установку, петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука;
-делать разбор музыкальныхпроизеведений, определять общий характер музыки
Соотносить свои действия с поставленной целью и результатами.
Осуществлять поиск необходимой для реализации учебных задач информации.
Выслушивать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности.
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Проявлять этические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом
12.11
19.11
12
Молитва
( расширение и углубление знаний)
У.с. 46-47
Р.т.с.17
1
Страницы «Детского альбома» П.И.Чайковского – день, прожитый ребенком, который обычно начинался и заканчивался молитвой.
«В церкви», «Утренняя молитва» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского
Знать понятия:
молитва, икона.
Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; характеризовать произведения П.И.Чайковского
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Проявлять культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа
26.11
13,
14
Рождество Христово (расширение и углубление знаний; урок-концерт)
У.с. 48-51
2
Праздники православной церкви. Евангелие. Сочельник, колядки. Песнопения;
«Рождественская песенка» П.Синявского;
«Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», народные славянские песнопения; колядки
Знать понятия по теме урока
Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания в рабочей тетради
Проявлять культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа
03.12
10.12
15
« О России петь - что стремиться в храм…» (повторение и обобщение полученных знаний)
1
Духовная жизнь людей. Значение духовной музыки в жизни людей. «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», народные славянские песнопения;
Колядки,
«Рождественская песенка» П.Синявского;
Знать понятия
Композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
Проявлять культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа
17.12
ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО! - 5 часов
16,17
Русские народные инструменты (расширение и углубление знаний)
У.с. 54-57
2
Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инструментальные импровизации учащихся
«Светит месяц», вариации на тему р.н.п. (оркестр);
«Песня-спор» Г.Гладкова, В. Лугового
Знать понятия:
вариации
Уметь определять на слух русские народные инструменты.
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников народов России.
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.
Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Демонстрировать наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного танца, игры, музицирования
24.12
14.01
18
Разыграй песню (повторение и закрепление изученного материала)
У.с. 58-61
1
Фольклор - народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод. Разыгрывание песен.
«Камаринская», р.н.плясовая;
«Реченька» А.Абрамова, Е.Карасева;
«Выходили красны девицы», р.н. песня-игра
Знать понятие:
фольклор
Уметь выразительно разыгрывать народные песни;
различать музыку по настроению, характеру, определять на слух мажор и минор
Демонстрировать наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного танца, игры
21.01
19
Музыка в народном стиле
(сообщение и усвоение новых знаний)
У.с. 62-65
1
Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация учащихся. Мелодическая импровизация на тексты народных песенок
«Калинка»,р.н.п.;
«Бояре, а мы к вам пришли» р.н.песня-игра
Знать понятия:
оркестр русских народных инструментов, вариации, наигрыши, пляска, фольклор, песня-игра
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству, реализовывать творческий потенциал в процессе сочинения
28.01
20
Обряды и праздники русского народа (сообщение, усвоение и закрепление новых знаний)
У.с. 66-69
Р.т.с. 18-19
1
Проводы зимы: Масленица. Встреча весны.
«А мы Масленицу дожидаем», «Едет Масленица дорогая», р.н. масленичные песни;
«Весна идет», «Солнышко, выгляни!»,
«Жучик-крючик, паучок», р.н.песни-заклички
Знать историю и содержание народных праздников
Уметь выразительно исполнять обрядовые песни.
Проявлять культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа
04.02
В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ - 6 часов
21
Детский музыкальный театр. Опера.
( изучение и закрепление нового материала; вводный урок)
У.с. 72-75
1
Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Опера.
Примадонна. Дуэт. Три.
Хор.
Опера М.Коваля «Волк и семеро козлят»
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина, М.Пляцковского;
«Это очень интересно» С.Никитина, Ю. Мориц
Знать понятия
опера, музыкальный театр, опера, хор, солист
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради
Проявлять эмоциональное отношение к искусству; иметь позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей
11.02
22
Детский музыкальный театр. Балет
(сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра)
У.с.76-77
Р.т.с. 20-21
1
Драматургия развития балетных сцен в балете С.С.Прокофьева «Золушка»
«Вальс», «Полночь» из балета С.С.Прокофьева «Золушка»
Знать понятия:
балет, балерина, танцор, примадонна, дуэт, трио
Уметь называть имя композитора
Проявлять эмоциональное отношение к искусству; иметь позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей
18.02
23
Театр оперы и балета (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в концертный зал)
У.с. 78-79
1
Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов. Песенность, танцевальность, маршевость
«Марш» из балета «Щелкунчик П.И.Чайковского;
«Пони» С.Никитина, Ю.Мориц
Знать понятия:
знаменитые театры оперы и балеты всего мира
Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творчес- кую деятельность.
Обдумывать замысел и реализовывать его в исполнении: драматизации и пластическом интонировании
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного и индивидуального музицирования
25.02
24
Волшебная палочка (изучение нового материала; урок-путешествие в концертный зал )
У.с. 80-81
1
Дирижер - руководитель оркестра. Дирижерские жесты. «Марш» из балета «Щелкунчик П.И.Чайковского;
«Пони» С.Никитина, Ю.Мориц
Знать понятия:
дирижер, оркестр, дирижёрские жесты
0303
25,
26
Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки. Увертюра. Финал Сцены из оперы (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в музыкальный театр)
У.с. 82-87
Р.т.с. 22-23
2
Поэма А.С.Пушкина и опера М.И. Глинка «Руслан и Людмила».
Сравнительный анализ
Знать понятия:
опера, солист, контраст, увертюра, финал
Уметь проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Проявлять эмоциональное отношение к произведениям музыки, литературы, живописи, театра
10.03
17.03
В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ - 3 ЧАСА
27
Симфоническая сказка
( сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в симфоническую сказку)
У.с. 90-93
Р.т.с. 24-25
1
Концертный зал. Большой зал Московской консерватории. Симфоническая сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк». Знакомство с инструментами симфонического оркестра
Знать понятия:
концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура; инструменты симфонического оркестра
Уметь различать на слух инструменты симфонического оркестра, выделять изобразительность и выразительность в музыке.
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами игры «Играем в дирижёра»
Осуществлять эмоциональное восприятие музыкальных произведений; проявлять интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
07.04
28
Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки»
(сообщение и усвоение новых знаний; урок-экскурсия на выставку художника)
У.с. 94-97
1
Музыкальный портрет. Сюита. Фортепианные пьесы. Музыкальные портреты и образы в сюите М.П.Мусоргского «Картинки с выставки»;
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; называть имя композитора, выделять изобразительность и выразительность в музыке.
Проявлять эмоциональное отношение к искусству; осуществлять логические операции
(ассоциативно-образное мышление)
14.04
29
Звучит нестареющий Моцарт!
(сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в концертный зал)
У.с. 98-103
1
Жизнь и творчество В.А.Моцарта.
«Симфония№40»,
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»;
«За рекою старый дом» И.С.Баха
« Колыбельная» В.Моцарта, Б.Флисса
Знать понятия:
опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра
Проявлять уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
21.04
ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ… - 5 часов
30
Волшебный цветик-семицветик.
« И всё это - И.С.Бах» (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие)
У.с. 106-111
1
Музыкальная речь - интонация. Музыкальный язык. Музыка И.С.Баха. Музыкальный инструмент – орган.
«Менуэт» И.С.Баха (лютня, арфа);
«Ария» (тенор, виола де гамба, лютня) из альбома «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах» И.С.Баха;
«За рекою старый дом» И.С.Баха
Знать понятия:
интонация, темп, тембр, регистр, динамика, аккомпанемент
Уметь отличать на слух тембр органа
Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкальнопоэтическоготворчества.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками
Проявлять интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
28.04
31
Всё в движении (сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие)
У.с. 112-115
Р.т.с. 26-27
1
Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный анализ произведений Г.В.Свиридова, М.И.Глинки
«Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина
«Метель» Г.В.Свиридова
«Попутная песня» М.И.Глинка;
Знать понятия:
изобразительность и выразительность в музыке, темп, контраст
Уметь анализировать произведения
Демонстрировать навыки продуктивного сотрудничества, общения; взаимодействия со сверстниками при решении различных творческих (музыкальных) задач
05.05
32
Музыка учит людей понимать друг друга (расширение и углубление знаний; урок-путешествие)
У.с. 116-117
Р.т.с. 30-31
1
Песня. Танец. Марш. Композитор - исполнитель- слушатель.
Творчество Д.Б.Кабалевского
«Клоуны», «Карусель» (песня-игра), «Кавалерийская» Д.Б.Кабалевского;
«Большой хоровод» Б.Савельева, А.Хайта
Знать понятия:
песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель
Проявлять этические чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное отношение к музыкальным занятиям
12.05
33
Два лада. Природа и музыка
(сообщение и усвоение новых знаний; урок-путешествие в картинную галерею)
У.с. 118-123
Р.т.с. 28-29
1
«Волшебный цветик-семицветик». Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр, краска. Выразительность. Сопоставление. Легенда. Природа и музыка.
«Весна», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.В.Свиридова,
«Жаворонок» М.И. Глинки,
«Весенняя» В.-А. Моцарт
Знать понятия:
музыкальный лад
Уметь на слух определять мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности
Осуществлять художественное восприятие произведений искусства;
Проявлять эмоциональную отзывчивость, духовно-нравственные и этические чувства; уважение к чувствам другого человека
19.05
34
Могут ли иссякнуть мелодии?
(повторение и обобщение полученных знаний)
У.с. 124-128
1
Международные музыкальные конкурсы. Первый.
Мир композитора
Музыка П.И.Чайковского и М.И.Глинки
Знать понятия:
интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр оперы, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал
Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор и минор)
Сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; воспринимать музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания, чувства сопричастности к истории своей Родины и народа: осуществлять оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
26.05
ВСЕГО: 34 ЧАСА
Календарно-тематический план 3 класс
Тема урока. (страницы учебника, тетради)
Художественно-педагогическая идея урока, раздела
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
План
факт
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
«Россия – Родина моя» (5ч)
1.
02.09
Мелодия - душа музыки. Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 6-7
Р.Т. стр. 4-5
Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш)? Применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.
Композитор,
мелодия,
песенность,
симфония,
лирический образ.
Научатся воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям, выделять выразительные и изобразительные интонации произведения
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие приёмы в решении задач; различать звучание отдельных инструментов.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.
2.
09.09
Природа и музыка.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
У. стр. 8-11
Р.Т. стр. 6-7
Какие картины русских художников созвучны с известными романсами русских композиторов?
Знакомство с романсами и песнями.
Романс,
певец-солист,
исполнитель,
мелодия,
аккомпанемент,
пейзаж,
лирика,
музыка и поэзия.
Научатся интонационно осмысленно исполнять романсы, сравнивать романсы с песнями, называть изученные произведения, выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, вносить коррективы в свою работу, анализировать результаты собственной и коллективной работы.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные образы, фразы, выразительность интонаций.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, стремиться к пониманию позиции другого человека.
Представлять образ Родины, её историческое прошлое, культурное наследие России.
3.
16.09
«Виват, Россия!»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
У. стр. 12-15
Р.Т. стр. 12-13
В каком характере исполняется кант?
Знакомство с песнями о героических событиях истории Отечества.
Кант,
песенность,
маршевость,
интонации музыки и речи,
солдатская песня,
песня-марш,
хор,
куплет.
Научатся слушать и исполнять канты, воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, определять трёхчастную форму кантов.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные: петь хором, вести диалог, слушать собеседника.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.
4.
23.09
Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский».
Урок обобщения и систематизации знаний.
У. стр. 16-17
Р.Т. стр. 8-9
В чём сходство и различие между музыкальными жанрами «кант» и «кантата»?
Создание условий для развития умения определять музыкальную форму произведения.
Кантата,
набат,
вступление,
трёхчастная форма.
Научатся определять произведение, состоящее из нескольких частей, определять трёхчастную форму; исполнять движением руки партию колокола; сравнивать иконы и картины, раскрывать музыкальный образ, понимать замысел композитора; понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя, понимать цель выполняемых действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные образы, фразы, выразительность интонаций, передавать состояние героев произведений.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника; исполнять музыку на воображаемых инструментах.
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.
5.
30.09
Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
У. стр. 18-21
Р.Т. стр. 20-21
Какие черты характера Сусанина и чувства передаёт его ария?
Знакомство с содержанием произведения, главным героем и его музыкальной характеристикой.
Опера,
хоровая сцена,
певец-солист,
ария,
эпилог,
благовест.
Научатся представлять себя в образе музыкальных героев, сравнивать музыкальные и поэтические темы.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника.
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.
«День, полный событий» (4ч)
6.
07.10
Образы природы в музыке. Урок закрепления нового материала.
У. стр. 24-25,
36-37
Что роднит и что отличает два музыкальных утра – П.Чайковского и Э.Грига? о чём рассказали в своих музыкальных произведениях П.Чайковский, М.Мусоргский, и Э.Григ?
Песенность,
развитие,
повтор,
лад,
тембр,
интонация,
мелодия,
аккомпанемент.
Научатся определять жизненную основу музыкальных произведений, понимать выразительные возможности музыкальных инструментов в создании различных образов, сравнивать произведения композиторов, поэтов и художников, рисующих картины утра и вечера.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности.
Понимать значение музыкальных занятий как способа эмоциональной разгрузки.
7.
14.10
Портрет в музыке.
Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 26-29
Р.Т. стр. 30-31
Какие портреты нарисовала музыка С.Прокофьева в знакомой сказке «Петя и волк»?
Продолжить знакомство с образами произведений С. С.Прокофьева
Выразительность,
изобразительность,
контраст,
скороговорка.
Научатся сравнивать музыкальные темы и образы симфонической сказки, балета и песни; размышлять о характере музыки, о чувствах, настроении, выраженных в ней, о различии и связи контрастных музыкальных тем.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; использовать известные средства музыкальной выразительности.
Познавательные: формулировать проблемы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, слушать собеседника; рассказывать о содержании произведения, отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы, участвовать в коллективном обсуждении.
Проявлять устойчивое положительное отношение к урокам музыки.
8.
21.10
« В детской». Игры и игрушки. Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 30-33
Как музыкальные интонации подчёркивают выразительность речи каждого персонажа?
Создание условий для развития умений сравнивать музыкальные пьесы М.Мусоргского, П. Чайковского, С.Прокофьева.
Мелодия, речитатив,
соло,
интонационная выразительность,
песенность,
танцевальность,
маршевость,
фортепиано,
аккомпанемент,
солист.
Научатся проводить интонационно-образный и сравнительный анализ на примере музыкальных произведений М.Мусоргского, П. Чайковского, С.Прокофьева; определять песенность, танцевальность, маршевость в музыке.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять этапы выполнения заданий.
Познавательные: формулировать познавательную цель; понимать содержание произведения.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.
Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям.
9.
28.10
Детская тема в произведениях М.Мусоргского.Урок закрепления нового материала.
У. стр. 34-35
Как композитор передал содержание пьесы, характеры детей?
Знакомство с новыми произведениями.
Сюита,
музыкальная живопись.
Научатся называть музыкальные картины, находить ответы на поставленные вопросы, размышлять о музыкальных образах, определять средства в музыкальной выразительности, которые использовал композитор для создания музыкальных иллюстраций.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания; ставить и реализовывать цель.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации, использовать информацию для решения задач.
Коммуникативные: обсуждать вопросы перед принятием решения, участвовать в коллективном обсуждении, высказывать собственное суждение о музыке, выслушивать мнения друг друга.
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
«О России петь – что стремиться в храм…» (5ч)
10.
11.11
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.Урок изучения и закрепления новых знаний.
У. стр. 40-43
Почему на протяжении веков Богородице посвящают свои творения художники и скульпторы, поэты и композиторы?
Знакомство с произведениями, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ Богоматери.
Песнопение,
церковная музыка,
образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников.
Научатся сопоставлять музыкальные и художественные образы И.-С.Баха, Ф.Шуберта и Рафаэля, С. Рахманинова и В.Васнецова.
Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы.
Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; свободно ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Понимать связь между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора.
11.
18.11
Древнейшая песнь материнств. Комбинированный урок.
У. стр. 44-45
Почему во всём мире Богородицу называют Царицей небесной?
Икона,
храм,
тропарь,
молитва,
картина.
Научатся сопоставлять музыкальные и художественные образы иконы и тропаря Владимирской Божьей Матери
Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; свободно ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке.
Проявлять устойчивое положительное отношение к урокам музыки.
12.
25.11
«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 46-47
Кого все люди на земле называют самыми ласковыми и добрыми словами?
Знакомство с произведениями, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери.
Матушка,
мать,
материнская любовь.
Научатся подбирать слова, которые передают чувства при слушании музыки, просмотре картин, чтении стихотворений, посвящённых матери.
Регулятивные: выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений.
Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; свободно ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Принимать позицию слушателя (исполнителя)
музыкальных произведений.
13.
02.12
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресение. Урок сообщения и усвоения новых знаний.
У. стр. 48-51
Как разные композиторы передали своё видение стихотворения А.Блока?
Создание условий для развития умений слушать и анализировать музыкальные произведения.
Церковные праздники,
величания,
хор,
рок-опера
Научатся выразительно исполнять песни А.Гречанинова и Р. Глиэра «Вербочки», находить в них самое яркое звучание, эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать музыкальные образы людей.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; характеризовать музыкальные произведения, понимать композицию музыкального произведения.
Коммуникативные: выслушивать мнения и идеи одноклассников, использовать их в дальнейшей деятельности; выразительно исполнять музыкальные произведения.
Понимать и проявлять сочувствие к переживаниям персонажей музыкальных произведений.
14.
09.12
Святые земли Русской. Урок сообщения и усвоения новых знаний.
У. стр. 52-53
Что роднит мелодии молитвы «Богородице Дево, радуйся», «Величания князю Владимиру и княгине Ольге» и «Баллады о князе Владимире»?
Создание условий для развития умений находить сходства и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.
Житие,
величания,
имена святых земли Русской,
святые равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир.
Научатся проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека, приводить примеры известных музыкальных жанров, форм, обнаруживать сходство и различия произведений религиозного искусства.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: характеризовать музыкальные произведения, понимать композицию, форму музыкального произведения.
Коммуникативные: рассказывать о содержании прослушанного произведения, участвовать в коллективном обсуждении, быть терпимым к чужому мнению.
Демонстрировать позицию активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч)
15.
16.12
«Настрою гусли на старинный лад…»
Урок освоения нового материала.
У. ср. 56-57
Р.Т. стр. 14-15
Какие особенности былины создают ощущения непрерывности, тягучести звучания?
Создание условий для ознакомления с музыкальными инструментами, разучивания мелодии былины.
Былина,
певец-сказитель,
гусли,
фольклор.
Научатся выразительно исполнять мелодию былины, сравнивать с песенными лирическими мелодиями в народном стиле; ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора.
Регулятивные: формировать замысел и реализовывать его в исполнении, вносить коррективы в свою работу; понимать важность планирования работы.
Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.
Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям.
16.
23.12
Певцы русской старины.
Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 58-61
Какая из мелодий песен Баяна и Садко – подлинный былинный распев?
Какую роль играют распевы в былинах?
Создание условий для развития умений находить сходства и различия прослушанных мелодий.
Былинный напев,
подражание гуслям,
повтор,
распевы.
Научатся исполнять мелодии песен Баяна и Садко, былинного напева. Импровизировать игру на воображаемых гуслях; слышать характерные народные интонации.
Регулятивные: самостоятельно ставить цель в предстоящей творческой работе.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, используя справочный материал.
Коммуникативные: работать в паре, группе, принимать мнение, отличное от своей точки зрения.
Иметь представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье.
17.
20.01
Сказочные образы в музыке. Урок сообщения и усвоения новых знаний.
У. стр.62-63
Р.Т. стр. 16-17
Как Н.А. Римский-Корсаков передаёт в песне Леля звуки природы?
Знакомство с образом былинного певца-музыканта Леля.
Песня,
куплет,
меццо-сопрано,
кларнет,
литавры,
повтор,
контраст.
Научатся сравнивать песню Леля из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» с народными напевами;
Определять приёмы развития музыки (повтор, контраст).
Регулятивные: понимать смысл поставленной задачи учителя и вносить в неё коррективы.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; понимать композицию музыкального произведения.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
18.
27.01
Народные традиции и обряды. Масленица. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
У. стр. 64-67
Почему в народных песнях часто повторяются и мелодия, и слова?
Развитие умения узнавать народные мелодии в творчестве композиторов.
Народные традиции,
повтор,
контраст,
сопоставление,
мелодии в народном стиле.
Научатся выразительно исполнять обрядовые песни, заклички, забавы, мелодии из сцены масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова;
находить музыкальный контраст,
сопоставлять мелодии.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания.
Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи; соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении.
Представлять образ Родины,
её историческое прошлое, культурное наследие России.
«В музыкальном театре» (6ч)
19.
03.02
Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 70-75
Какими средствами композитор рисует фантастические, волшебные образы?
Создание условий для развития умений находить сходства и различия музыкальных образов оперы, средств музыкальной выразительности.
Сцена из оперы,
ария,
баритон,
каватина,
сопрано,
рондо,
бас,
контраст,
увертюра,
симфонический оркестр.
Научатся сравнивать музыкальные и поэтические образы героев оперы М.И. Глинки и поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»,
имитировать жесты дирижёра оркестра, называть средства музыкальной выразительности.
Регулятивные: ориентироваться на нотную запись в учебнике, использовать приём свободногодирижирования; делиться на группы: дирижёр и оркестр.
Познавательные: сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонации).
Коммуникативные: вести диалог, оценивать качество исполнения, рассказывать о прослушанном музыкальном произведении.
Проявлять устойчивое положительное отношение к урокам музыки.
20.
10.02
Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика». Урок сообщения и усвоения новых знаний.
У. стр. 76-77
Какими средствами музыкальной выразительности композитор передаёт контрастные образы оперы?
Знакомство с творчеством К.Глюка.
Опера,
миф,
лира,
хор,
солист.
Научатся слушать музыкальное произведение, выделять в нём выразительные и изобразительные интонации, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц оперы.
Регулятивные: оценивать музыкальные образы персонажей оперы.
Познавательные: характеризовать разных персонажей, определять характеры действующих лиц оперы.
Коммуникативные: рассказывать о прослушанном музыкальном произведении, отвечать на вопросы.
Принимать позицию слушателя (исполнителя)
музыкальных произведений,
владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
21.
17.02
Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 78-83
Какое настроение передаёт музыка оперы?
Создание условий для развития умений определять интонационно-образный характер главных персонажей оперы.
Сцена из оперы,
ария,
сопрано,
шествие,
каватина,
тенор,
гимн.
Научатся слушать и исполнять мелодии из оперы «Снегурочка», определять тембры инструментов симфонического оркестра, душевное состояние персонажей оперы.
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: формулировать замысел, использовать и реализовывать его в исполнении (драматизации и пластическом интонировании).
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.
22.
24.02
Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко». Урок расширения и углубления знаний.
У. стр. 84-85
Р.Т. стр. 28-29
Как раскрываются образы природы в музыке оперы Н.А.Римского-Корсакова?
Создание условий для развития умений
воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания.
Зерно-интонация,
развитие,
трёхчастная форма.
Научатся слушать и исполнять музыку,
создавать музыкально-пластические композиции, определять трёхчастную форму, следить за развитием темы в музыке.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать способы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Понимать значение музыкальных занятий как способа эмоциональной разгрузки.
23.
02.03
Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица». Урок сообщения и усвоения новых знаний.
У. стр. 86-89
Р.Т. стр.18-19
Как передают контраст художник и композитор?
Создание условий для развития умений
сравнивать темы по нотной записи, передавать в движении характер разных тем в балете.
Контрастные образы,
сцена из балета,
интонация,
развитие.
Научатся соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями, слушать и исполнять музыку, участвовать в инсценировании сцен из балета.
Регулятивные: анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.
Познавательные: формировать замысел и использовать и реализовывать его в исполнении: драматизации и пластическом интонировании.
Коммуникативные: рассказывать о содержании прослушанного музыкального произведения, о композиторе.
Понимать связь между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора.
24.
09.03
В современных ритмах. Урок сообщения и усвоения новых знаний.
У. стр. 90-91
Чем мюзикл А.Рыбникова отличается от детской оперы М.Коваля?
Создание условий для ознакомления с жанром мюзикл.
Современные интонации и ритмы,
мюзикл,
развитие.
Научатся слушать и исполнять музыкальные темы из спектаклей оперы и мюзикла, участвовать в театрализованных композициях.
Регулятивные: планировать действия, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Познавательные: формировать замысел и использовать и реализовывать его в исполнении.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, общаться внутри группы.
Понимать и проявлять сочувствие к переживаниям персонажей музыкальных произведений.
Музыкальное состязание. Урок изучения я и закрепления новых знаний. У. стр. 94-95
Как соревнуются солист и оркестр, исполняя концерт?
Знакомство с жанром инструментальный концерт.
Композитор,
исполнитель,
слушатель,
концерт,
вариационное развитие,
партитура,
концертный зал.
Научатся узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Демонстрировать позицию активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений.
26.
06.04
Музыкальные инструменты. Флейта. Урок закрепления и обобщения знаний.
У. стр. 96-99
Какие качества музыки подчёркивает звучание флейты?
Развитие способностей определять музыкальные инструменты.
Деревянные духовые инструменты,
старинная и современная музыка,
Николо Паганини.
Научатся узнавать звучание деревянных духовых инструментов; петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений.
Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания по инструкциям учителя, по заданным правилам.
Познавательные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по жанрам.
Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям.
27.
13.04
Музыкальные инструменты. Скрипка. Урок закрепления и обобщения знаний.
У. стр. 100-101
Как звучит музыка в виртуозной скрипичной пьесе Н. Паганини «Каприс»?
Знакомство с личностью и творчеством Н.Паганини.
Скрипач,
виртуоз,
мелодия,
Страдивари,
Гварнери.
Научатся называть имена знаменитых скрипачей и мастеров, создавших скрипки;
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с учебными задачами.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
Иметь представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье.
28.
20.04
Сюита Э. Грига «Пер Гюнт».
Урок изучения и закрепления новых знаний.
У. стр. 102-105
Р.Т. стр. 8-9
Какие переживания человека выражает
музыка?
Расширение представления о единстве выражения и изображения интонации.
Сюита,
тема,
вариационное развитие,
песенность,
танцевальность,
маршевость.
Научатся сравнивать разные части сюиты, находить сходство и различие, передавать словами характер музыки, музыкальные образы, выражать свои чувства.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
29.
27.04
Симфония «Героическая» Урок изучения и закрепления новых знаний.
У. стр.106-11
Что помогает услышать характер движения в музыке?
Создание условий умения передавать
Различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений.
Симфония,
дирижёр,
маршевость,
песенность,
контраст,
финал,
темы,
вариации,
контрданс.
Научатся слушать музыку, сравнивать образы, созданные композитором и художником, анализировать произведения,
дирижировать музыкой.
Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, выражать своё мнение о музыке.
Понимать значение музыки в собственной жизни.
30.
04.05
Мир Бетховена. Урок изучения и закрепления новых знаний.
У. стр. 112-113
Как музыка учит людей понимать друг друга?
Создание условий для восприятия и понимания музыки разного эмоционально-образного содержания.
Выразительность,
изобразительность,
мелодия,
аккомпанемент,
лад.
Научатся слушать и понимать музыку,
проводить интонационно-образный анализ, дирижировать музыкой.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Проявлять устойчивое положительное отношение к урокам музыки.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4ч)
31.
11.05
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Урок изучения я и закрепления новых знаний.
У. стр. 116-119
Какова главная отличительная особенность музыкального языка джаза?
Создание условий для развития умений передавать в музыкально-творческой деятельности художественно-образное содержание и особенности сочинений разных композиторов.
Песенность,
танцевальность,
куплетная форма,
лад,
импровизация,
ритм,
джаз-оркестр.
Научатся сочинять и исполнять музыкальное сопровождение к песням, выразительно исполнять песни о музыке классиков и современных композиторов, называть именя современных джазовых мсполнителей.
Регулятивные: использовать общие приёмы решения задач, выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем ориентир.
Познавательные: ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Принимать позицию слушателя (исполнителя)
музыкальных произведений,
владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
32.
18.05
Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Урок изучения и закрепления полученных знаний.
У. стр. 120-123
Р.Т. стр. 24-25
Как выразили своё отношение к природе композиторы Г.Свиридов и С. Прокофьев?
Создание условий для умения определять родство музыкальных и поэтических интонаций в вокальных сочинениях.
Песенность,
музыкальные иллюстрации,
кантата,
хор,
симфонический оркестр,
фортепианная вокальная, симфоническая музыка, музыкальная речь.
Научатся слушать музыку, петь мелодии, опираясь на нотный текст,
Понимать особенности музыкального языка на примере пьес Свиридова, Прокофьева, Мусоргского, Грига.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя, вносить необходимые дополнения и изменения.
Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Представлять образ Родины,
её историческое прошлое, культурное наследие России.
33.
25.05
Певцы родной природы. Урок повторения и обобщения полученных знаний.
У. стр. 124-125
Р.Т. стр. 26-27
Могут ли иссякнуть мелодии?
Содействие развитию умений строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.
Музыкальная речь,
лирические чувства.
Научатся проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей; слушать музыкальные сочинения и называть их авторов.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, планировать свои действия в соответствии с учебными задачами.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: предлагать помощи договариваться о распределении функций в совместной деятельности.
Принимать позицию слушателя (исполнителя)
музыкальных произведений,
владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
34.
Прославим радость на земле. Урок повторения и обобщения изученного материала.
У. стр. 126-127
Как вы понимаете высказывания композиторов и поэтов о творчестве В.-А.Моцарта?
Создание условий для развития умений выявлять изменения музыкальных образов, озвученных разными инструментами.
Опера,
симфония,
песня,
ода,
кант,
гимн.
Научатся слушать музыку,
сравнивать музыкальные образы, характеры, средства музыкальной выразительности; выразительно исполнять канон, оду, кант; соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями.
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: работать в группе, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах.
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.
ВСЕГО: 34 ЧАСА
Календарно-тематический план 4 класс
Тема урока (тип урока)
Кол-во часов
Элементы содержания
Планируемые результаты
Личностные результаты
Дата
план
факт
Предметные УУД
Метапредмет-ные УУД
Личностные УУД
РОССИЯ-РОДИНА МОЯ - 5 часов
1
Мелодия (вводный)
У.с. 8-11
Р.т.с. 4-5
1
Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского
Концерт №3 для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова,
« Ты, река ль моя, реченька», р.н.песня;
«Песня о России» В.Локтева;
«Школьный корабль» Г.Струве, К.Ибряева
Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия;
внимательно слушать и запоминать названия и авторов произведений.
Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
Проникаться эмоциональным содержанием музыки
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир
04.09
2
«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» (сообщение и усвоение новых знаний)
У.с. 12-13
Р.т.с. 6-7
1
Вокализ, его отличительные особенности от песни и романса.
Глубина чувств, выраженная в вокализе
«Вокализ» С.В.Рахманинова (сопрано);
«Школьный корабль» Г.Струве;
«Все начинается со школьного звонка» Я.Дубравина, В.Суслова
Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка;
подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.
Уметь размышлять о музыке.
Применять вокально-хоровые знания на практике; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Проявлять чувство гордости за культурное наследие своего народа; оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству
11.09
3
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности (расширение и углубления знаний)
У.с. 15-19
1
Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности.
«Колыбельная» обработка А.Лядова;
« У зори-то, у зореньки», р.н.песня;
«Солдатушки, бравы
ребятушки», р.н.песня;
«Милый мой хоровод», рус.нар.песня;
«А мы просо сеяли», рус.нар.песня
Знать жанры народных песен и их особенности
Уметь отвечать на проблемные вопросы;
размышлять о музыке
Применять вокально-хоровые знания на практике
Демонстрировать наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализовать творческий потенциал
18.09
4
5
« Я пойду по полю белому…»
У.с.20-21
Р.т.с.12-13
«На великий праздник собралася Русь!» (расширение и углубления знаний)
У.с.22-23
2
Патриотическая тема в кантате С.С.Прокофьева «Александр Невский». Горестные последствия боя.
«Вставайте, люди русские!» (№4)
«Мертвое поле» (№6) из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева;
«Родные места» Ю.Антонова,
[link] .___________ Л.В.Петрова
88
