Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Раздел II. Общая характеристика учебного предмета (курса)
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного времени.
Раздел III. Место предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-35часа. Из которых, в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям реализации образовательных программ 1 класса участвующего в муниципальном эксперименте по апробации ФГОС II поколения, программа рассчитана на 35 часов классно-урочной деятельности.
Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Музыка»
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Раздел V. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения программы
по учебному предмету «Музыка»
В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
3 класс «Музыка» Тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
■
Вид контроля
измерители
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
дата
план
факт
1
2
3
4
5
б
7
8
9
10
11
1
Вводное занятие
Мелодия - душа музыки
1
Расширение и углубление знаний
Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4
Знать: понятия: мелодия, мелодическая линия
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение
Чему учат в школе
Заучивание
стихов
о русской
природе,
созвучных
музыке
2
Природа и музыка
Музыкальный язык
1
Изложение новых знаний. Интегрированный
-
■
Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины
Знать: определение романса, его отличие от песни.
Уметь: приводить примеры романсов
■
Слушание романсов. Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение
Наш край
Подбор рисунков, изображающих родную природу
3
«Виват, Россия!»
Музыкальный пейзаж
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня
Знать: определение канта, его историю, особенности
■
Слушание кантов. Хоровое пение
Из чего же из чего же
Основная тема песенного казачьего фольклора
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
4
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»
Русский романс
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма
Просьба- разучивание
Знать: определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма
Слушание кантаты (вступление, фрагменты из I ч.). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
А. Невский -святой, почитаемый народом
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
5
Опера
М. И. Глинки
«Иван Сусанин»
Музыкальные формы
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики
Знать: понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»
Слушание фрагментов из оперы. Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение
4 ноября -День народного единства
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
6
Образы природы в музыке
Героическая музыка
1
Расширение и углубление знаний
Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы
Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Выполнение рисунков к музыке на темы «Утро» и «Вечер»
7
Портрет в музыке
Героическая музыка
1
Расширение и углубление знаний
Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки
Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведения
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Выполнение любого из понравившихся портретов
8-9
Детские образы
2
Расширение и углубление знаний
Знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».
Уметь::
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про-
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»
слушанных произведений;
- определять песенность, танцевальность и
маршевость в музыке
Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
10
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве
Музыкальные портреты
1
Интегрированный
Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва песнопение, картава, икона, поэзия
Моя Россия-разучивание
Знать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства
Слушание музыки. Образный анализ музыки, поэтических текстов, художественных полотен. Хоровое пение
Отношение и уважение к матери в семье
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
11
Древнейшая песнь материнства
1
Расширение и углубление знаний
Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке
Хоровое пение
Спят усталые игрушки- разучивание
Портрет мамы
12
«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»
1
Расширение и углубление знаний
Образ матери. Все самое дорогое, родное, святое связано с мамой
Хоровое пение
Хорошо рядом с мамой- разучивание
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
13
Образ праздника в искусстве: Хрустальный звон зимы
1
Сообщение и усвоение новых знаний
История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве
Знать: историю праздника Вербное воскресенье.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
В сказочном замке- разучивание
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
14
Святые земли Русской
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины
Знать: имена, жизнь и дела русских святых -княгини Ольги и князя
Владимира
Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка на новогоднем празднике
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
15
«О России петь -что стремиться в храм...»
1
Повторение и обобщение полученных знаний
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской
Знать: полные имена, жизнь и дела святых земли Русской. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка на новогоднем празднике
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
16
«Настрою гусли на старинный
лад...»
1
Сообщение и усвоение новых знаний
.!
Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли
■
Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект
..
Слушание и пение былины о Добрыне Никитиче
Музыка на новогоднем празднике
■
Выполнение рисунка по теме «Бой Добрыни со Змеем Горынычем»
17
Певцы русской старины
1
Расширение и углубление знаний
Образы народных
сказителей былин
Садко в oпeрах
русских композиторов
Былинный напев.
Знать: имена былинных
сказителей. Баяна и
Уметь: проводить срав-
нительный анализ му-. зыки Подражание гуслярам
Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка на новогоднем празднике
■
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
18
Сказочные об-
разы в музыке
1
Сообщение
и усвоение новых знаний
Образ Леля в опере
Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Песня.
Меццо-сопрано. Сопровождение
оркестра
Знать: понятие меццо-
сопрано.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ
Слушание музыки.
Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
19
Народные
традиции и обряды:
Масленица
1
Интегриро-
ванный.
Расширение
и углубление
знании
Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы
«Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.
Звучащие картины
Знать: содержание на-
родного праздника Масленица.
Уметь: проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников
Слушание музыки.
Образный и сравни-
тельный анализ.
Хоровое пение
национальные праздники
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
20
21
Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан
и Людмила»
2
Расширение
и углубление
знаний
Сцены из оперы.
Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан
и Людмила»
Знать: понятия: ария,
баритон, сопрано, бас,
рондо, увертюра, опера.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ
музыки
Знать::
- понятия: ария, сопрано,
тенор, тембр, опера;
- состав и тембры инструментов симфонического оркестра.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и сравни-
тельный анализ.
Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
22
Опера К. Глюка
«Орфей и Эври-
дика»
1
Сообщение
и усвоение
новых знании
Знакомство с содержанием и музыкой
оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»
23
Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»
1
Расширение
и углубление
знаний
Сцены из оперы. Характеристики-образы
главных героев оперы
«Снегурочка»
24
Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»
1
Расширение и углубление знаний
.
Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зерно - интонация. Развитие музыки. Трех-частная форма
Знать: понятия: интонация, увертюра, трех-частная форма, опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
Слушание увертюры оперы. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Выполнение рисунка по представлению: картины моря
25
Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица» (либретто И. Всеволожского и М. Пе-типа)
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала
Знать: понятия: балет, интонация.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ развития музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
26
В современных ритмах
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения
Знать:
-понятие мюзикл;
-содержание мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов
Слушание и хоровое пение фрагментов из мюзиклов
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
27
Музыкальное состязание
День весенний-день веселья
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов
Знать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
28
Музыкальные инструменты -флейта и скрипка
■
1
Расширение и углубление знаний
Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители
Знать: тембры флейты и скрипки.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
,
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
29
Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»
Музыка в детском кино
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное развитие. Песен-ность, танцевальность, маршевость
Знать: понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
30
Симфония «Героическая» Бетховена
День Победы
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии
Знать: понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
31
Мир Бетховена
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни
Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
32
Джаз- музыка ХХ века
Музыкальный театр
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Джаз- музыка ХХ века Особенности ритма и мелодики Импровизация Известные джазовые музыканты- исполнители
Знать: понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной музыки
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
33
Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов
1
Повторение и обобщение полученных знаний
Сходство и различие музыкальных образов языка Грига, Чайковского Прокофьева.
Знать: понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
34
«Прославим радость на земле»
1
Повторение и обобщение полученных знаний
Музыка- источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.
Знать: понятия: опера, симфония.
Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием интрументов
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
35
Обобщающий урок учебного года
1
Повторение и обобщение полученных знаний
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
