ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Организационно - деятельностный компонент:
Дата:
Время:
Место:
Участники (класс): 2 класс
Целевой компонент урока:
Тема урока: «Музыкальный размер».
Цель: создать благоприятные условия для знакомства учеников 2 класса с понятием «Музыкальный размер».
Задачи:
Воспитательные:
Формирование эмоционально - ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке;
Формирование интереса к изучению творчеству композитора и эстетическому формированию личности;
Воспитание понимания детьми красоты и смысла музыки.
Воспитание интереса к исполнительской деятельности.
Образовательные:
Познакомить учеников с понятием «Такт», «Музыкальный размер», «Тактовая черта».
Формирование представления детей о выразительности исполнения при разучивании песни «Я стараюсь», совершенствовать вокально - хоровые навыки (навык хорового пения, чёткой дикции).
Развивающие:
Развивать музыкальное мышление детей;
Развивать интерес к исполнительской деятельности;
Развивать музыкальные и творческие способности учащихся.
Планируемые результаты
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Формирование у учащихся нравственных качеств через прослушивание произведения Л. Бетховена;
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через осуществление собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах деятельности;
Формирование личностного выбора путём нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике;
Формирование умения анализировать музыкальное произведение;
Формирование устойчивого интереса к уроку через исполнительскую деятельность;
Регулятивные УУД:
Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия;
Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные УУД:
Формирование умения вести диалог с учителем;
Формирование умения слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним.
Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся на уроке: фронтальные, групповые.
УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь): «Классическая начальная школа». Музыка, В.В. Алеев, Т.Н, Кичак. Рабочая тетрадь: В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.
Оборудование и оформление:
Учебник: Музыка, В.В.Алеев, Т.Н.Кичак (УМК «Классическая начальная школа»).
Рабочая тетрадь: Музыка, В.В.Алеев, Т.Н.Кичак (УМК «Классическая начальная школа»).
Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудиозаписи.
Музыкальный материал:
1. Г. Струве «Моя Россия»;
2. Г, Струве «Я Стараюсь».
Виды музыкальной деятельности на уроке:
Музыкально - слушательская: прослушивание музыкального произведения «Моя Россия» Г. Струве;
Музыкально-исполнительская: разучивание песни «Я стараюсь».
Творчество: изобразить в рисунке характер каждого такта (марш, вальс, полька), вызванные прослушиванием «Я стараюсь».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:
Анализ УМК «Классическая начальная школа»;
Анализ программы по музыке «Классическая начальная школа»;
Определение цели и задач урока;
Определение структуры урока;
Подбор методической литературы и музыкального материала;
Оформление доски;
Подготовка учебников, рабочих тетрадей «Классическая начальная школа»;
Подготовка презентации;
Подготовка музыкальных произведений;
Подготовка материала для творчества;
Подготовка наглядного материала.
ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:
Организация начала урока – 4 мин.
Приветствие – 1 мин.
Проверка готовности – 1 мин.
Мотивация к учебной деятельности – 2 мин.
Повторение предыдущей темы: 5 мин.
Актуализация знаний: 5 мин.
Открытие новых знаний: 21 мин.
1. Вступительное слово учителя 3 мин.
2. Работа с учебником. Чтение рассказа 1 мин.
3. Музыкально – слушательская деятельность 4 мин.
4. Творчество - 3 мин.
5. Исполнительство – разучивание песни «В ожидании весны» - 7 мин.
Рефлексия: 10 мин.
Итоги урока: 2 мин.
Домашнее задание: 1 мин.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА
ХОД УРОКА:
I. Организация начала урока:
1. Приветствие:
У: Ребята, здравствуйте. Зовут меня Алина Николаевна, и урок музыки сегодня у Вас проведу я. Сегодня мы продолжим знакомится с музыкальной грамотой.
2. Проверка готовности
Давайте проверим все ли у нас готово к уроку. Нам понадобиться: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Лишнее убираем!
3. Мотивация к учебной деятельности
Новый урок — значит новые знания и новые открытия и, что важно, интересные. Но сначала давайте повторим то, что вы проходили на прошлом уроке и закрепим ваши знания.
Актуализация знаний:
У: Ребята, о чем Вы говорили на прошлом уроке?
Д: О длительности нот.
У: Верно.
У: Ребята, а сколько всего нот?
Д: Их семь.
У: Давайте проверим, насколько Вы запомнили их названия (Один ученик выходит к доске и записывает названия нот в правильном порядке)
У: Правильно. А давайте попробуем записать ноты на доске в обратном порядке. (Ученик выходит к доске и записывает ноты в обратном порядке).
У: Теперь, ребята, давайте вспомним, каким образом нотами обозначаются длительности звуков. Я буду записывать ноту, а вы, по поднятию руки, будете мне говорить, как она называется.
[pic] — Называется целая нота. Это самая длинная из наиболее часто употребляемых длительностей.
[pic] — Называется половинная нота. Её длительность вдвое короче длительности целой ноты ( [pic] ).
[pic] — Называется четвертнáя нота. Её длительность в 2 раза короче половинной ноты и в 4 раза короче целой ноты.
[pic] — Называется восьмая нота. Длительность в 2 раза короче четвертнóй и в 8 раз короче целой ноты.
[pic] — Называется шестнадцатая нота. В 2 раза короче восьмой и в 16 раз короче целой ноты.
[pic] — Называется тридцатьвторая нота. В 2 раза короче шестнадцатой и в 32 раза короче целой ноты.
[pic] — Называется шестьдесятчетвёртая. В 2 раза короче тридцатьвторой и в 64 раза короче целой ноты.
У: Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданиями.
II. Открытие новых знаний.
1. Вступительное слово учителя
У: Ребята, тема нашего сегодняшнего урока: «Для чего нужен музыкальный размер?»
У: Чтобы понять, что такое музыкальный размер, нужно хорошо знать… математику. Да, математику. Потому что музыкант должен уметь правильно считать. Но прежде мы с вами разберёмся, что такое акцент. Может кто-то из вас знает что такое «акцент»?
Акцент — выделение определенной доли или ноты. Обычно акцент делается на сильные доли. Ударение в музыке. А обозначается акцент в нотной записи следующим знаком >
У: А теперь обратимся к понятию такт.
Такт — промежуток между двумя соседними сильными (имеющими наибольший акцент) долями. А черта, которая находится между двумя сильными долями, разделяющая их, называется тактовая черта, она отмеряет тактовый размер.
У: Ребята, а теперь обратите внимание на цифры возле скрипичного ключа: 3 и 4. Таким образом отмеряют тактовый размер.
Верхняя цифра показывает сколько нот в такте (в нашем такте их 3), а нижняя цифра показывает какая длительность (четвертная)
[pic]
Первая доля в такте всегда сильная, на нее делается самый большой акцент, остальные доли более слабые.
У: Давайте запишем в тетрадку основные музыкальные размеры:
2/4 — в таком размере звучит польки и пляски.
3/4 — это вальсы.
4/4 — марши.
2. Работа с учебником. Чтение рассказа.
У: Сейчас я прочитаю вам стихотворение «Вальс собачек». А после вы ответите мне на вопрос: «Почему собачки закружились не так, как было нужно?»
Мишка, Трезор, и Полкан, и Амишка
Затеяли вместе все вальс танцевать, -
Но не в лад, невпопад закружились, упали
И начали лапки друг другу кусать!
У: Какой танец затеяли звери?
Д: Звери затеяли вальс.
У: А что такое вальс? Как его надо танцевать?
Д: Вальс это — плавный кружащийся танец, который исполняется парами.
У: А почему у зверей не получилось станцевать вальс?
Д: Потому что они не знали, что такое музыкальный размер. Они танцевали невпопад.
У: А еще слово вальс в переводе с немецкого языка обозначает «кружиться» Все вальсы имеют размер 3/4. Вот поэтому звери и не смогли станцевать вальс, потому что не знали, какой у вальса музыкальный размер.
А вы знаете какие бывают вальсы?
Д: Вальсы бывают:
- торжественные
- праздничные
- благодарные
У: Сейчас прослушаем вальс, а вы подумайте и скажите какой из перечисленных вальсов звучит!
2 Слушание всех вальсов ( праздничный вальс; торжественные вальс; благодарный вальс)
Д: 1- праздничный
2- торжественный
3- благодарный
3. Беседа после слушания
У: Как изменяется музыка, какую картинку вы видите перед глазами, когда слушаете праздничный вальс; торжественные вальс; благодарный вальс
Д: Праздничный-
Торжественный-
Благодарный-
У: Так же существуют народные танцы в котором музыкальный размер 2/4
У: А что такое народные танцы, как вы думаете?
Д: Народный танец - танец определенной национальности, народности или региона.
У: Сейчас поговорим что такое «трепак и полька» и послушаете
Трепа́к — старинный русский народный танец с сильным притопыванием.
«Тропотать» — значит «топать ногами». Исполнять весело, задорно, быстро. Основные движения трепака — дробные шаги, притоптывания и присядка с выбрасыванием ног. Основное положение рук на поясе.
У: Перед тем как начать слушание, задам вам вопрос, на который вы ответите после прослушивания!
Какое настроение у мелодии?
Д: Весело, быстрое, хочется танцевать.
А теперь давайте познакомимся с танцем Полька. Полька — старинный чешский народный танец. Исполняется по кругу. И так же имеет размер 2/4
У: А какой характер у польки?
Д: веселый, праздничный.
3. Исполнительство – разучивание песни.
У: Ребята, а теперь мы с Вами должны разучить новую песню «Я стараюсь», послушайте её и определите, о чём поётся в песне?
У: А теперь мы исполним эту песню, будьте внимательны. При исполнении песни чётко произносите слова.
Я стараюсь, я стараюсь!
Почему мне не везет?
Слово «кошка» я читаю —
Получается «компот».
Ха, ха, ха... компот!
Я стараюсь что есть силы,
Почему мне не везет?
на щеках моих чернила
даже ластик не берёт.
Ха, ха, ха... не берет.
Я стараюсь, так стараюсь!
Почему мне не везет?
Я лепила попугая,
А сказали — бегемот.
Ха, ха, ха... бегемот.
Шутке мы смеемся дружно,
Очень весело у нас.
У: Молодцы, ребята!
Беседа по содержанию песни
Д: Музыкальный размер.
4. Творчество
У: А теперь вы разукрасите рисунки, такими цветами, как вам представляется это танец. А потом мы посмотрим ваши рисунки.
У: Просмотр рисунков детей. Обсуждение.
У: А теперь положите свои рисунки на край парты и вспомним, что прошли на уроке.
III. Рефлексия.
У: Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке?
Д: О музыкальном размере
У: Как называлась тема нашего урока?
Д: «Для чего нужен музыкальный размер?»
Так для чего же нужен музыкальный размер?
Музыкальный размер нужен для того, чтобы передать характер произведения, чтобы передать характер музыкального жанра. Ведь марш и вальс звучат абсолютно по-разному, и благодаря музыкальному размеру мы может их легко различить.
У: А почему у зверей не получилось станцевать вальс?
Д: Потому что звери не знали, что такое музыкальный размер.
У: С какими новыми терминами вы сегодня познакомились?
Д: Такт, акцент, метр, доля, трепак, полька
У: А что такое Полька?
Д: Полька — старинный чешский народный танец. Исполняется по кругу. И имеет размер 2/4.
У: Какую песню мы сегодня разучили?
Д: «Я стараюсь»
IV. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):
У: Мне очень понравилось, как Вы работали сегодня на уроке. Вы все активно работали и были внимательны при разучивании песен и изучении новой темы. Я надеюсь, что Вам понравился урок?
Д: Да!
V. Домашнее задание:
У: Ребята, Вашим домашним заданием будет слушание дома с родителями песни «Я стараюсь». На следующий урок Вы должны ее исполнять наизусть.
У: Ребята, спасибо, урок окончен!
Используемая литература:
1. УМК «Классическая начальная школа»: учебник, рабочая тетрадь: В.В.Алеев и Т.Н.Кичак.
2. Интернет ресурсы: «Google, Википедия»
Приложение:
План-конспект урока музыки;
2. «Я стараюсь» Г. Струве формат mp3;
3. Презентация;
4. Дидактический материал: чистые листы с нотным станом и листы для творческой работы.
