Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кочневская средняя общеобразовательная школа
Татарского района
«СОГЛАСОВАНО» Заместителем директора
МБОУ Кочневской СОШ
По УВР
Грязнова О.М./________/
«Рассмотрено»
На заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 31.08.2016г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Кочневской СОШ
Юрьева Р.Р.
Приказ № 1119 от 31.08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ для 5 – 9 классов
Составитель: Самойлова Елена Владимировна
Учитель музыки
С. Кочневка 2016 год
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
Приказу Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г № 1577" О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г № 1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016г № 40937)
Федеральному перечню учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;
Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ Кочневской СОШ, утверждённой 01.09.2015г
Учебному плану МБОУ Кочневской СОШ
Учебный план образовательного учреждения МБОУ Кочневской СОШ на этапе основного общего образования отводит:
Преподавание будет вестись по учебникам:
Науменко Т.И. Искусство: Музыка 5 кл.: учебник / Т.И Науменко, В.В. Алеев. - М., Дрофа, 2014.
Науменко Т.И. Искусство: Музыка 6 кл.: учебник / Т.И Науменко, В.В. Алеев. - М., Дрофа, 2014.
Науменко Т.И. Искусство: Музыка 7кл.: учебник / Т.И Науменко, В.В. Алеев. - М., Дрофа, 2014.
Науменко Т.И. Искусство: Музыка 8 кл.: учебник / Т.И Науменко, В.В. Алеев. - М., Дрофа, 2014.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения музыки являются:
формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
принятие мультикультурной картины современного мира;
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
умение познавать мир через музыкальные формы и образы;
творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовно-нравственных оснований;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
регулятивные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;
выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством;
способность контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня усвоения;
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;
умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников;
способность занимать личностную позицию по отношению к тому или иному произведению, аргументировать свою точку зрения;
умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
навык использовать специальные термины при анализе или оценки работ;
коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке;
умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;
умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
познавательные УУД:
способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
умение самостоятельно получать знания;
формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение находить главные идеи в текстовом материале;
преобразование музыкального образа в пространственно-графический;
потребность участвовать в жизни класса, школы, города и др., взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметными результатами изучения музыки являются:
представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
наблюдать объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл художественного образа музыкального произведения;
различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
представлять систему общечеловеческих ценностей;
осознавать ценности музыкальной культуры разных народов мира и места в ней отечественного музыкального искусства;
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнения о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале;
применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.
Формирование ИКТ – компетентности обучающихся
- Овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; развитие умения извлекать информацию, описывать и анализировать данные при принятии решения.
- Формировать представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использовать компьютерные устройств;
- Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблиц, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- Формирование умений соблюдать нормы информационной этики и права.
Основы учебно-исследовательский и проектных деятельности
Учебно-исследовательская работа учащихся будет организованна по двум направлениям:
- урочная учебно – исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; практические работы;
- внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логичным продолжением урочной деятельности: интеллектуальные марафоны, и др.
Прежде всего программа рассматривает работу над проектами как способ формирования общих учебных умений (универсально учебных действий):
- организационных (регулятивных)
- интеллектуальных (познавательных)
- оценочных (личностных),
- коммуникативных.
В ходе ре6ализации программы будут применяться такие виды проектов ( по преобладающему виду деятельности), как информационный, исследовательский, творческий, игровой.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:
- урок исследование, урок творческий отчет, Урок рассказ об композиторах, урок защита исследовательских проектов.
- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжное во времени.
Среди всех форм представление результатов проектной деятельности для 5 класса можно выделить следующие: Презентации; альбомы, буклеты, рассказы, стихи, рисунки, игры, концерты.
Стратегия смыслового чтения и работа с текстам
В ФГОС ООО одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
- работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;
- работа с текстом: преобразование и интерпретация информации;
- работа с текстом: оценка информации.
В данной программе одним из основных предметным умением по музыке в 5 классе является умение работать с текстом учебника (извлечение необходимой информации), точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, развивать способности обосновывать суждения.
На уроках музыке в 5 классе ребята сталкиваются с научным текстом. Работа с текстом на уроках сводиться к беседе, вопросы которой повторяют содержание учебного материала знакомое ученикам. Учащихся необходимо учить извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию.
При работе с учебником, уделяю внимание формированию у учащихся следующие читательские умения:
- целенаправленно, выборочно читать текст учебника;
- составлять план к прочитанному тексту;
- умение выполнять задания;
- логично, последовательно излагать ответ на поставленный вопрос, понимать прочитанный текст;
- отвечать на вопросы, в конце учебника;
- сообщения на основе дополнительной литературы ( Интернета);
-использовать приемы технологии критического мышления через чтение. Работа с текстом с позиций формирования критического мышления позволяет критически оценить собственные знания по теме и сопоставить их с научными.
Пятиклассник научится:
находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, в подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Пятиклассник получит возможность научиться:
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);
задавать возможные решения проектных задач через систему и набор знаний с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.
Шестиклассник научится:
определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
отражать своё понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью.
определять на слух название произведения и его автора;
задавать возможные решения проектных задач через систему и набор знаний с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.
понимать значение новых терминов и понятий – сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Шестиклассник получит возможность научиться:
Семиклассник научится:
понимать главные особенности содержания и формы музыки, осознавать их органическое взаимодействие;
уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отразить это понимание в размышлениях о музыке;
уметь находить связь между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства;
понимать значение новых терминов и понятий – прелюдия, оратория, романтизм, фуга, серенада;
понимать художественно-выразительные особенности музыкальных форм.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Семиклассник получит возможность научиться:
осмысливать характер развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
устанавливать цели в своей проектной деятельности, ставя практическую задачу находить под эту конкретную задачу свои средства;
Восьмиклассник научится:
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
понимать основной принцип построения и развития музыки;
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;
называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
определять тембры музыкальных инструментов;
называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
Восьмиклассник получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта.
2. Содержание учебного предмета.
Основное содержание программы представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Народное музыкальное творчество»,«Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.» «Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.», «Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.», «Значение музыки в жизни человека».
Содержательная линия «Народное музыкальное творчество» будет изучаться во всех классах (с 5-8классы).
Содержательная линия «Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.» будет рассматриваться во всех классах с 5-8. На уроках осуществляется знакомство с различными композиторами и их творчеством.
Музыка как вид искусства
5 класс Тема «Музыка и другие виды искусства» раскрываетсяв двух крупных разделах – «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Интонация как носитель образного смысла. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки-28часов
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки- 3часа.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Основные жанры светской музыки(опера, балет)- 4часа
6 класс. Значение музыки в жизни человека
Тема «В чём сила музыки» раскрывается в двух разделах «Музыка души», «Как создаётся музыкальное произведение». Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада.
Преобразующая сила музыки как вида искусства
Народное музыкальное творчество
Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное).
Заруежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко.
7 класс. Тема «Содержание и форма в музыке» раскрывается в двух разделах «Содержание в музыке» и «Форма в музыке». Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
Народное музыкальное творчество
Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет).
Развитие жанров светской музыки
8 класс Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Тема «Вечные темы в музыке» (Сказачно - мифологические темы).
Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства.
Народное музыкальное творчество
Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет)
9 класс Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Тема «В поисках истины и красоты (Духовно – музыкальная традиция)». Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. ГлинкаДуховная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.
Народное музыкальное творчество
Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).
Тематическое планирование
Тема года «Музыка и другие виды искусства» 5 класс
Тема
Кол-во часов
Вид, форма контроля
Раздел 1. Музыка и другие виды искусства.(4 ч)
1
Музыка рассказывает обо всём
1ч
Устный опрос
2
Истоки
1ч
Устный опрос, хоровое пение
3
Искусство открывает мир
1ч
Устный опрос, хоровое пение
4
Искусства различны, тема едина
1ч
Устный опрос, хоровое пение.
Музыка и литература (17 ч)
5
Два великих начала искусства
1ч
Устный опрос
6
«Стань музыкою слово!»
1ч
Устный опрос, хоровое пение
7
Музыка «дружит» не только с поэзией
1ч
Устный опрос, хоровое пение.
8
Песня – верный спутник человека (
1ч
Устный опрос, хоровое пение
9
Мир русской песни
1ч
Устный опрос. Хоровое пение.
10
Песни народов мира
1ч
Устный опрос. Хоровое пение.
11
Романса трепетные звуки
1ч
Устный опрос. Хоровое пение.
12
Мир человеческих чувств
1ч
Устный опрос.
13
Урок повторения и обобщения
1ч
14
Народная хоровая музыка.
Хоровая музыка в храме
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
15
Что может изображать хоровая музыка
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
16
Самый значительный жанр вокальной музыки
1ч
Устный опрос.
17
Из чего состоит опера
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
18
Единство музыки и танца
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
19
«Русские сезоны в Париже
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
20
Музыкальность слова
1ч
Устный опрос.
21
Музыкальные сюжеты в литературе
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
Раздел 3. Музыка и изобразительное искусство (13ч)
22
Живописность искусства
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
23
«Музыка – сестра живописи»
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
24
Урок повторения и обобщения
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
25
Может ли музыка выразить характер человека?
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
26
Образы природы в творчестве музыкантов
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
27
«Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
28
Волшебная сказочность музыкальных сказок
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
29
Сказочные герои в музыке
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
30
Тема богатырей в музыке
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
31
«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
32
«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
33
Урок повторения и обобщения
1ч
Устный опрос.
Хоровое пение.
34
Итоговый урок
1ч
Урок - концерт
Тема года: «В чём сила музыки» 6 класс
№ урока
Тема
вид и форма контроля
РАЗДЕЛ 1. Музыка души (9 часов)
1
«Музыка души»
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения
2
Наш вечный спутник
1 ч
Устный опрос,анализ музык.произведения,
3
Искусство и фантазия.
1 ч
Устный опрос,анализ музык.произведения,
4
Искусство–память человечества
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения, рисунок, творческое задание
5
В чем сила музыки
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения
6
Волшебная сила музыки
1 ч
Взаимоопрос, хоровой зачет
7
Музыка объединяет людей
1 ч
Тест
8
Музыка объединяет людей
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения
9
Заключительный урок по теме «Тысяча миров музыки»
1 ч
Взаимо-опрос
РАЗДЕЛ 2. Как создаётся музыкальное произведение (22 часа)
10
Единство музыкального произведения
1 ч
Устный опрос, анализ музыкального произведении, таблица
11
Вначале был ритм
1 ч
Самостоятельная работа
12
О чём рассказывает музыкальный ритм
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения
13
О чём рассказываетмузыкальный ритм
1 ч
Дн. муз.размышленийстр.9, взаимоопрос
14
Диалог метра и ритма
1 ч
Эссе на тему: «Ритм»
15
От адажио к престо
1 ч
Устный опрос, анализ музык.о произведения, таблица «Дневник музыкальных размышлений», стр. 11
16
От адажио к престо
1 ч
Тест
17
«Мелодия – душа музыки»
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения
18
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
1 ч
Музыкальная викторина
19
Мелодия «угадывает» нас самих
1 ч
Хоровой зачет
20
Что такое гармония в музыке
1 ч
Таблица «Дневникмузыкалных размышлений», стр. 14 , Устный опрос
21
Два начала гармонии
1 ч
Анализ музык.произведения, творческое задание (рисунок, стихотворение)
22
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии
1 ч
Анализ музык.произведения
23
Красочность музыкальной гармонии
1 ч
Анализ музык.произведения
24
Мир образов полифонической музыки
1 ч
25
Философия фуги
1 ч
26
Какой бывает музыкальная фактура
1 ч
Хоровой зачет, синк-вейн
27
Пространство фактуры
1 ч
Устный опрос, анализ музык.произведения
28
Тембры – музыкальные краски
1 ч
Дневник музыкальных размышлений», стр. 18-19, анализ музык.произведения
29
Соло и тутти
1 ч
Анализ музык.о произведения,
30
Соло и тутти
1 ч
31
Громкость и тишина в музыке
1 ч
Анализ музыкального произведения
32
Тонкая палитра оттенков
1ч
тест
РАЗДЕЛ 3. Чудесная тайна музыки
33
По законам красоты
1 ч
Творческое задание
34
Над Уралом зори…
1 ч
35
Заключительный урок по теме года «Музыка радостью нашей стала»
1 ч
Урок концерт
