ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ «Жизнь Алексея Васильевича Кольцова в стихах, песнях и памяти народной».

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП:

1. Приветствие

2. Вступительное слово

На фоне мелодии романса «Далеко-далеко» учитель литературы читает строки:

Учитель литературы: Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

СЛАЙД №1 – Надпись: «Урок литературы и музыки».

Учитель литературы: Ребята, сегодня, необычный урок, на котором сольются несколько видов искусств, такие как: литература и музыка.

СЛАЙД №2 – «Тема урока:…………..»

Учитель литературы: Вы обратили внимание, что тема урока не записана? Мы сегодня с вами отправимся на экскурсию и ваша задача в конце занятия определить тему урока. Для начала разделимся на три группы. А вот куда мы с вами попадем, поможет узнать волшебный глобус.

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:

СЛАЙД №3 – Вращается глобус. Указывает на город Воронеж.

СЛАЙД №4 – Город Воронеж и его символика.

Учитель литературы: Итак, мы с вами оказались в Воронеже. Предлагаем посетить выставку картин известного художника.

СЛАЙД №5 – Портрет Г.Г. Мясоедова.

Звучит мелодия романса, на фоне музыки появляется портрет Г.Г. Мясоедова и его годы жизни (1834-1911).

Учитель литературы: Ребята, кто знаком уже с этой личностью? Как его зовут? Где вы встречались с его творчеством?

Дети: На уроках изобразительного искусства.

Учитель литературы: Как вы думаете, почему целая выставка посвящена этому художнику? Обратите внимание на годы его жизни. Возьмите ручки и посчитайте. Что у вас получилось?

Дети: 180 лет со дня его рождения.

Учитель литературы: Верно, в этом году юбилейная дата – 180 лет со дня рождения великого художника. Художником написано много картин.

СЛАЙД №6 – Появляются картины, озвучиваются учителем названия.

Учитель литературы: Остановимся у одной из картин художника.

СЛАЙД №7 – Появляется крупным планом картина «Страдная пора. Косцы» (1887г.)

Учитель литературы: Основной темой, к которой обращался истинно самобытный русский художник – это величие и красота, воспевание крестьянского труда. Посчитайте, сколько лет картине. Верно, 127 лет нас восхищает она своим величием и красотой. Посмотрите на картину. Что вы видите?

Дети: Мы видим золотое поле ржи, высокое голубое небо с белыми взмахами облаков. В поле косят рожь крестьяне, убирать урожай вышли все от мала до велика. Звонкий летний день насыщен яркими красками. Крестьяне сосредоточены на работе, ничто не отвлекает их внимания.

Учитель литературы: Описывая картину, вы, ребята, использовали какое изобразительно-выразительное средство?

Дети: Эпитет.

Учитель литературы: Назовите их.

Дети: Золотое поле с рожью. Белые взмахи облаков. Звонкий летний полдень.

Учитель литературы: Благодаря эпитетам красота природы невольно сливается с красотой крестьянского труда на земле. Обратите внимание, ребята, на необычные слова в названии самой картины: Страда, Косцы.

СЛАЙД №8 – Новые понятия: страда, косцы.

Учитель литературы: Что эти слова обозначают?

Дети: Страда - напряженная летняя работа в период косьбы, уборки урожая. Косцы – те, кто косят злаки, траву.

Учитель литературы: В народе, ребята, время уборки урожая, посева не случайно называли страдой. Послушайте.

Слушаем сообщение учащегося

Учащийся: В «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля говорится, что: Страда – время уборки урожая. Не случайно употребляется это слово. Крестьянин, отдающий все силы земле, страдает, страдает и сама земля-кормилица, у которой просили прощения за причиненную ей боль работающие на ней, обращаясь к Матери-земле с такими словами:

Ты прости меня, земля-матушка, что рвала я твою грудушку

Сохой острою, разрывчатой…Не урядливым гребешком чесывала,

Рвала грудушку боронушкой, со железными зубьями ржавыми.

4. ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ:

Учитель литературы: Жизнь и судьбу русского косаря сумел показать в своем творчестве известный русский поэт из народа Алексей Васильевич Кольцов (1809-1842) в стихотворении «Косарь».

СЛАЙД №9 – Появляется Портрет поэта А.В.Кольцова.

Учитель литературы: Ребята, как вы думаете, почему он выбирает тему тяжелого крестьянского труда, тему степи, покоса?

Дети: Жизнь самого поэта неразрывно связана с судьбой простого русского народа, с физическим трудом мужика-работяги.

Учитель литературы: Обратимся кратко к биографии поэта.

Выходят две ученицы с презентацией.

Учащийся 1: А.В. Кольцов родился 15октября 1809 года в Воронеже.

СЛАЙД №10 – Дом Кольцовых.

СЛАЙД №11 – Портрет отца поэта.

Учащийся 2: Отец, Василий Петрович, был скупщиком и торговцем скота, человеком крутого нрава.

СЛАЙД №11 – Портрет матери поэта.

Учащийся 2: Мать, Прасковья Ивановна, была неграмотной женщиной.

Учащийся 1: Будущий поэт с раннего детства помогал отцу: верхом на лошади перегонял скот в степи, ездил по деревенским базарам, продавал и покупал скот. Труд являлся основой жизни Кольцова. Отец считал, что для ведения торговых дел достаточно знать только грамоту, поэтому запрещал сыну учиться и забрал его из Воронежского уездного училища, не дав ему получить образование.

Учащийся 2: Сын вынужден был читать украдкой, а в 16 лет тайно начал писать стихотворения.

СЛАЙД №12 – стихи о юности «Скучно и не радостно…»

Учащийся 1: В 17 лет Алексей влюбляется в молодую, но бедную служанку Дуняшу, от природы щедро одаренную красотой, умом, добрым сердцем. Вскоре её продают донскому помещику и от жестокого обращения с ней девушка умирает.

СЛАЙД №13 – Портрет Дуняши.

Учащийся 2: Это несчастье сильно потрясло Алексея, но память о ней навсегда осталась в его стихотворениях таких как:

СЛАЙД №14 - «Песня» (1827 г.), «Ты не пой, соловей» (1832), «Разлука» (1840г.), «Не шуми ты, рожь» (1831г.)

СЛАЙД №15: - Стих «Без ума, без разума….»

Зачитывается стихотворение со слайда.

СЛАЙД №16 – Круг друзей

Учащийся 1: Талант поэта-самоучки поддержали в течение всей его жизни известные поэты и критики, такие как В.Г.Белинский, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Н.В. Станкевич, П.А. Вяземский.

5. ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ:

Учитель литературы: Тема радости, труда и общения человека с природой звучит в стихах: «Не шуми ты, рожь» (1831), «Песня пахаря» (1831), «Урожай» (1835), «Горькая доля» (1837)

В них прослеживается степь, которая была для него родным домом, а гимном степи явилось стихотворение «Косарь», написанное в 1836 году.

Чтение учащимся наизусть стихотворения «Косарь».

Учитель литературы: Не только современники А.Кольцова, но и сам поэт считал это стихотворение необычным. Но почему?

СЛАЙД №17 – «Стихотворение Косарь - ?

Учитель литературы: Ребята, на доске вы видите сноп ржи. Но ленточка развязалась и сноп рассыпался. Представьте, что колосок - это средство художественной выразительности. Каждой группе я даю два колоска с надписью этого изобразительно-выразительного средства. Ваша задача: из текста выписать в каждое зернышко примеры. И готовый колосок поставить в сноп. (Работа в группах).

Первая группа – находит устаревшие слова из текста (сорочка, косарь, молодец, свыкнуться, кручинусь, бесталанный, староста); слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Грунюшка, матушка, слободушка).

Вторя группа – эпитеты (заря красная, добрый молодец, степь привольная); повторяющиеся словосочетания или предложения.

«Не возьму я в толк, не придумаю»; «Ох, в несчастный день в бесталанный час, без сорочки я родился на свет»

Третья группа – слова с необычной постановкой ударения (по набережью, вдоль и поперек, село родное); сравнение (коса как пчелиный рой, молоньёй).

Дети выполняют задания и прикрепляют полученные колосья к снопу.

Учитель литературы: Не всё мы собрали в сноп. Вы работали группами, а теперь вместе продолжим работу. (Коллективная работа).

Учитель литературы: Часто в литературе явление природы, предметы очеловечиваются, например, в обращениях. Такое средство выразительности называется олицетворением. Это новое для нас. Посмотрите на отрывок из стихотворения и найдите пример.

СЛАЙД №18 – стих «Раззудись плечо…»

Дети приводят примеры: Зажужжи, коса. Поклонись, цветы, головой земле.

Дети с учителем выполняют задание и прикрепляют колосок к снопу на доску с надписью – «олицетворение».

Учитель литературы: Читать стихотворение Кольцова «Косарь» непросто. Своеобразен стиль, построение, звучание. Написано стихотворение хореем. Ребята, размер стихотворения мы не умеем еще определять. Но Никита выяснил значение этого слова. Послушаем его.

Ученик: В переводе с греческого языка, Хорей означает - «пляска», хор, хоровод. Информацию эту я нашел в интернете через Википедию.

СЛАЙД №19 – определение слова ХОРЕЙ.

Дети выполняют задания с учителем и прикрепляют колосок к снопу на доску с надписью – «хорей».

Учитель литературы: Посмотрите, какой пышный, богатый изобразительно-выразительными средствами получился у нас сноп. Замечательно! Завяжем его крепко.

Учитель завязывает сноп яркой лентой.

Учитель музыки: Ребята, при чтении стихотворения вы каждое слово проговаривали нараспев, словно пропевали их. И Никита рассказал нам, что хорей – это хор, хоровод. С каким же жанром народного творчества это можно связать?

Дети: С песней.

Учитель музыки: Совершенно верно! Можем ли мы смело назвать стихотворение «Косарь» - это песня?

Дети: Да.

СЛАЙД №20 – Стихотворение «Косарь» - это ПЕСНЯ

Учитель музыки: Предлагаю всем размяться.

Проводится ФИЗМИНУТКА:

Учитель музыки: А песня Кольцова «Косарь» - народная. В таких песнях народ-труженик выражает свои мысли и чувства. В литературе впервые героем произведения стал простой мужик, который занимался физическим трудом, выращивал хлеб, косил, сеял, жал. Это мы увидели и на картине Г.Г. Мясоедова «Страдная пора. Косцы» и в стихотворении «Косарь». Во время работы на поле взмах рук косарей должен быть синхронным и ровным, такой ритм работы совпадал с ритмом трудовых песен. Ведь пели их не только для поднятия духа, но и для слаженности работы.

Учитель музыки: Давайте еще раз обратимся к строкам стихотворения «Косарь» и послушаем, как они звучат в песне, музыку к которой написала композитор Анжелика Габибова.

СЛАЙД №21 - стих «Раззудись плечо…»

Во время слайда № звучит песня «Косарь» сл. А.В. Кольцова, муз. А. Габибова.

Учитель музыки: К поэзии Алексея Кольцова обращались почти триста композиторов, на его слова было написано более семисот песен, романсов и баллад. А также ими создавались оперы, кантаты, сюиты, посвященные его жизни и творчеству. Уместно вспомнить такие имена композиторов, как А.С. Даргомыжский, Н.А. Римский-Корсаков, М.П. Мусоргский, М.А. Балакирев, С.В. Рахманинов, М.И. Глинка.

СЛАЙД №22 – Портреты с именами композиторов.

Учитель музыки: Песни, романсы и баллады на стихи Кольцова известны не только в России, но и за рубежом.

СЛАЙД №23 – Название песен и романсов на стихи Кольцова

Учитель музыки: Все перечисленные названия песен на слайде являются авторскими, то есть написанные композиторами. Но есть и народные. Одну из них мы уже с вами знаем. Эта баллада «Хуторок». Предлагаю встать и исполнить ее.

Звучит отрывок из баллады «Хуторок» муз. Леонида Харитонова.

Исполнение баллады всем классом.

СЛАЙД №24-29 - текс песни «Хуторок»

Учитель литературы: Имя Алексея Кольцова – знаковое для Воронежа. Воронежцы свято хранят память о поэте-земляке, воспевшем любовь к земле родного края. Предлагаем совершить обзорную экскурсию по «Кольцовским местам».

Выходят два ученика-экскурсовода, комментируя слайды.

СЛАЙД №30-39 – Обзорная экскурсия.

СЛАЙД №40 - Воронежская кондитерская фабрика.

Под русскую народную песню «Коробейники», входит ряженый учащийся-коробейник с лотком сладостей.

Учащийся-коробейник:

Собирайся народ, угощенье идет,

Конфетки да печенья. Всем собравшимся на удивленье!

Угощайтесь, люди добрые, сладостями, фабричными, воронежскими!

СЛАЙД №41-44 – Изображение кондитерских изделий воронежской фабрики и конфеты «Песни Кольцова».

Учащийся-коробейник: Кондитерская фабрика имени А.В. Кольцова выпускает фирменные сладкие изделия: вафли, карамель, зефир, печенье, конфеты. Эти изделия известны не только в России, но и в других странах мира. (Раздача сладостей гостям и учащимся. Присаживается рядом).

6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

Учитель литературы: На этом наша экскурсия по Воронежу заканчивается.

Вспомните, какое задание у вас было в самом начале урока.

СЛАЙД №45 - «Тема урока:…………..»

Учитель литературы: За время путешествия, кого мы с вами вспомнили?

Дети: Г.Г. Мясоедова, его юбилейную дату, вспомнили композиторов и поэтов, в частности А.В.Кольцова. Говорили о его жизни, стихах, ставшими песнями и романсами.

Учитель литературы: Поэта уже нет, прожил он немного - 33 года.

Творчество его до сих пор остается на устах и в памяти народной.

СЛАЙД №46 – слова Кольцова:

Пишу не для минутной славы:

Для развлеченья, для забавы,

Для милых, преданных друзей,

Для памяти минувших дней.

Учитель литературы: Так как же мы с вами сформулируем тему нашего урока? (Дети предлагают свои варианты).

Учитель литературы: Ваши варианты, несомненно, интересны. Подытожив ваши предложения, названием урока будут следующие строки:

«Жизнь Алексея Васильевича Кольцова в стихах, песнях и памяти народной».

СЛАЙД №47 – Тема урока: «Жизнь Алексея Васильевича Кольцова в стихах, песнях и памяти народной».

Учитель литературы: А чтобы память о Кольцове жила и передавалась из поколения в поколение, издано много книг о жизни и творчестве поэта, книг-сборников его стихотворений. (Выставка книг о Кольцове в классе).

7. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ:

Учитель литературы: Дома, ребята, повторите термины, которые мы употребили сегодня на уроке.

8. РЕФЛЕКСИЯ:

Учитель музыки: Ребята, завершилась наша работа. Поделитесь своими впечатлениями. Я сейчас раздам нотки. Цвет, который вы выберите, поможет определить ваше эмоциональное состояние на конец урока.

Оранжевый – на подъеме сил; Синий – усталость; Зеленый – позитив.

Дети определяются с цветом нотки.

Учитель музыки: Ребята, дайте оценку своей деятельности на уроке. На доске нотный стан. Каждая ступень его обозначает разный уровень вашей работы сегодня.

СЛАЙД №48 – Нотный стан с описанием уровней работы на уроке.

Учитель музыки: Прикрепите выбранную нотку на соответствующую ступень.

СЛАЙД №49 - Конец урока.