УРОК Музыки
ТЕМА «Урок-путешествие в вокальный мир» КЛАСС 5
ВИД И ТИП УРОКА: УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Учебник Т.И. Науменко. В.В.Алеев «Искусство. Музыка 5 класс» Москва «Дрофа» 2014. Фонохрестоматия к учебнику.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: тексты заданий для проведения контрольного теста; вспомогательные алгоритмы, перечень произведений музыкальной викторины, эталон ответов теста.
ОБЩИЕ ЦЕЛИ УРОКА
Деятельностная цель: Формирование мотивации образовательной деятельности школьников для контроля уровня усвоения материала по теме «Вокальный мир». формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Развивающая цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов, знание на слух прослушанного музыкального материала.
Формы работы учащихся:
Самостоятельная индивидуальная работа учащихся по выполнению теста, определение на слух музыкальных произведений
Самоконтроль - эталонный вариант предлагается ученику для сравнения и самостоятельного оценивания собственного варианта.
Педагогический контроль – эталон находится у педагога (музыкальная викторина).
Взаимоконтроль музыкальной викторины осуществляют школьники.
Структура урока.
п/п Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1
Конструирование способов возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Ведёт диалог с учащимися, в ходе которого школьники сами формулируют цель урока, создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно- коррекционную деятельность(«хочу»), актуализирует требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности («надо»).
Принимают участие в диалоге с учителем, отвечая на поставленные им вопросы.
Регулятивные
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
Познавательные
умение структурировать знания;
Коммуникативные
умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
2
Установление тематических рамок контроля.
Ведёт диалог с учащимися, в ходе которого устанавливает тематические рамки контроля и организует мотивирование учащихся («хочу»-«надо»-« могу») к выполнению контрольной работы на применение способов действий, запланированного для контроля; осознание ими потребности к контролю и самоконтролю результата.
Принимают участие в диалоге с учителем, отвечая на поставленные им вопросы.
Регулятивные
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные
умение структурировать знания;
выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Личностные
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
3
Установление формы и процедуры контроля.
Даёт необходимые пояснения по форме и процедуре контроля, оговаривает критерии выставления оценки.
Воспринимают и осознают информацию. Задают по необходимости вопросы.
Регулятивные
планировать пути достижения целей
4
Контрольная работа
Организует индивидуальную деятельность учащихся (написание контрольной работы)
Выполняют контрольную работу.
Регулятивные
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
Познавательные
умение структурировать знания;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
структурировать тексты,включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
5
Самоконтроль
Организует сопоставление учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов.
Сопоставляют свои работы по готовому образцу с фиксацией результатов.
Регулятивные
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
6
Самооценка
Предоставляет возможность учащимся провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию.
Оценивают свою работу по заранее обоснованному критерию.
Регулятивные
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные
самоопределение на основе развития самосознания и мировоззрения
7
Рефлексия.
Проговаривает механизм деятельности по контролю.
Ведёт диалог с учащимися, в ходе которого школьники сами формулируют цель последующей деятельности. Предлагает учащимся:
-зафиксировать степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и её результатов;
- оценить полученные результаты собственной деятельности;
-при необходимости определить задание для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора)
Принимают участие в диалоге с учителем, отвечая на поставленные им вопросы.
Фиксируют степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и её результатов.
Оценивают полученные результаты собственной деятельности.
При необходимости определяют задание для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора).
Записывают домашнее задание.
Познавательные
рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия;
Личностные
самоопределение на основе развития самосознания и мировоззрения
8
Согласование оценок.
(Этап «согласования оценок» проводится (по необходимости) на следующем уроке в индивидуальной форме, если ученик не согласен с отметкой).
Знакомит учащихся с проверенной работой.
Выслушивает собственное мнение некоторых учащихся о своей оценке. Ведёт индивидуальный диалог о сочетании самооценки и педагогической оценки.
Знакомятся с проверенной работой.
Учащиеся, не согласные с оценкой, высказывают собственное мнение о ней.
Участвуют в диалоге с учителем о сочетании самооценки и педагогической оценки.
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое высказывание.
Ход урока:
На этапе "мотивации" для определения основной цели урока и создания условий для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность ("хочу")
П: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в мир произведений, которые мы с вами слушали в течение этой четверти. Скажите, о какой музыке идет речь? Какие произведения мы слушали?
Какие произведения наиболее тесно связаны с литературой? (песни. романсы…
Ученик (далее – У.): Мы изучали вокальную музыку.
П. А что было самым сложным в изучении этой темы? Или вы не испытывали трудностей?
У. ……..
П.: Ребята, а мне интересно (и вам, наверное) узнать, как вы усвоили эту тему. И как вы сами оцените полученные знания.
Актуализация требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности ("надо") :
П.: Хорошо, а если нам интересно узнать результаты тех знаний, которые мы получили, чем же мы будем заниматься на уроке?
У.: Мы будем применять знания, которые получили, изучая данную тему, и контролировать уровень их усвоения. А также попробуем дать оценку своим знаниям.
Установка тематических рамок ("могу")
П.: Ну, что ж, я желаю вам успешной работы на уроке контроля и думаю, что у вас все получится. А вы верите в свои силы?
У.: Конечно! Мы без особых затруднений справлялись с заданиями по данной теме и серьезно отнеслись к подготовке к данному уроку.
П.: Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: "С какой целью вы сегодня контролируете свои знания?".
У.: Для того чтобы узнать, как мы усвоили тему "Вокальная музыка»
П.: Каких результатов хотели бы добиться?
У.: Хочется, чтобы не возникало трудностей и все получилось.
П.: Ребята, вы знаете, что существует много видов контроля. А мы на уроках музыки используем музыкальную викторину и тест. И вы можете сами проверить свои результаты.
П.: Ну что ж, желаю вам успеха. Надеюсь, что вы добьетесь ожидаемых результатов. Рекомендуемая оценка работ:
Эталон ответов к тесту «Вокальный мир»
Критерии оценивания : Верно 8-10 – «отлично», верно 6-7 - «хорошо», верно 5 – «удовлетворительно», менее 5-ти - «неудовлетворительно». Критерии оценивания музыкальной викторины (в количественном отношении) те же.
Актуализация
П. Что обычно берут с собой в путешествие ?
У. Вещи . предметы нужные.
П. Я предлагаю взять с собой «Корзину понятий». В эту корзину мы соберем все, что знаем по теме «Вокальная музыка». Итак, начнем. Вокальная музыка предназначена для чего?
У.Для пения.
П. А каким пение бывает по количеству исполнителей?
У. Сольным и хоровым.
П. Самые распространенные виды вокальной музыки. Перечислим..
У. Песни, романсы, хоровые произведения, кантаты.
П. романсы исполняют хором?
У. Нет, сольно
П. какие виды хоровых коллективов бывают по составу?
у. Детские, мужские. женские ,смешанные
П. Назовите произведения, которые вам запомнились?
У. ..............
П. Я думаю вы с успехом справитесь с музыкальной викториной и определите звучание всех произведений. (раздать викторину).
Инструктаж по выполнению. Ответы вносим в бланк цифрой. которая соответствует произведению.
Выполнение работы.
Взаимопроверка. Пишу ответы на доске.
Молодцы.
Переходим ко второй части – тест. Необходимо выбрать один правильный ответ.
Выполнение теста.
П.: Возьмите образец и сравните с вашими ответами. Под каждым правильным ответом поставьте "+". (самоконтроль), самооценка
На этапе самооценки учащимся предоставляется возможность провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию. Учащимся предлагается поставить себе предварительные оценки в соответствии с заранее обоснованным критерием.
Организация рефлексивной деятельности учащихся:
Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?
Как вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке, и где они будут применимы?
Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?
Если было трудно/нетрудно – почему?
Какие у вас оценки, результаты?
Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?
Что необходимо доработать?
Данная совместная деятельность решает проблемы формирования адекватной самооценки результатов учебно-познавательной деятельности ученика
При необходимости проведения повторной рефлексии педагог после уроков разбирает с учениками вопросы:
Этап согласования оценок и отметок проводится по необходимости вслед за педагогическим контролем работы в случае несовпадения мнений педагога и ученика в оценке работы..
П.: Есть ли среди вас такие учащиеся, кто не согласен с отметкой?
Я готова выслушать каждого и попробовать совместными усилиями решить вопрос.
Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?
Как вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке, и где они будут применимы?
Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?
Если было трудно/нетрудно – почему?
Какие у вас оценки, результаты?
Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?
Что необходимо доработать?
Приложение
Викторина по итогам 2 четверти 5 класс
«Вокальный мир»
Викторина по итогам 2 четверти 5 класс «Вокальный мир»
«Висла» п.н.п.
«Ах ты, степь широкая» р.н.п
Г.Малер «Похвала знатока « из цикла «Волшебный рог мальчика».н.н.п
Партия Головы из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинка
5. М.Глинка, стихи Кукольника романс «Жаворонок»
6. «Жаворонок» Балакирев (ф-но)
7. «Есть на Волге утес» р.н.п.
8. П.Чайковский «Отче наш» (молитва)
9. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град». (оркестр)
10.Г.Свиридов «Поет зима, аукает» из поэмы «Памяти С.Есенина»
Алгоритм
определения музыкальных фрагментов
1.Инструментальное или вокальное произведение.
2.Если инструментальное: фортепиано или оркестр.
3.Вокальное: народное (р.н.п., п.н.п., н.н.п.), текст, солист или хор, на каком языке исполняется.
4. Вокальное: композитор, автор текста, солист или хор, текст произведения.
–
–
–
–
–
–
–
–
-
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
10 -
Критерии оценивания : Верно 8-10 – «отлично», верно 6-7 - «хорошо», верно 5 – «удовлетворительно», менее 5-ти - «неудовлетворительно».
Тест «Вокальный мир»
1.К вокальным жанрам относятся…
а) опера, симфония, кантата;
б) песня, романс, кантата;
в) романс, балет, песня.
2.Как называется обязательно сольное произведение с инструментальным сопровождением:
а)песня, б) романс, в) хорал.
3. Кто был судьей песни «Похвала знатока»:
а) кукушка, б) осел, в) соловей.
4. Какое вокальное произведение стало основой для инструментальной пьесы?
а) «Висла», б) «Жаворонок» Глинки, в) «Отче наш» Чайковский.
5. Какой жанр вокальной музыки характеризуется стремлением к единению людей, отличается особой мощью и слаженностью звучания?
а) романс, б) песня, в) хоровая музыка.
6.Одной из особенностей православного богослужения является хоровое пение… а) без сопровождения, б) с инструментальным сопровождением, в) и с сопровождением, и без сопровождения .
7. Аккомпанирующий хору симфонический оркестр передает своей партией непрерывное движение, кружение зимней метели. Что это за произведение?
а) « Есть на Волге утес», б) «Поет зима, аукает», в) «Отче наш».
8. Смешанный хор состоит из… а) детей и взрослых; б) из четырех хоровых партий ( женских и мужских голосов); в ) мальчиков и девочек.
9. Хормейстер - это… а) руководитель оркестра; б) руководитель хора; в) певец хора
10. Кантата – это … а) название песни, б) духовное песнопение,
в) произведение для хора, солистов, оркестра в нескольких частях.
Ф.И._______________________________
Эталон ответов к тесту «Вокальный мир»
Критерии оценивания : Верно 8-10 – «отлично», верно 6-7 - «хорошо», верно 5 – «удовлетворительно», менее 5-ти - «неудовлетворительно».
